課例研究之---聽課

1、課例研究之-聽課（校本研修）（一）宗旨引領(lǐng)教師 “走進課堂做研究”。（二）定位課堂觀察的兩大視角在于關(guān)注知識傳授、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們的課例研究：以課堂觀察為技術(shù)手段，落腳點定位在-教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？(有效教學(xué)，打造高效課堂)（三）做法研究原則：精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績研究目標(biāo)：尋找問題解決的有效實施策略，改變教師教學(xué)行為研究內(nèi)容：課堂教學(xué)中的實際問題研究形式：以課堂觀察為技術(shù)手段，開展課例研究研究單位：學(xué)校學(xué)科組團隊研究流程：課前會商：第一次學(xué)科組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同商議確定課例研究的主題。教師開展自我研修（就所確定的研究主題

2、的解決策略教師做好兩方面準(zhǔn)備，一是梳理個人原有經(jīng)驗；二是查找文獻，尋找新策略）第二次組內(nèi)成員研究交流所確定研究主題的解決策略，形成共同認識。（交流內(nèi)容：已有經(jīng)驗的成功失?。恍虏呗缘目尚行匝芯浚┕餐邉澖虒W(xué)流程，上課教師撰寫教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、設(shè)計課件。學(xué)科組長進行課堂觀察分工，準(zhǔn)備好觀察量表。研究確定上課時間。課堂觀察：上課教師提前印制好教案、學(xué)案，做到人手一份。上課教師提前進入課堂做好一切準(zhǔn)備工作。（教學(xué)準(zhǔn)備、組織學(xué)生、課件等）觀察者課前要通讀教案，并提前進入課堂，根據(jù)觀察任務(wù)做好相關(guān)準(zhǔn)備（選擇位置、個別談話）。觀察者態(tài)度認真，如實作好記錄，搜集第一手資料，填寫觀察量表。觀察者不能影響正常的課

3、堂教學(xué)。課后會議：上課教師談本課教學(xué)中課堂觀察主題部分的解決策略在實際運用中的得失成敗。觀察者結(jié)合觀察量表分別匯報所收集的有關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并進行分析。組長帶領(lǐng)大家深入研討，尋找解決研究問題時設(shè)計與現(xiàn)實的差距。確定研究主題的有效解決策略，形成文字材料。上交課例研究報告： 課例研究報告具體包括：研究主題（帶著什么問題研究） 研究背景（為什么要研究這個問題） 教學(xué)設(shè)計（背景、思路與意圖進行說明） 課堂實錄（重點描述研究問題所呈現(xiàn)的教學(xué)關(guān)鍵片段） 反思小結(jié)（尋找自身與他人的差距，尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距） 形成有效策略(針對研究問題，形成有效改進策略)說明：對同一個主題的研究需要幾輪課的觀課、議課活動才能逐步尋找到有效的改進策略，因此建議每個團隊在組內(nèi)開展一課多輪式課例研究，對同一主題的課例研究不少于3節(jié)，最終形成綜合性課例研究報告。（四）問題的解決專家層面：聘請教育專家來校解答教師研究中的困惑，幫助教師提升實踐智慧學(xué)校層面：做好教師培訓(xùn)，參與指導(dǎo)團隊研修全過程，做好課例研究文字材料的收集和整理、組織團隊課例研究成果展示匯報我們的課例研究有別于專業(yè)人士的科學(xué)研究，不是為了評價教學(xué)，而是在整個研究過程中追求自我的深刻反思，同伴間的平等對話和思維碰撞，