在新課改下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1、.在新課改下如何進步高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在學(xué)校教育這塊“主陣地上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)扮演了一個極其重要的角色，如何使課堂教學(xué)具有實效性與長遠性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的有用人才，是我們不斷探究的目的，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是以老師為中心，老師講寫什么，學(xué)生就聽記什么，老師在課堂上講得頭頭是道，不一定吸引每一個學(xué)生，成績好的和已掌握講授內(nèi)容的學(xué)生會覺得索然無味，容易分神；而自控才能差、根底不好、聽不懂的學(xué)生更改不了課堂說話、睡覺或看小說。在這種“填鴨式的教學(xué)中根本不利于學(xué)生才能的形成和開展，更是違犯了新課標(biāo)的要求。那么在新課改理念的大環(huán)境下，如何進步高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？我個人認為做好以下三個方面：一、打破傳統(tǒng)教學(xué)

2、形式，運用科學(xué)、合理的教學(xué)方式與方法新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。假如老師一味地去講授數(shù)學(xué)定義、定理、公式、例題，而不倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極、主動、勇于探究。老師教多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性沒有得到調(diào)動，抑制了學(xué)生的思維和個體開展。因此，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，對進步課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能有著非常重要的作用，詳細表達在：1、變主講為主導(dǎo)以“學(xué)生為主體是當(dāng)代教學(xué)的根本思想，老師要努力創(chuàng)造時機，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生精神飽滿地參與學(xué)習(xí)過程的始終，給學(xué)生以動腦考慮、動手操作、動口表述的時間和空間，將老師的

3、活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，從而大幅度進步課堂教學(xué)效果，老師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成具有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生更多的提問與考慮。通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生帶著興趣自主地參與到活動中去體驗、去感受，學(xué)會運用知識解決問題，并從中享受到成功的喜悅，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲望。2、變灌入式為互動合作教學(xué)教程是師生交往、積極互動，共同開展的過程。合作和意味著平等，意味著對話，意味著共同參與。課堂教學(xué)過程中，老師要改變“灌輸承受這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一被動的學(xué)習(xí)方式，開場嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感，承受式學(xué)習(xí)不再是主旋律，開展一些課外的探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣和學(xué)習(xí)的

4、魅力，開展他們的創(chuàng)新意識，就這樣探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)的教學(xué)與承受式學(xué)習(xí)交相照應(yīng)，相輔相成。二、老師自身教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新新課程改革要求打破以前“應(yīng)試教育形式而轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育，作為一高中數(shù)學(xué)老師，我們要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，老師的職責(zé)不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，老師要從課堂的“傳授者轉(zhuǎn)變成“組織者，讓學(xué)生成為課堂的主體，樹立老師的“教是為學(xué)生的“學(xué)效勞的思想。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主性與差異性，采用探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個體性，摒棄“師道尊嚴(yán)，師生之間建立一種民主平等的關(guān)系，讓學(xué)生在愉悅的心境中身心得到和諧開展，從而實

5、現(xiàn)由單純強調(diào)知識技能教育向全面教育的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以人為本的思想，使“三維目的在課堂教學(xué)中得到有效的落實。三、正確合理地評價學(xué)生，注重學(xué)生的可持續(xù)開展一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。新課程改革提出對學(xué)生實行“多元評價，將學(xué)生的開展、老師的開展與課程開展融為一體

6、，傳統(tǒng)的評價體系過分注重學(xué)業(yè)成績，按半期、期末的成績排名排序，分成等級，挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了他們潛能的發(fā)揮，所以對學(xué)生應(yīng)采用多元評價的方式，在教學(xué)理論中，要擅長發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的“閃光點，多用表揚的語句，對于進步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有非常重要的作用。尊重每一個學(xué)生，挖掘他們各自的長處，并給予積極評價，幫助學(xué)生接納自己，擁有充分的自信力。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果?？傊?，隨著新課程改革的推進，高中數(shù)學(xué)教學(xué)無論是教育觀念，教學(xué)方式及評價體系等方面都發(fā)生了深化的變化，它