老年教育五種關(guān)系調(diào)研報告

1、老年教育五種關(guān)系調(diào)研報告20多年來，我國的老年教育事業(yè)伴伴著改革開放，走過了困難的創(chuàng)業(yè)之路，初步形成了具有中國特色的老年教育框架。老年教育事業(yè)得到了社會成認(rèn)和各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，深受老年人歡送，到老年高校學(xué)習(xí)成為老年人的一種時髦，老年高校日益成為老年人求知、求為、求樂、求健的樂園。在新形勢下要保持老年教育事業(yè)健康、持續(xù)、快速進(jìn)展，必需把握處理好以下五種關(guān)系。一、科學(xué)性與思想性的關(guān)系老年教育是構(gòu)筑學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的重要組成部分，不同于其他教育，有著自身的特點和規(guī)律，老年教育既要以正確的觀點授予學(xué)員科學(xué)的學(xué)問，又要通過科學(xué)學(xué)問的傳授對學(xué)員進(jìn)行思想道德情操的陶冶，使之通過學(xué)習(xí)既學(xué)到專業(yè)學(xué)問和本事

2、，又提高自身的熟悉力量和思想政治水平。科學(xué)性與思想性是統(tǒng)一的。科學(xué)性是思想性的根底，思想性寓于科學(xué)性之中，沒有科學(xué)性就談不上思想性。只有正確揭示客觀規(guī)律，揭示事物本質(zhì)聯(lián)系的科學(xué)學(xué)問，才能給人以思想的啟迪，才能對受教育者進(jìn)行思想政治教育。思想性又是科學(xué)性的靈魂，科學(xué)性有賴于思想性的正確發(fā)揮；沒有思想性，科學(xué)性也就無從談起。只有以正確的思想觀點和方法為指導(dǎo)所傳授的學(xué)問，才具有科學(xué)性，才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。在詳細(xì)工作中應(yīng)當(dāng)留意抓好以下幾點：一是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)員的身心特點及學(xué)習(xí)需求科學(xué)地選擇和運用教材，確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，老師應(yīng)精確地表述根本概念和根本原則，所引用的現(xiàn)實材料和所

3、進(jìn)行的各項根本訓(xùn)練都應(yīng)精確無誤，切實做到概念精確、現(xiàn)實牢靠、論據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)、表述精確，以確保教學(xué)內(nèi)容的正確性。同時，老師還應(yīng)按時向?qū)W員介紹本學(xué)科新的學(xué)問信息和最新成就，使教學(xué)與當(dāng)前科學(xué)進(jìn)展保持同步。二是教學(xué)方法的科學(xué)性。老年教育是終身教育的重要組成部分，是一種特別的成人教育。因此，老師應(yīng)依據(jù)老年人的生理和心理特點，選用最適宜的教學(xué)方法和形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員學(xué)得更活，更好，更扎實，更見實效。在教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點仔細(xì)挖掘教材的思想因素，并有機地聯(lián)系社會和學(xué)員各方面的實際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。老年學(xué)員的人生觀、世界觀已經(jīng)定型，他們又有著較為豐富的人生經(jīng)驗和社會閱歷，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和特點，確定好幫

4、忙老同志搞好思想政治建設(shè)的內(nèi)容和重點。要在“浸透”上下功夫，在“滋潤”上見功力，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員進(jìn)一步樹立正確的老年觀、人生觀，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，保持人生晚節(jié)，提高生活質(zhì)量，為社會進(jìn)展和人類進(jìn)步做出力所能及的奉獻(xiàn)。三是教學(xué)活動的科學(xué)性。在教學(xué)工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)對學(xué)員進(jìn)行有關(guān)科學(xué)精神和思想品德方面的陶冶。老師不僅要在課堂上通過專業(yè)教學(xué)來培育學(xué)員優(yōu)良的思想情操和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，而且要通過作業(yè)、試驗、參觀、講評及課外活動等對學(xué)員進(jìn)行熏陶和教育，幫忙學(xué)員穩(wěn)固和加深對所學(xué)科學(xué)學(xué)問的理解，使他們在生活上得到充實，精神上得到調(diào)整，心理上得到平衡。二、主導(dǎo)作用與主體作用的關(guān)系既然是學(xué)校教育，就有一個如何發(fā)揮

