小學(xué)生作文教學(xué)的心得體會

1、小學(xué)生作文教學(xué)的心得體會在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生普遍感到的“作文難”，很多學(xué)生都怕寫作文，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒有幾句要寫的話。那么，如何提高學(xué)生的作文興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手。一、以輕松幽默的語言創(chuàng)設(shè)愉快的寫作氛圍教師的教學(xué)語言與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是呈正比的，特別是幽默的藝術(shù)語言，則更能大大提高教學(xué)效果。心理學(xué)家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最大的愿望就是老師語言生動形象、風(fēng)趣、有幽默感；學(xué)生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，有幽默感的老師會運用智慧巧妙教化學(xué)生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。因此，教師要傾注自己滿腔的熱情，力求用語言的魅力黏住學(xué)生，喚醒學(xué)生作文的

2、熱情與興趣。誘導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與寫作過程、并在修改過程學(xué)會寫作。例如：小學(xué)課本中要求寫一個最熟悉的人，我是這樣說的：“同學(xué)們，你們覺得跟老師很熟悉，可以寫老師，不過，老師有一個小小的要求，你們看，老師只是一個普通人，你們可不要把老師寫成一個頭頂生角身長六腿的怪物呀。同學(xué)們聽我講都笑了。接著我順勢引導(dǎo)同學(xué)們怎樣抓住人物特點進(jìn)行描寫自己最熟悉的人。實踐的結(jié)果也證明，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)的效率奇高。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學(xué)策略就是在課堂上找到二者交往的最佳契入點笑，在師生間架設(shè)起溝通之橋，讓老師從學(xué)生眼里走進(jìn)學(xué)生心里，再由老師帶著學(xué)生進(jìn)入作文世界。二、

3、以恰到好處的評語激發(fā)寫作興趣學(xué)生作文后，教師應(yīng)及時給予肯定。因為每個人都想自己的勞動成果得到他人的肯定，小學(xué)生更是這樣，他們更想得到老師的肯定。教師對學(xué)生的作文可以不精批細(xì)改，但評語是不可缺少的。不管是怎樣批改，都要以鼓勵為主。這樣做，有利于增強(qiáng)他們學(xué)好作文的信心。有些教師在批改學(xué)生作文時，一看到學(xué)生的作文簡單、語句不通順或是抄作文，只是在作文簿上隨便寫一個“閱”字或“補(bǔ)寫”。這樣做不但抹殺了他們對作文的興趣，對失去了信心，還增添了怕寫作文的畏懼感。所以我們要用恰到好處的評語激發(fā)他們的興趣。在批改時，我們要用商量的口吻，讓學(xué)生看后有一種親切感，易于接受突出建議性。對作文中存在的問題要提得中肯強(qiáng)

4、調(diào)針對性。對文章的修改提出自己的參考意見體現(xiàn)指導(dǎo)性。當(dāng)看到學(xué)生作文的精彩之處，教師可作著重號，也可寫些批語，如“這段寫得非常精彩！”“生動形象”“充滿童趣”等等。如果哪個部分寫不滿意，可以寫“如果怎樣怎樣寫就會更好一些”等批語，給學(xué)生指出修改的方向，學(xué)生也樂于接受。如果是抄襲很多的，可以寫上勉勵的話：這篇作文的思想性很好但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，心里都樂滋滋的，下次寫作文就有信心了。三、以優(yōu)秀成果展示培養(yǎng)自信心強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動力會更強(qiáng)，小學(xué)生更是如此。教師要為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會，共同分享他們的

5、成果，使他們感受到成功的愉悅?？梢栽诎嘀虚_設(shè)“作文園地”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機(jī)會在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理?？梢跃庉媰?yōu)秀作文集，交給圖書角，讓學(xué)生作為一本讀物傳閱，凡是作文上批有“優(yōu)秀”“良好”字的及進(jìn)步較大的作文，都能選編在自己班里的“書”上。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行個人作品收藏，把作品集結(jié)成冊，積累下來，留下美好的回憶。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生

6、的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生作文興趣的教學(xué)方法是多種多樣的，只要能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文水平，我們就應(yīng)該采用。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生快快樂樂地作文。四、以正面評語激發(fā)寫作興趣教師在評改學(xué)生作文時，應(yīng)充分肯定其存在的優(yōu)點，多表揚、贊美，忌批評挖苦。教師可以在總體上對文章的優(yōu)點給予肯定，而且也可以對文章的一些詞句方面的細(xì)小優(yōu)點充分表揚和鼓勵，有些缺點需要指出、修改，可以通過委婉的語氣、樸素的語言提出建議或商討或旁敲側(cè)擊等等，以免傷害學(xué)生寫好文章的自信心。我覺得我們要打破以往的批語模式，可以大膽地用談心式在批語中與學(xué)生交流，可以肯定鼓勵：“你的智力并不比別人差”；“只要努力，你同樣可以寫好作文”；“這篇作文進(jìn)步如此大，足見你的作文潛力是很大的”；還可誘導(dǎo)：“如果文章結(jié)尾部分能把自己的感受說出來，文章便更出色了，試著補(bǔ)在后面，好嗎？”等等，殊不知老師這些鼓勵期待的評語，將會產(chǎn)生神奇的效應(yīng)。我平時寫學(xué)生作文的評語，總是以短書信的形式與學(xué)生交流。我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生對我寫的評語特感興趣，看完之后，都是笑容可掬，有的還心領(lǐng)神會地望著我，有大膽的學(xué)生還會在后面寫上：“謝謝老師的信任，我一定努力”；“老師，