初論幼兒園英語教育

1、初論幼兒園英語教育幼兒園英語教育是當下教育熱點。 對幼兒園而言，在高投入的同 時最應(yīng)當關(guān)注是英語教育的有效性。 同時，幼兒園英語教育的有效也 是家長選擇幼兒園的重要參考依據(jù)。本文就針對幼兒園英語教育的方 法和措施進行初淺的論述。一、幼兒園英語教育應(yīng)當遵循幼兒英語學習規(guī)律教育指導應(yīng)當以學習理論為依據(jù)，進行科學有效的教學。目前幼兒 英語教育理論界對幼兒英語學習規(guī)律的研究缺乏， 而現(xiàn)實中幼兒園英 語教育在很大程度上無視了幼兒的英語學習規(guī)律， 或是照搬小學英語 教學方式，或是借用幼兒園教育其他領(lǐng)域的教育方式， 而無視了研究 幼兒園英語教育的領(lǐng)域特殊性，在開展的有效性上存在很大問題。 幼 兒園英語教育應(yīng)

2、當首要研究并遵循幼兒英語學習規(guī)律， 從幼兒英語信 息的輸入、認知加工、輸出，以及情感等方面的特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語 語言環(huán)境，并給予針對性的指導。尤其應(yīng)當正確看待幼兒英語學習的“關(guān)鍵期，提供多種通道的可理解性輸入，在英語與漢語的關(guān)系上 進行正確而恰當?shù)囊龑?，在語言運用中加深理解和表達交流能力，同時應(yīng)當注重培養(yǎng)幼兒對英語的積極情感，并使之成為長期英語學習的 動力。可見，幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學習規(guī)律， 并將其作為教育的根本。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途二、幼兒園英語教育應(yīng)當定位準確幼兒園英語教育是新時期全球化開展的要求，其興起和開展具有必 要性和可行性；同時也應(yīng)充分認識到，我國

3、的幼兒英語教育在歷史上 帶有“西方中心的色彩，具有一定程度上的“崇洋性質(zhì)，時代的 變化要求重新審視我國幼兒園英語教育的地位；此外，幼兒期特殊的心理開展特點以及幼兒外語學習機制和規(guī)律也決定了幼兒園的英語 教育與其他年齡段的英語學習有不同之處。 因此，幼兒園英語教育的 有效開展應(yīng)當有準確的定位。首先，對幼兒園英語教育本身應(yīng)當有一 個正確的認識。在我國母語為漢語、并無官方的第二語言使用的情況 下，目前幼兒園開展的英語教育實質(zhì)上是外語教育。 遵從母語語境中 幼兒的外語學習規(guī)律，就應(yīng)當區(qū)分其與生活在多語言背景中幼兒第二 語言或雙語學習明顯差異。認清幼兒園英語教育的性質(zhì)是對英語教育 定位有重大影響。其次，

4、幼兒園英語教育應(yīng)當有準確的目標。目前實 施英語教育的幼兒園在目標定位上千差萬別， 但其共同的特征是以知 識為本位，以此開展“教師為中心的教學 ；其中提及有關(guān)培養(yǎng)幼兒 英語學習興趣及文化意識等目標要求， 在實際運用中也讓位于“知識 傳授。有效幼兒園英語教育在目標定位上，首先應(yīng)當將幼兒作為一 個全人來考慮，將英語教育作為幼兒園整體教育的有機組成局部，使英語有效地促進幼兒的全面開展，培養(yǎng)幼兒終身開展受益的品質(zhì)；應(yīng)當培養(yǎng)幼兒的多元文化意識和對多種文化開放、寬容的心態(tài)，同時能夠尊重本民族文化，并以本民族文化為榮。其次才應(yīng)當關(guān)注英語教育 的語言層面，培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣以及英語的根本知識和技 能。應(yīng)當

5、注意的是，有效的幼兒園英語教育目標定位的兩個層面是相 互融合的，如具有多元文化的意識也應(yīng)當首先對英語感興趣等。只有這樣，幼兒園英語教育才不會偏離幼兒健康開展的軌道。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途三、幼兒園英語教育在開展過程中的考前須知1、幼兒園英語教育的開展首先應(yīng)當了解幼兒語言學習的生活性， 即幼兒是在生活中接觸并了解語言的，而遠非僅僅在英語教學活動中完成。?幼兒園教育指導綱要試行?教育部，2001強調(diào)幼兒教育和 課程的生活性本質(zhì)，布魯納在對幼兒語言的研究中也提及幼兒外語在 生活中使用的重要性，即幼兒的外語知識和技能只有在真實生活中有 用武之地，才能真正轉(zhuǎn)化為有效的活語言。因此，幼兒園英語教育

6、應(yīng) 當注重為幼兒提供在日常生活中學習英語、運用英語的時機，并加強英語教育的生活性，這也是從生活性的高度對幼兒園英語教育的有效 開展提出的首要要求。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途2、從幼兒園英語教育教與學的主體一一教師和幼兒來看，有效的幼兒英語教師首先應(yīng)當對英語學科知識有充分的了解，并有一定的英語文化素養(yǎng)；其二，教師應(yīng)當給予幼兒充分、完整而又連貫的英語刺激，可用中文進行必要說明，但信息量不能超過英語，以培養(yǎng)幼兒聽 英語的習慣；其三，教師應(yīng)保持相當?shù)臒崆?，給予幼兒正向、積極的 評價和反響，使整個活動充滿生機和活力 ；此外，教師還應(yīng)在教學活 動之前、之中、之后及時反思和自我評價，不斷調(diào)整和修正教學

