校本教研活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

1、校本教研活動(dòng)方案設(shè)計(jì)學(xué)校：王樸中學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：初一 初二 活動(dòng)主題：如何提高課堂教學(xué)有效性？選擇該主題的原因：教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立了新的 教育理念。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特 征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成 自主、合作、探究的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在 教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是本次教學(xué) 改革的核心任務(wù)。所以如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“自 合作、探究”的教學(xué)理念，便成為我們教學(xué)一線的教 師首要解決的問(wèn)題。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期，繼續(xù)認(rèn)真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要精 神，以“自主、合作、探究”為研究核心，以課程改 革為契機(jī)，保持教研工作思路的連

2、續(xù)性，突出教研工 作的先導(dǎo)性，強(qiáng)化校本教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性， 努力探索新課程理念下的教學(xué)方法，加大課程改革的 研究力度。要通過(guò)參與校本教研，提升自我反思的意 識(shí)和能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自身的教學(xué)行 為，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化 課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、基本原則：1 .實(shí)踐性：本著實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的原則， 將研究貫穿于教學(xué)始終，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究 中實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。2 .全員性：所有任課教師是實(shí)踐的主體，每位教師都 要積極參與教研。3 .互動(dòng)性：通過(guò)互相聽(tīng)課營(yíng)造平等研討的平臺(tái)，構(gòu)建 互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形

3、成共識(shí)。三、具體安排：活動(dòng)時(shí)間：每周二下午第七、八節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)：綜合樓四樓會(huì)議室活動(dòng)方案活動(dòng)思路：本教研活動(dòng)以課例研究為載體，在課例中 有針對(duì)性開(kāi)展“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)二位 教師的教學(xué)剖析和探討，提升教師的課堂教學(xué)有效性， 并初步總結(jié)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何落實(shí)“自主、合作、 探究”的教學(xué)理念?；顒?dòng)模式：“學(xué)（理論學(xué)習(xí)：結(jié)合研究主題進(jìn)行理論 實(shí)華）一一研（同伴研討互助，專家引領(lǐng)：在個(gè)人備課基礎(chǔ)上集思廣益，構(gòu)思課堂教學(xué)）一一講（課堂實(shí) 踐）一一評(píng)（教師自我反思，同伴、專家評(píng)議）一改（改進(jìn)教學(xué)，再實(shí)踐）”，進(jìn)行一課三議（同一堂 課，幾人反復(fù)實(shí)踐總結(jié)）。1 .活動(dòng)形式：課例主題研討2 .人員安

4、排主持人：*主講人：*參與人：數(shù)學(xué)組成員總結(jié)人：教研員記錄人：*3 .活動(dòng)程序安排：校本教研的基本程序：學(xué)一一研一一講一一評(píng)一一改。 分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)研討、上課實(shí)踐、反思改進(jìn)、再 實(shí)踐提高。第一階段：學(xué)習(xí)、研討主講人結(jié)合研究主題“如何提高課堂教學(xué)效益？ ”進(jìn) 行理論學(xué)習(xí)，尋找相關(guān)理論的支持，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn) 行專業(yè)引領(lǐng)是非常重要的。然后結(jié)合一課為例進(jìn)行說(shuō) 課。對(duì)說(shuō)課我們提出“十說(shuō)”：一說(shuō)背景。即說(shuō)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)；說(shuō)學(xué)生對(duì)本學(xué) 科的學(xué)習(xí)興趣；說(shuō)教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)是師生關(guān)系等。二說(shuō)教材。即說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位作用，說(shuō)課程標(biāo) 準(zhǔn)的具體要求，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的 重難點(diǎn)，說(shuō)教給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)教材