5、老師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用的問題，在老年教育的教學(xué)活動中，老師是學(xué)問與技能的傳授者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用；學(xué)員是學(xué)習(xí)學(xué)問與技能的主體，是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的擔(dān)當(dāng)者、表達(dá)者。教學(xué)過程事實上是老師充足發(fā)揮主體作用，調(diào)動學(xué)員的主動性、主動性，使之能動地取得學(xué)問與技能的過程。在教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用是緊密聯(lián)系的，正確發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是充足調(diào)動學(xué)員自覺性和主動性的前提，而充足發(fā)揮學(xué)員的主體作用又是老師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要目的。深入熟悉這兩者的辯證關(guān)系，充足調(diào)動“教”與“學(xué)”雙方的潛能，才能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。一是老師應(yīng)仔細(xì)完成設(shè)計、主持、調(diào)整整個教學(xué)過程的任務(wù)。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)

6、目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員特點，對教學(xué)過程做出周密的方案和布置，依據(jù)教學(xué)方案向?qū)W員傳授學(xué)問和技能，科學(xué)布置教學(xué)進(jìn)程，組織學(xué)員主動主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時依據(jù)教材和學(xué)員的詳細(xì)情況，按時精確地修訂教學(xué)方案，增刪教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行。二是引導(dǎo)學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法，形成正確的學(xué)習(xí)動機。明確的學(xué)習(xí)目的，正確的學(xué)習(xí)看法，旺盛的求知欲，這是激發(fā)學(xué)員發(fā)奮學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，也是取得良好教學(xué)效果的重要前提。老師應(yīng)留意強化學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)員明確老年教育的重要意義，提高大家學(xué)習(xí)的任務(wù)感和驕傲感；同時，教學(xué)中還應(yīng)使學(xué)員明確所學(xué)學(xué)科和每一課題詳細(xì)的目的要求，激發(fā)其學(xué)習(xí)的愛好和求知欲。三是老師要主動改進(jìn)教

7、學(xué)方法，講求教學(xué)藝術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從肯定意義上講，老年教育是一種志趣教育，是一種較輕松的、帶有消遣性的、較少心理壓力的教育。老師要擅長以新穎的教學(xué)內(nèi)容和敏捷多樣的教學(xué)方法來吸引和教育學(xué)員，使之產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)要求。特別要留意多采納“啟發(fā)式”，廢止“注入式”，多讓學(xué)員動手、動口、動腦，盡量做到動靜結(jié)合，體腦同步，寓教于樂，使學(xué)員在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。要主動改進(jìn)教學(xué)方法，敏捷自如地運用諸如講授法、訓(xùn)練法、現(xiàn)場教學(xué)法、互相觀摩法等，以提高課堂教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望和愛好。要留意組織學(xué)員能者為師，互教互學(xué)，取長補短，共同提高。四是著力培育學(xué)員對學(xué)習(xí)的自我管理力量。老師應(yīng)充足發(fā)揮班委會

8、的作用，按時搜集學(xué)員對于教學(xué)的看法和建議，幫忙自己進(jìn)一步搞好教學(xué)工作，老師不僅要向?qū)W員傳授學(xué)問和技能，而且要教給大家取得這些學(xué)問和技能的方法，以提高大家獨立學(xué)習(xí)和自我鉆研的力量。三、統(tǒng)一要求與因求施教的關(guān)系從1983年我國第一所老年高校誕生以來，老年教育從無到有、從小到大，呈現(xiàn)出良好的進(jìn)展趨勢，學(xué)校教學(xué)也伴著老年教育的進(jìn)展日趨標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，統(tǒng)一要求和因求施教尤為重要，統(tǒng)一要求是指學(xué)校依據(jù)老年教育的特點和規(guī)律，對教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教材等做出統(tǒng)一的規(guī)劃與要求，使學(xué)員在學(xué)習(xí)期限內(nèi)能把握所規(guī)定的根本學(xué)問和技能，到達(dá)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因求施教是指教學(xué)應(yīng)從實際動身，兼顧學(xué)員個體的差異，根據(jù)他們的不同

9、特點和需求有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)者學(xué)有所得，學(xué)有所成。學(xué)員從年齡、生理機能及思維、記憶等心理特征看，有不少相同或相近之處，這是統(tǒng)一布置教學(xué)工作的根底；但他們在生活閱歷、學(xué)問水平和愛好愛好等方面又存在不少差異。這就要求老師在教學(xué)中不能采納一個模式，搞“一刀切”，而必需在全面提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，實行因求施教的方法，以充足發(fā)揮每個學(xué)員的聰慧才智和特長。統(tǒng)一要求與因求施教這兩者之間的關(guān)系是教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系，前者是目的，后者是手段。教學(xué)中，應(yīng)努力做到：一是教學(xué)應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。老師應(yīng)在全面了解教材及學(xué)員情況的根底上，確定所教課程詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，對學(xué)員提出統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求。老年

