記敘文閱讀教學(xué)方法

1、記敘文閱讀教學(xué)方法記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物 為主要內(nèi)容的一種文體，它的主要特點(diǎn)是通過生動(dòng)的形象和具體的事件來 反映生活，表達(dá)作者的思想感情；文章的中心思想是蘊(yùn)含在具體材料之中 的，是通過對(duì)人、事、景物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)的。記敘文的另一特點(diǎn)，就 是以記敘為主，采用綜合表達(dá)方式，包括記敘中的描寫、說明、議論和抒 情等。記敘文閱讀教學(xué)的基本方法包括：1、整體感知。 理清記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié) 果。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi) 容才顯得完整，眉目才清楚。 理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘

2、。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比 鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入 勝。插敘，有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，插進(jìn) 有關(guān)的另一件事情的敘述； 二是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶， 敘述完了， 仍按原線索繼續(xù)敘述 理出記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有 多種，如以時(shí)間發(fā)展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見聞為線 索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以感情為線索等等。2、分析綜合。 分析記敘文的表達(dá)方式。采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特

3、點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之 外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中，用生動(dòng)、 形象的語言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象； 說明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議 論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情 是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄 清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。 分析記敘文常用表現(xiàn)手法。過渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見 的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡。第二，了解過渡的作 用。人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)

4、的過渡。穿針引線， 組織成篇，可以說是對(duì)過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題 目的照應(yīng)，二看開頭與結(jié)尾照應(yīng)，三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)， 多處照應(yīng)，四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文 章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之O抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、揺曳生姿的常用 手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于 產(chǎn)讀時(shí)應(yīng)注意把握。襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某 一人或事物的寫作手法。 把握關(guān)鍵詞語的深刻含義。應(yīng)

5、注意從以下幾個(gè)方面分析：一是結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去 推測、判斷詞語的含義。二是試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語 的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。三是注 意句中隱含的意思（即言外之意）。 歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象， 有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心 的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。三是從分析段首入手。文章 常開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。四是從 分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義

6、常常可以捕捉到文章的中心。 五是從分析文中議論、 抒情入手 記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè) “睛 來“看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些文章 的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出 中心意思。3、鑒賞評(píng)價(jià)。 分析人物形象。 分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入手，還可以從分析人物 與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分 析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。 分析寫作技巧。 分析記敘文的寫作技巧，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè) 方面考慮：從文章的取材方面看，選

7、擇材料是文章寫作過程中的重要步驟，有的 文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。從文章結(jié)構(gòu)布局方面看，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要著眼于全文的整體 構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。從文章的表達(dá)方式看，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表 達(dá)方式運(yùn)用得怎樣，人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)括描寫、心理描寫以 及人物活動(dòng)的環(huán)境描寫，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。從文章的語言運(yùn)用看，可先看遣詞造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、 生動(dòng)性，成語典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等等。還有語言風(fēng)格，有的樸實(shí)自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊(yùn)藉，有的 通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作

8、者的觀點(diǎn)態(tài)度。 要求學(xué)生了解作者贊成什么，反對(duì)什么，對(duì)文中描寫對(duì)象是歌頌贊美 還是批判諷刺，是喜愛同情還是厭惡憎恨?！景咐肯旅媸且晃焕蠋熃淌谏⒉降慕虒W(xué)實(shí)錄：【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語 解釋，掃清文字障礙。查找有關(guān)寫作背景資料，以便對(duì)課文有更深入了 解。教師：準(zhǔn)備播放的音樂和教學(xué)課件。采用多媒體輔助教學(xué)。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入語。 2 分鐘 同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡 的場所，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)

9、，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一 個(gè)人來講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來講是如此重 要，那我們都要盡力的維護(hù)好它， 但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？ （學(xué)生回答） 每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營造和諧的家 庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛家庭是怎樣的？ 它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？?qǐng)同學(xué)們打開課文。 （板書課題）老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了 有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對(duì)文章已有了初步 的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來給我們朗讀一下文章。二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評(píng)述。 5 分鐘 教

10、師：剛才我們聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢？（一家四口外出散步的故事）教師：這篇散文， 寫了一家四口在初春散步， 表現(xiàn)得很溫馨， 很甜美。 這人世間最美好的感情 親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們 的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們 能用心去感受這份溫情。三、教師有感情地范讀課文。 （配以音樂） 5 分鐘四、課文講解。 15 分鐘 教師：剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看 “我”，同學(xué)們說說文中的 “我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言 ,教師引導(dǎo)。關(guān)于“我”： 5 分鐘你認(rèn)為 “我 ”是怎樣一個(gè)人？（孝順

11、，善良的人） 請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān) “我”孝順的段落或語句。（母親本不愿出來的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H 的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn) 動(dòng)，對(duì)老年人有好處。 ）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。 我說： ,走大路。 ?”很尊重老 人家的意見，知道母親伴同 “我”的日子不會(huì)很長，所以很珍惜和母親在一 起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們?cè)陉柟庀?背起了兒子。 ”）（板書： “我”：孝順善良）關(guān)于我的母親： 5 分鐘文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛護(hù)小輩） 請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。（“母親本不愿出來的。 就像我小時(shí)候

12、很聽她的話一樣。 ”母親很 害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一 個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒 母親對(duì)我說 ”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）關(guān)于兒子和妻子： 5 分鐘 教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家 的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來說一說你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？ 學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作 出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素 呢？（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但

13、不溺愛。我們說榜樣的力量是 無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也 一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好父母是孩子最好的老師”言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道 理。）學(xué)生小結(jié)，教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝 順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身 上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感： 親情。（板書：親情）教師：通過對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè) 親情”又滲透了哪些情感？（我”和母親之間、

14、妻子和兒子之間一一母子情）（我”和妻子之間夫妻情）（母親和兒子之間一一祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題一一（學(xué)生回答） 互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。教師總結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只 選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大 的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要 仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事， 就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使 我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家 的。五、播放樂曲。 2 分鐘 讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂曲家 。請(qǐng)同學(xué)們閉好眼睛，用 心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺 一下自己從家庭當(dāng)中得到過的無盡溫暖和愛，相信你對(duì) “親情 ”二字會(huì)有更 深透的理解的。思考題：既然說在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請(qǐng)同學(xué)來告 訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛護(hù)你的？你又為他們做過什么？（學(xué)生討 論） 5 分鐘六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂朗讀。 5 分鐘七、教師提問 ,讓學(xué)生說說自己父母的