《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計2

1、春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計2 【文題解說】 這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件。 【創(chuàng)作背景】 這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。 春夜洛城聞笛是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。 春夜洛城聞笛 洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽,在唐代是一個很繁華的都市,稱為東都。一個春風(fēng)駘蕩的夜晚,萬家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳

2、來嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀,飛呀,飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡,他倚窗獨立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽著遠處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支折楊柳曲,它屬于漢樂府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上,聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩人情不自禁地吟了這首七絕。 本課為1課時。 1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。 2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法。 3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂

3、用文字描寫出來。 4.背誦詩歌。 1.有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩的意境。 2.運用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文化的思想感情。 2.提高文化品位和審美情趣。 【重點】 1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。 2.背誦全詩。 【難點】 1.了解古曲折楊柳的意義,理解詩句表達的思想感情。 2.用文字描寫詩中提示的音樂。 導(dǎo)入資料助讀朗讀詩歌感悟想象指導(dǎo)寫作小結(jié)方法 導(dǎo)入一:歌曲型 設(shè)計意圖 通過流行歌詞李白,讓學(xué)生對其有一個初步認識,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。 “要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高

4、端,被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。 導(dǎo)入二:激情型 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣。 同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌。“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃栁飨?斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛 李白) 一、資料助讀 設(shè)計意圖 讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背

5、景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象。 【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩歌,其他學(xué)生聽讀,加深印象。】 1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號青蓮居士,中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主,詩之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人,他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有李太白集。 2.關(guān)于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽

6、時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。 二、朗讀詩歌,整體感知 設(shè)計意圖 此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。 1.學(xué)生自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。 2.抽查學(xué)生朗讀,相機正音: 散(sn) 折(zh) 師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音,真棒!當然讀好古詩,不光要讀準字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。 3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。 4.老師點名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。 師:讀古詩除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩

7、人表達出的情感,就得學(xué)會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園情”,要字字延長,一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。 6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。 7.我們反復(fù)讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句,尋找答案吧! 三、再讀古詩,感悟想象 設(shè)計意圖 此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會欣賞詩歌的能力。 1.學(xué)習(xí)一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。 想想可能是誰家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句,然后老師播放笛曲望鄉(xiāng),讓學(xué)生閉目邊聽邊

8、想象) 師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。 師:那你聽后心中有什么感受呢? 生:有點想念在遠方的爺爺奶奶。 師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣,這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起,會不會也勾起許多人對親人的思念呢? 生:當然會。 師:為什么會? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎? 師:不錯,想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說“暗”。 師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩人卻能聽得見想得到,你聽,誰家的笛聲已悠然傳來-(播放古曲折楊柳,曲音由弱漸強,又由強漸弱)這笛

9、聲由遠而近,又由近而遠,漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟、自讀一、二句。 師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。 生:伏案疾書的李白抬起頭來,因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開去。 生:遠處傳來悠揚的笛聲,那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽,這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。 生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠方。 師:讓我們帶著感悟再次齊讀一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是

10、我們學(xué)寫作的重點。 師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想? 生:一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈,在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽城。 師:好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補充。 “這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向-” 生:撒向旅店,旅客翻來覆去難以入睡。 師:旅店的旁邊有什么? 生:茶樓,撒向茶樓,出門遠行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。 師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外

11、做生意的店主、人家。 師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來到了湖面,飛過亭子,把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城”。 2.學(xué)習(xí)三、四句,體會“折柳勾起故園情”。 指一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句,了解大意。 師:原來詩人在笛聲中聽到了折楊柳呀。折楊柳是什么樂曲?表達了什么情感? (1)理解“折柳”。 生看書中注釋。 折柳:指折楊柳,漢代樂府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。 師補充。 漢樂府有古曲折楊柳歌辭曰:“上馬不捉鞭,反折楊

12、柳枝。蹀坐吹長笛,愁殺行客兒?！惫糯x別的時候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在詩經(jīng)中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來,古人送別時折柳,盼望親人歸來也折柳,據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。折楊柳曲傷離惜別,其音哀怨幽咽。 (2)師播放笛曲折楊柳,生閉目欣賞體會。 師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。 例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云

13、如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。 生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。 生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。 師:在這寧靜的春夜,李白獨自客居洛陽城,原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的折楊柳呀!他的心中會怎樣呢? 生:會思念故鄉(xiāng)、親人。 師:這種情就叫什么情? 生:故園情。 師引讀:何人不起- 生接讀:故園情。 師:除了詩人李白,還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情? 生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人 師:總之,是遠離

14、故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊! 因為思鄉(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因為思鄉(xiāng),李白又會怎樣呢?此時的他,會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。 生1:這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。 生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。 生4:他來到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠,耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠在千里外

15、的家人的噓寒問暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5:“唉”,他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來,他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首春夜洛城聞笛。 (3)分句引讀。 師:在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城-誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。 師:李白聽到了感傷離別的折楊柳-此夜曲中聞?wù)哿?師:這么動人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道-何人不起故園情。 (4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,感悟詩情。 師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩人游洛陽時,聽到哀怨幽咽的折楊柳引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩) 師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因折楊柳的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。 師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機地聯(lián)系起來,如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。 四、學(xué)生寫作,展示佳作 設(shè)計意圖 此環(huán)節(jié)通過聽音樂,引導(dǎo)學(xué)生感受獨特的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。 1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。 2.