《聲音的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、聲音的特性教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)與技能 了解聲音的特性。 知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。 2過(guò)程與方法 通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。 3情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生在探究中體會(huì)和理解音調(diào)、響度和音色。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 音調(diào)與響度的區(qū)分 【教材分析】 教材將聲音的特性按照音調(diào)、響度、音色的順序進(jìn)行講授。但是，生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)往往將“音調(diào)”和“響度

2、”兩個(gè)概念混同起來(lái)。本人考慮到響度比音調(diào)在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調(diào)更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調(diào)更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識(shí)的處理由易到難。 【學(xué)情分析】 聲音的知識(shí)可以幫助我們解決日常生活中許多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學(xué)生對(duì)于聲音的特性的有關(guān)知識(shí)（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯(cuò)誤理解。而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，真正理解音調(diào)和響度。 此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生也向著多方向發(fā)展，擁有樂(lè)器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學(xué)生自帶部分樂(lè)器供課堂探究之用，同時(shí)

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【教學(xué)資源】 大小木魚(yú)、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學(xué)生自帶樂(lè)器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺(tái)、示波器。 （說(shuō)明：以上器材可從學(xué)校音樂(lè)器材室中尋找，也可用其他樂(lè)器代替） 【教學(xué)過(guò)程】 一、課題引入 同學(xué)們，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的。下面讓我們一起來(lái)欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧！（播放錄音） 請(qǐng)學(xué)生提出想要知道的有關(guān)聲音的問(wèn)題。將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、分類，抽取與聲音的特性有關(guān)的問(wèn)題作為本節(jié)探究的內(nèi)容，從而引出課題。 板書(shū)： 課題：§32 聲音的特性 二、新課教學(xué) （一）手耳并用 請(qǐng)學(xué)生利用手

4、邊的器材（包括老師提供的器材及學(xué)生自帶的樂(lè)器）來(lái)發(fā)出盡可能多的聲音，仔細(xì)傾聽(tīng)，嘗試用不同的形容詞來(lái)描述聲音的不同，并展示自己的做法。 生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。 生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。 生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚(yú)，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚(yú)，聲音清脆。 生4：聲音有強(qiáng)弱不同。用力敲銅鑼，聲音強(qiáng)；輕敲，聲音弱。 生5： 教師將學(xué)生的回答進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生用專門(mén)的物理術(shù)語(yǔ)表示聲音的不同。 板書(shū)： 聲音 響度：表示聲音的強(qiáng)弱 （大?。?音調(diào)：表示聲音的高低 （尖銳或低沉，清脆或渾濁）

5、聲音為什么會(huì)有強(qiáng)弱、高低的不同呢？研究問(wèn)題要追根求源，從本質(zhì)入手。請(qǐng)同學(xué)們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 學(xué)生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：物體的振動(dòng)會(huì)有什么不同？ 教師演示：手來(lái)回?cái)[動(dòng)的動(dòng)作。學(xué)生觀察，總結(jié)振動(dòng)有哪些不同。 與前面聲音的不同對(duì)應(yīng)。 板書(shū)： 聲音 振動(dòng) 響度：聲音的強(qiáng)弱（大?。?振幅：振動(dòng)的幅度 音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 頻率：振動(dòng)的快慢 振動(dòng)是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？ （二）探究響度與什么因素有關(guān)： 【猜想與假設(shè)】響度可能與什么因素有關(guān)？ 學(xué)生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學(xué)生猜想響度可能與頻率有關(guān)。 【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】 請(qǐng)同學(xué)們利用手中的器材，使

6、它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同？ 相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？ 學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo) 【成果展示與總結(jié)】 學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。 生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。 你是怎樣比較出鑼面振動(dòng)幅度的大小的呢？ 生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動(dòng)越強(qiáng)烈說(shuō)明鑼面振幅越大，振動(dòng)輕微說(shuō)明振幅越小。 有其他更直觀的反映方法嗎？ 生2：將系在細(xì)繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開(kāi)的高度反映了鑼面振動(dòng)幅度的大小。 肯定學(xué)生的回答，點(diǎn)出該物理研究的方法并板書(shū)：轉(zhuǎn)化法。 還有其它的做法嗎？ 生3：將系在細(xì)繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒

