學(xué)講計劃模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、.學(xué)講方案形式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用吳斌學(xué)講方案是凸顯學(xué)生課堂主體，有效貫徹落實課改根本理念的有效形式之一，也是高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在課程改革下，我們要有意識地將學(xué)講方案應(yīng)用到實際教學(xué)活動之中，組織學(xué)生通過"自主先學(xué)質(zhì)疑交流檢測反響"三個環(huán)節(jié)進展主動學(xué)習(xí)，這樣的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，強化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，而且，也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。因此，本文就以學(xué)講方案在?二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和性質(zhì)?中的應(yīng)用為例進展闡述，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、自主先學(xué)為了確保該環(huán)節(jié)的效率最大化，在自主先學(xué)之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)

2、目的，即：學(xué)會用描點法畫出函數(shù)圖象，掌握圖象的特征等，之后，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進展自主學(xué)習(xí)，并自主選擇特殊函數(shù)進展圖象的描繪，即：y=2x2+x+1;y=x2+x-1;y=-x2+x+1等函數(shù)進展自主先學(xué)，并自主考慮函數(shù)圖象的特點。二、質(zhì)疑交流在自主先學(xué)完畢之后，組織學(xué)生對自己觀察函數(shù)圖象的特點之后產(chǎn)生的疑問進展質(zhì)疑交流。比方，有學(xué)生提出：二次函數(shù)的圖象開口方向與a的值有關(guān)？a0時，函數(shù)圖象開口向上，a0時，函數(shù)圖象開口向下？還有學(xué)生提出：在函數(shù)y=ax2+bx+c中，對稱軸與哪些因素有關(guān)系呢？是不是需要轉(zhuǎn)化為"y=ax-h2+k"形式才能看出來？等等，組織學(xué)生對提出的問

3、題進展考慮、交流，并對y=ax2+bx+c中的特殊函數(shù)到一般函數(shù)進展特點歸納總結(jié)。比方：c0時，拋物線交y軸正半軸；x=-b/2a是對稱軸；b2-4ac0說明與函數(shù)圖象與x軸有兩個交點。等等。總之，在這個質(zhì)疑交流的過程中，我們要鼓勵學(xué)生進展獨立考慮，要鼓勵每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在獨立考慮問題、解決問題中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也能加深學(xué)生的印象，進步學(xué)習(xí)效率。三、檢測反響在學(xué)生理解根本的知識之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的練習(xí)題進展練習(xí)，組織學(xué)生自主完成下面的幾道具有代表性的習(xí)題。如：1.一輛汽車的行駛間隔 s單位：m與行駛時間t單位：s的函數(shù)關(guān)系式是s=9t+1/2t2,經(jīng)12

4、s汽車行駛了多遠？行駛380m需要多少時間？2.分別在同一個直角坐標(biāo)系中，描繪出下面幾個函數(shù)，并寫出頂點坐標(biāo)和對稱軸。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。y=x2+x+3;y=-3x2+12x-3;y=x2+2x+

5、1要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快

6、，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。組織學(xué)生對上述的練習(xí)題進展考慮，并從中發(fā)現(xiàn)問題進展重新考慮。最后，我針對上述環(huán)節(jié)中存在的問題進展講解和交流，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使課堂在老師有效的講解和點撥中確保課程效率最大化實現(xiàn)。當(dāng)然，我們還要對整個應(yīng)用過程進展反思，考慮各個環(huán)節(jié)的情況以及學(xué)生的參與度等，同時，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中明確自己的改進方向，以確保學(xué)講方案可以順利開展。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。通過整個學(xué)講方案的過程可以看出，學(xué)生是整個課堂的主體，也是學(xué)生健全開展的保障。所以，作為一線數(shù)學(xué)老師的我