10、人參與學(xué)習(xí)主要是為了增長學(xué)問，豐富精神生活，使自己的晚年更健康，更快樂，更灑脫，更有價值。老師在確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的時，要充足考慮老同志在增知、健身、怡情等方面的共同需求，制定出切實可行的統(tǒng)一方案，努力做到教學(xué)目的統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。二是老師應(yīng)全面把握學(xué)員的共性和獨特。課前，老師要深化調(diào)查研討，了解全班學(xué)員的學(xué)問水平、接受力量以及班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等；同時，還要了解每個學(xué)員的特點及學(xué)習(xí)需求。在此根底上處理好一般與個別、集體與個人的關(guān)系。在教學(xué)中，老師應(yīng)把主要精力放在中等程度的學(xué)員身上，使講授的內(nèi)容為絕大多數(shù)學(xué)員所需要和接受。在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)和某些內(nèi)容上又應(yīng)兼顧個別，使

11、有某些特點的學(xué)員和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員都能得到提高和進(jìn)展。三是教學(xué)要恰當(dāng)?shù)匕盐諒V度、深度和進(jìn)度。老師必需從大多數(shù)學(xué)員的實際水平動身，恰當(dāng)?shù)毓懒克麄兊慕邮芰α亢退?。各科教學(xué)要堅持面對大多數(shù)學(xué)員，仔細(xì)處理好教學(xué)內(nèi)容的深淺和難易、教學(xué)速度的快慢等問題。四是老師要依據(jù)學(xué)員的特點提出相應(yīng)的要求。對那些文化程度較高、原有根底較好、接受力量較強的學(xué)員，可以給他們布置難度較大、數(shù)量較多的作業(yè)，讓他們多學(xué)一點，學(xué)好一點；對那些文化程度較低、根底較差、學(xué)習(xí)又不甚得法的學(xué)員，則應(yīng)多給一些激勵，多進(jìn)行一些個別輔導(dǎo)，幫忙他們樹立信念，把握學(xué)習(xí)方法。對有某些特長的學(xué)員可組織學(xué)科愛好小組，因時、因地制宜地開展各項活動，或?qū)ｎ}

12、探討，或互相觀摩，或組織各類競賽，使大家的才能得到有效的培育與提高。四、按部就班與講求速成的關(guān)系老同志從工作崗位上退了下來，他們抱著不同的想法來到老年高校學(xué)習(xí)，這就存在著按部就班和講求速成的問題。按部就班是指各科教學(xué)必需按該學(xué)科學(xué)問與技能的規(guī)律系統(tǒng)和人們的熟悉規(guī)律，堅持由易到難、由淺入深地布置教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)員能系統(tǒng)把握所學(xué)的內(nèi)容；講求速成是依據(jù)老年學(xué)員學(xué)習(xí)自覺性強、學(xué)問經(jīng)驗豐富、理解接受力量較強等長處，恰當(dāng)加快教學(xué)速度，以求在較短的時間內(nèi)把握更多的學(xué)問與技能，完成學(xué)習(xí)上的速成。在教學(xué)中，學(xué)員們一般希望教學(xué)時間“短頻快”，教學(xué)內(nèi)容“少而精”，教學(xué)效果能近水解近渴，能將所學(xué)的學(xué)問和技能盡快運用到生

13、活和各項效勞中去。因此，老師首先應(yīng)按教學(xué)大綱和教科書的體系組織教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)問的完好性和系統(tǒng)性；其次，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和吸取本課程的最新學(xué)問信息和研討成果，使自己的教學(xué)能順應(yīng)時期的進(jìn)展；其三應(yīng)留意相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系與浸透，抓好學(xué)問間的橫向聯(lián)系，以幫忙學(xué)員深化對所學(xué)學(xué)問的理解。在此根底上，編寫出切實可行的教案或講授綱要，切實做到心中有數(shù)，布置有序。老師在教學(xué)過程中要留意教材前后的連貫性，新舊學(xué)問的連接性。要盡量使新學(xué)問與學(xué)員已有的學(xué)問聯(lián)系起來，在此根底上逐步加寬加深，使新學(xué)問成為舊學(xué)問的符合規(guī)律的進(jìn)展，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高層次新學(xué)問的根底。老師宜將教學(xué)內(nèi)容布置成一個“序”，作到“長方案，短布置，大目

