人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計(jì)

1、木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：木瓜恰恰恰二、教材分析：木瓜恰恰恰是一首印度尼西亞民歌，歌曲歡快熱情旋律簡(jiǎn)潔，多以同音進(jìn)行和模進(jìn)為主。節(jié)奏規(guī)整，以XX|X.XXXXX|X0|貫穿全曲,極具舞曲風(fēng)格。歌詞表現(xiàn)了人們圍坐在水果攤旁邊叫賣、選購(gòu)、品嘗、夸贊水果的熱鬧場(chǎng)面。特別是“恰恰恰”的加入，更是體現(xiàn)了恰恰舞的輕松明快，活潑熱情的特點(diǎn)。這首歌曲的第十一小節(jié)是不完全小節(jié)，與最后一小節(jié)時(shí)值相加構(gòu)成不完全小節(jié)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、能用熱情、歡快的聲音演唱木瓜恰恰恰,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。2 、了解一些相關(guān)文化以及“叫賣”的藝術(shù)形式。3 、通過(guò)綜合活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造能力。四

2、、教學(xué)重點(diǎn)：用熱情、歡快的聲音演唱木瓜恰恰恰，準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲情緒。五、教學(xué)難點(diǎn)：正確地演唱木瓜恰恰恰的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。六、探究過(guò)程：（一）律動(dòng)隨著木瓜恰恰恰的音樂(lè)旋律，學(xué)生進(jìn)教室。教師：剛才伴著我們進(jìn)教室的音樂(lè)是什么情緒的？學(xué)生：歡快、活潑、高興的。教師：下面我們?cè)僖黄鸶惺芤魳?lè)中熱烈歡快的情緒，隨著音樂(lè)，在“XXX處按節(jié)奏拍手示意。（師隨旋律加入“恰恰恰”）學(xué)生：在“恰恰恰”處拍手，感受歡快的情緒。教師：說(shuō)到“恰恰恰”，你會(huì)想到什么？學(xué)生：恰恰舞。教師：是的，這讓我想起在廣場(chǎng)上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同學(xué)們有沒(méi)有會(huì)跳的？來(lái)給大家跳一跳。學(xué)生：請(qǐng)一名學(xué)生隨著音樂(lè)跳一

3、段“恰恰舞”。教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài)，你們想不想也來(lái)學(xué)學(xué)恰恰舞的動(dòng)作啊？（帶領(lǐng)學(xué)生在“恰恰恰”節(jié)奏處動(dòng)胯。）學(xué)生：伴著音樂(lè)，學(xué)生隨老師模仿動(dòng)作。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歡快、活潑的音樂(lè)和簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作，一開始就把學(xué)生帶入了濃濃的音樂(lè)氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓熱烈歡快的情緒律動(dòng)豐富課堂，為后面的教學(xué)做一點(diǎn)鋪墊，調(diào)節(jié)課堂氣氛。背景音樂(lè)為歌曲木瓜恰恰恰的伴奏音樂(lè)，通過(guò)伴奏音樂(lè)給學(xué)生以暗示，也使學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有一個(gè)初步的印象。1（二）學(xué)習(xí)歌曲1、教師：同學(xué)們，請(qǐng)聽一聽木瓜恰恰恰這首歌曲中唱了什么？（展示多媒體木瓜恰恰恰MTV學(xué)生：一個(gè)賣水果的人在介紹他的水果，有木瓜

4、、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。學(xué)生：有個(gè)人把水果挑到集市上去賣，他在介紹他的水果大、好，還便宜,招呼大家快來(lái)買。教師：印度尼西亞是水果之國(guó)，那里水果品種繁多。果農(nóng)們一邊歌唱一邊唱著歌曲，他們多么開心啊，你也來(lái)學(xué)一學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在視聽之前先設(shè)計(jì)提問(wèn)：歌中有唱了什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題全身心的去聽，引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聽。讀一讀，唱一唱水果。尤其讓孩子們通過(guò)扮演水果商熟悉歌詞和歌曲旋律，對(duì)理解歌詞內(nèi)容起了很大的幫助，既加深了對(duì)歌曲的感受和認(rèn)識(shí)，又更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?、教師：我們一起當(dāng)水果商，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)今天賣的水果吧。教師展示多媒