7、乓球被彈開(kāi)的高度反映了鑼面振動(dòng)幅度的大小。 用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。 板書(shū)：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來(lái)） 響度：聲音的強(qiáng)弱（大小）振幅：振動(dòng)的幅度 振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小 （三）探究音調(diào)與什么因素有關(guān)： 【猜想與假設(shè)】音調(diào)可能與什么因素有關(guān) 學(xué)生猜想音調(diào)可能與頻率有關(guān)。 引導(dǎo)學(xué)生分析，要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量法”的研究方法教育。 【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】 請(qǐng)利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同？ 相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？ 學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)

8、【成果展示與總結(jié)】 學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。 生1：用木槌敲小木魚(yú)，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大木魚(yú)，聲音渾厚，音調(diào)低。 生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調(diào)低。 生3：用手指撥動(dòng)吉他同一根琴弦，手指靠上時(shí)，音調(diào)低；用同樣的力撥，手指靠下時(shí)，音調(diào)低。 生4： 生5： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，用同樣的力敲大小木魚(yú)時(shí)，它們的振動(dòng)頻率有何不同？ 教師以生活實(shí)例做比喻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論分析： 大個(gè)子同學(xué)與小個(gè)子同學(xué)跑步時(shí)，他們蹬腿的頻率如何？能將這個(gè)現(xiàn)象與我們剛才的實(shí)驗(yàn)類比嗎？ 學(xué)生總結(jié)出： 大個(gè)發(fā)聲體振動(dòng)頻率慢，音調(diào)低；小個(gè)發(fā)聲體振動(dòng)頻率快，音調(diào)高。 同一琴弦，振動(dòng)部

9、分越長(zhǎng)，振動(dòng)頻率慢，音調(diào)低；振動(dòng)部分越短，振動(dòng)頻率快，音調(diào)高。 教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學(xué)生比較音調(diào)的高低，并分析。 吹氣時(shí)，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動(dòng)發(fā)聲。帽內(nèi)空氣柱短，振動(dòng)頻率快，聲音尖銳，音調(diào)高。管內(nèi)空氣柱長(zhǎng)，振動(dòng)頻率慢，聲音低沉，音調(diào)低。 板書(shū)：（將音調(diào)與頻率用箭頭聯(lián)系起來(lái)） 音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動(dòng)的快慢 頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。 演示：觀察聲音的波形 將音叉發(fā)出的聲音信號(hào)輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學(xué)的聲音信號(hào)輸入，比較它們的差異。 聽(tīng)一聽(tīng)、議一議： 播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。 討論：蚊子和老黃

10、牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？ （四）探究聲音的特性之三音色 游戲： （1）耳朵“辨”樂(lè)器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏） 梁祝2（二胡演奏） 同學(xué)們辨別是何種樂(lè)器演奏的 教師介紹：不同的樂(lè)器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。 （2）耳朵“辨”人。 請(qǐng)后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”，請(qǐng)前面的同學(xué)說(shuō)出朗讀者的名字。 引導(dǎo)學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。 板書(shū)： 音色：聲音的特色。不同樂(lè)器，音色不同；不同人，音色不同。 教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。 （五）自己閱讀教材，還能學(xué)到些什么

11、？ 讓學(xué)生自學(xué)頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識(shí)，并進(jìn)行展示與交流。 想想議議： 為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？ （六）課堂練習(xí)： 1、請(qǐng)解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個(gè)特征？ （1）對(duì)不起，請(qǐng)您講話聲音高一點(diǎn)（ ） （2）李寧唱歌的聲音真好聽(tīng)（ ） （3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（ ） 2、有經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時(shí)發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來(lái)還是出去尋花源，是因?yàn)槊鄯滹w行時(shí)翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音的（ ）不同。 A音調(diào) B響度 C音色 D都不是 3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時(shí)，音調(diào)、響度、音色中發(fā)生變化的是_，不發(fā)生變化的是_。 4、寓言故事中的兔乖乖聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)話和敲門(mén)聲之后，根據(jù)什么沒(méi)有將門(mén)打開(kāi)（ ） A說(shuō)話聲的響度 B說(shuō)話聲的音調(diào) C說(shuō)話聲的音色 D敲門(mén)聲音的不同 5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進(jìn)自行車輪的輻條中間，然后轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，就會(huì)聽(tīng)到紙片振動(dòng)發(fā)出的聲音。當(dāng)減慢車輪轉(zhuǎn)速時(shí)，你