14、標(biāo)，小步伐”，使學(xué)員的學(xué)習(xí)按部就班，拾級而上。各項根本訓(xùn)練要留意系統(tǒng)性，使其與所學(xué)教材的挨次保持全都。在教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)教材和學(xué)員的實際，科學(xué)布置各項根本訓(xùn)練，努力做到與教材的講授保持同步，使學(xué)員扎實地把握所學(xué)的學(xué)問與技能。老師應(yīng)在深化鉆研教材的根底上區(qū)分主次，分清難易，確定詳略，對教材中的重點難點問題進(jìn)行精講，做到主次分明，重點突出，以點帶面，以簡馭繁，精確表達(dá)本專業(yè)精華和科學(xué)體系。只有這樣，才能加快教學(xué)速度，完成教學(xué)的速成。依據(jù)學(xué)員理解和自學(xué)力量較強的特點，合理組織教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)增加課堂教學(xué)的容量。對于教材中較為淺顯的內(nèi)容，可組織學(xué)員在課內(nèi)或課外進(jìn)行自學(xué)。老師應(yīng)有方案、有目的地強化自學(xué)輔

15、導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容傳授必要的自學(xué)方法，培育學(xué)員良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)員的自學(xué)力量增加了，自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成了，就能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，在較短的時間取得較大的收獲。老師應(yīng)留意強化根本概念和根本原理的教學(xué)，幫忙學(xué)員完成學(xué)問的“遷移”，通過教學(xué)使學(xué)員把握本學(xué)科的根本概念、根本原理及其內(nèi)在聯(lián)系，讓他們把握好翻開學(xué)問之門的鑰匙。五、“學(xué)”與“為”相結(jié)合的關(guān)系老年教育的辦學(xué)宗旨是“增長學(xué)問、豐富生活、陶冶情操、促進(jìn)健康、效勞社會”，這就表達(dá)了學(xué)和為的關(guān)系，學(xué)為結(jié)合是老年教育辦學(xué)宗旨的表達(dá)，也是老年教育的主要目的所在。老同志從自己工作了幾十年的崗位退下來后，由于社會角色和生活規(guī)律的改變，產(chǎn)生了明顯的不順應(yīng)感。他們迫切希

16、望自己能老有所學(xué)、老有所為，能為他人、為社會再效勞、再做奉獻(xiàn)。在老年教育中應(yīng)重視“學(xué)”、“為”結(jié)合，使學(xué)員通過學(xué)習(xí)把握他們希望學(xué)到的學(xué)問和本事，從而完成其余熱生輝的愿望。學(xué)為結(jié)合中“學(xué)”與“為”的關(guān)系是辯證的，“學(xué)”為“為”制造條件，“為”是“學(xué)”的目的；既可以“學(xué)”促“為”，也可以“為”促“學(xué)”。首先，引導(dǎo)學(xué)員在“學(xué)”字上狠下功夫。“學(xué)”是學(xué)為結(jié)合的前提，沒有“學(xué)”，沒有把握真正有用的學(xué)問和本事，“為”就是一句空話。在“學(xué)”字上狠下功夫，關(guān)鍵在于幫忙學(xué)員更好地把握所學(xué)的學(xué)問與技能，全面增加“為”的思想動力、體力和智能，為他們完成老有所為奠定根底。其次，深化探究學(xué)為結(jié)合的方式。在老年教育中，學(xué)為結(jié)合的方式主要有二：一是“學(xué)”中有“為”，以“學(xué)”促“為”。這就是通常所說的教學(xué)要理論聯(lián)系實際，要學(xué)以致用。這種方式要求老師在理論與實踐的結(jié)合中傳授學(xué)問，并引導(dǎo)學(xué)員運用學(xué)問于實踐；同時，又應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)中強化訓(xùn)練、實習(xí)等實踐性環(huán)節(jié)，使之能更堅固地把握所學(xué)的學(xué)問和技能。二是為“為”而“學(xué)”，以“為”促“學(xué)”。學(xué)員在“為”的過程中，經(jīng)常會遇到很多難以解決的新問題，使“為”與“學(xué)”之間顯現(xiàn)新的沖突，這樣就促使學(xué)員更仔細(xì)地去“學(xué)”，從而使“學(xué)”與“為”在更高的層次上去完成新的統(tǒng)一，進(jìn)行新的結(jié)合。其三，廣辟