5、體動(dòng)畫XX|X.豆XXXXIX木瓜芒果香蕉番石榴菠蘿榴蓮蘋果和桔子3 、學(xué)生熟悉節(jié)奏后進(jìn)行表演。（師可糾正）【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課以切分音為主線，通過(guò)節(jié)奏練習(xí)，學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步感受切分音。在這里，歌片呈現(xiàn)方式是詞、節(jié)奏的結(jié)合，并利用多媒體顯示到屏幕上。教師把歌曲中節(jié)奏的難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，雖然沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)切分音，但是在小水果商的叫賣唱中，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺(jué)中歌4 、教師：這么多水果怎么樣才可以賣個(gè)好價(jià)錢？我們來(lái)夸夸它們吧。4、出示大歌片，學(xué)生讀一讀，學(xué)一學(xué)，唱一唱?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這里教師沒(méi)有按照常規(guī)先學(xué)譜后學(xué)詞，因歌曲旋律明顯，比較容易把握，在欣賞MTV寸很多學(xué)生已經(jīng)忍不住跟

6、唱了起來(lái)，在這種情況下，學(xué)生想唱歌想展示自己的的欲望非常強(qiáng)烈，教師強(qiáng)行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來(lái)，一則順應(yīng)他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學(xué)?！? 、提出要求，進(jìn)一步鞏固。教師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應(yīng)用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲呢？我們用歌聲來(lái)表現(xiàn)賣瓜人的自豪、高興的心情好嗎？（師范唱后，學(xué)生演唱。）6 、隨琴完整的演唱歌曲?！驹O(shè)計(jì)意圖：在第一遍演唱的時(shí)候，有的同學(xué)情緒還沒(méi)有到位，所以在這里教師再進(jìn)一步的范唱提示，同時(shí)也通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何用明亮的聲音和歡快、喜悅的心情來(lái)演唱歌曲?！浚ㄈ╈柟掏?/p>

7、展1、欣賞賣報(bào)歌、賣湯圓、冰糖葫蘆、新貨郎。教師：我們水果堆好熱鬧，再聽聽市場(chǎng)的其他聲音吧！2、教師簡(jiǎn)單介紹“叫賣歌曲”。教師：聽了剛才的四首歌曲和今天學(xué)習(xí)的木瓜恰恰恰，他們有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生：都是在賣東西。教師：這就是我們要了解的一種新體裁叫賣歌。我們?cè)谏钪幸步?jīng)常能看到、聽到。（播放多媒體：磨剪子來(lái)，鏘菜刀；手套換包來(lái)。）3、練習(xí)歌曲，將襯詞換成喜歡的詞語(yǔ)。教師：現(xiàn)在你是水果商人，可以在歌曲中加入叫賣聲音么？提示：（在“恰恰恰”處換上“快來(lái)買”“真甜啊”“真好吃”等）4、表演歌曲。教師：現(xiàn)在我們要比一比，看那個(gè)小商人最有本事，把自己的水果最先買完。（生表演）（四）小結(jié)教師：這節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)是個(gè)經(jīng)商的小能人。你們表現(xiàn)的太棒了，整節(jié)課老師仿佛置身于一個(gè)熱鬧的市場(chǎng)中，真佩服你們的才能。希望以后我們還有機(jī)會(huì)再做文具商、蔬菜商好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：如何讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，我認(rèn)為僅僅學(xué)會(huì)歌曲是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。生活本身就是音樂(lè)的源泉，同學(xué)們欣賞市場(chǎng)的其他叫賣歌賣報(bào)歌、賣湯圓、冰糖葫蘆、新貨郎。利用生活中物品的自然音源表現(xiàn)了歌曲，課堂的時(shí)間有限，我僅讓孩子按照自己平時(shí)的感受改編了叫賣聲，教師把精心搜集到的素材通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫并茂，強(qiáng)烈的刺激著學(xué)生的感官，通過(guò)布置了課堂后