5、中的育人點(diǎn)等。三說(shuō)理念。即說(shuō)新課程的各種理念在本節(jié)課的運(yùn) 用。四說(shuō)結(jié)構(gòu)。即說(shuō)教學(xué)流程，或說(shuō)教學(xué)模式。說(shuō)課 者力求形象生動(dòng)地表明自己所用教學(xué)模式的創(chuàng)新性 和實(shí)效性。五說(shuō)策略。即說(shuō)課堂教學(xué)中解決“研究的問(wèn)題” 的計(jì)策和謀略。說(shuō)如何使教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)；說(shuō)如 何使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。六說(shuō)學(xué)法。即說(shuō)在課堂如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的；說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生 的認(rèn)知能力的。七說(shuō)依據(jù)。即說(shuō)教育學(xué)、心理學(xué)、思維學(xué)等在教 學(xué)中的應(yīng)用。八說(shuō)創(chuàng)新。即說(shuō)與眾不同之處，說(shuō)獨(dú)特見(jiàn)解之處C九說(shuō)效果。即說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，說(shuō)教學(xué)理念的 落實(shí)；說(shuō)評(píng)價(jià)與反思。十說(shuō)改進(jìn)。即說(shuō)成敗的原因，說(shuō)措施與對(duì)策。以上“十說(shuō)”在

6、具體說(shuō)課中不必面面俱到，應(yīng)有所側(cè) 重。在每位參與者熟悉了教學(xué)思路后，就每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)主題 的體現(xiàn)進(jìn)行研討，集思廣益，確定教學(xué)設(shè)計(jì)。第二階段：上課實(shí)踐、反思改進(jìn)由主講人在第一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行上課實(shí)踐，主講人 的上課和教師同伴的看課，如何看 ？看什么？做到“五 看”：一看課堂中的教學(xué)問(wèn)題是如何由學(xué)生提出來(lái)的 ？ 教師所研究的教學(xué)“問(wèn)題”是如何解決的 ？二看課堂教學(xué)是否按預(yù)期的教學(xué)程序?qū)嵤?？每步 之間又是如何過(guò)渡的？流程是否清晰？教師的引導(dǎo)、設(shè) 問(wèn)是否有效？三看課堂教學(xué)中教師關(guān)注人文精神培養(yǎng)沒(méi)有 ？學(xué) 生的探究興趣如何？學(xué)習(xí)積極性如何？學(xué)生是主動(dòng)地 學(xué)，還是被動(dòng)地學(xué)？學(xué)生的參與程度如何？四看課堂教學(xué)中

7、教師的教學(xué)策略和方法以及學(xué) 法指導(dǎo)是否有針對(duì)性和實(shí)效性？師生關(guān)系是否融洽？ 五看課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何 ？學(xué)生的知識(shí)、 能力、態(tài)度、情感等獲得發(fā)展了沒(méi)有 ？ 大家共同經(jīng)歷一次課例實(shí)踐，然后一起進(jìn)行課后評(píng)價(jià) 反思。現(xiàn)由執(zhí)教人結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思， 然后由同伴、專家評(píng)議反思，大家共同研討，確定修 改方案，為第三階段的再實(shí)踐提高做準(zhǔn)備。那么評(píng)什么，怎樣評(píng)？我們從以下幾方面進(jìn)行： 一評(píng)教學(xué)準(zhǔn)備的充分性。即評(píng)教學(xué)目標(biāo)是否明確、適 切、落實(shí)，評(píng)對(duì)學(xué)生情況是否了解，評(píng)育人因素挖掘 是否充分，評(píng)策略的選擇是否適合要解決的“問(wèn)題” 等。二評(píng)教學(xué)過(guò)程的清晰性。即評(píng)教學(xué)流程是否清晰, 評(píng)多維互動(dòng)是否呈現(xiàn)，評(píng)探究氣氛是否濃厚等。三評(píng)教學(xué)效果的實(shí)效性。即評(píng)學(xué)生是否積極主動(dòng); 評(píng)學(xué)生能力是否得到訓(xùn)練；評(píng)學(xué)生情意是否得到發(fā)展; 評(píng)知識(shí)、技能是否得到落實(shí)，特別評(píng)所研究的問(wèn)題是 否得到解決。四評(píng)教學(xué)特色與創(chuàng)新性。即評(píng)教與學(xué)的方式是否 有改變，教學(xué)策略與模式是否有新意，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否 與眾不同等。反思是指對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，分析自己 的觀念和行為是否符合新課程要求并找出解決“研究 的問(wèn)題”的成功之處與失敗原因，提出今后的行動(dòng)方 向。反思的具體內(nèi)容應(yīng)包括：這堂課為什么要這樣教 這樣教對(duì)解決“問(wèn)題”的效果如何？教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了 沒(méi)有？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了沒(méi)有？學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式改變了沒(méi)有？學(xué)生