7、。同 時，進行有效英語學習的幼兒應(yīng)當具有較高的參與性，能專注地，持 續(xù)地投入到英語學習中去，并具有一定活動性的 。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途3、從幼兒園英語教育的內(nèi)容來看，有效的幼兒英語內(nèi)容首先應(yīng)當關(guān)注幼兒的已有水平，根據(jù)幼兒的英語能力選擇不同難度層次；其次應(yīng)當關(guān)注幼兒的日常生活，從日常交際中選取素材，激發(fā)幼兒學習英 語的興趣，增強其語用能力，到達英語學習的真正目的；其三應(yīng)關(guān)注英語教育與幼兒園課程的銜接，如采取與幼兒園學習活動相應(yīng)的主題 內(nèi)容，中英文配合進行；其四應(yīng)注重內(nèi)部的邏輯性，新內(nèi)容應(yīng)有一定 的重復、穩(wěn)固和練習，使幼兒的開展循序漸進；最后，有效幼兒英語 教學內(nèi)容還應(yīng)注重與小學內(nèi)容的銜

8、接，不能為了一味地按照小學標準 提高難度，甚至超過小學水平。這樣不僅為幼兒學習增加壓力，也因 重新教學而浪費了資源 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途從幼兒園英語教育的過程來看，有效的英語教育過程應(yīng)當始自充分 的教學準備，即對幼兒水平和開展需要的充分了解， 并在此根底上制 定正確的教育目標和準備教案。教案的設(shè)計應(yīng)當留有充分的余地，使 教師能靈活調(diào)整；有效的英語教育過程的開展得益于良好的教學策 略。策略的選用應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡特點，并具有科學性、靈活性和 創(chuàng)造性，能夠根據(jù)幼兒某階段的需要和學習程度進行調(diào)節(jié)；有效的英語教育過程的保證源于有效的師幼互動。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)時機形成互動場 景,提問應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和

9、幼兒反響提出有難度層次的問題，同時還應(yīng)對幼兒的反響給與積極的回饋和評價， 使幼兒感受到參與的樂趣，從而 更加積極有效地學習 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途4、從幼兒園英語教育的時間利用上來看，有效教學時間在總教學時間中的比重是衡量教學有效性的重要指標。 目前幼兒園英語教學時 間分配中的突出問題是教學管理時間比重過大， 教學準備和分配時間 較長，有效教學時間縮短。因此，教師應(yīng)在教學之前做好充分的準備 以減少教學進程中的準備時間，通過將分配環(huán)節(jié)變?yōu)榻虒W環(huán)節(jié)來提高 分配時間的價值；更重要的是轉(zhuǎn)變觀念，教學價值在于質(zhì)量而非秩序， 能夠容忍幼兒積極參與形成的“混亂局面，減少教學管理給幼兒帶 來的負面

10、情緒，從而有效地提高教學時間，增大有效教學率 。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途5、從幼兒園英語教育的環(huán)境角度來看，有效的英語教學環(huán)境應(yīng)當 是支持性的環(huán)境，表達在課堂教學的平安、心理環(huán)境的相容等方面。班級中的英語區(qū)角應(yīng)得到充分有效的利用， 幼兒在日?；顒又幸材軌?關(guān)注到英語區(qū)角，并利用區(qū)角中的英語信息進行活動；有效的英語教學環(huán)境還表達在教具的使用上，教具應(yīng)豐富多樣，并嘗試與現(xiàn)代多媒 體技術(shù)，或是采用刺激幼兒多種感官開展的教具；此外，有效的英語教育環(huán)境還表達在英語活動的氣氛上，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧、 平安的氣氛，教師充分意識到幼兒的主體地位，洋溢著關(guān)愛的教學氛 圍能最大程度上激發(fā)幼兒的學習動機

11、和興趣，形成良好的心理環(huán)境， 有效地促進幼兒英語學習 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途四、幼兒園英語教育的創(chuàng)設(shè)情景教學法幼兒處在人一生中語言開展最迅速的時期，在正常的教育情況下， 此階段幼兒詞匯量已開展到 3000個左右。由于此時幼兒對語言的學 習完全憑借聽、說來開展提高，這同樣為幼兒學習第二種語言提供了 可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學習 十分重要。幼兒英語學習主要途徑來自說、交往，但是良好的物質(zhì)環(huán) 境，在其開展中起著促進作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù) 幼兒英語的開展水平，有方案、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、 活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，

12、引發(fā)他們對英語的 反響和使用 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途1.利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目 的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以 直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們在室內(nèi)、樓道、盥洗室等 地，根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。如：幼 兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個小腳印，寫上G o for a walk或take a walk 散步；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet請安靜，在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴， 水滴上寫有Please wash your handt請你洗手等等

13、，這些有趣的畫 面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英 語的反響和使用，畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示。在有鮮明主 題的大墻面上，教師根據(jù)教育目標和幼兒水平進行設(shè)計。如：小班教 育幼兒愛幼兒園，我們分三個階段教給幼兒，首先是We go to資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途kindergarten 我們?nèi)ビ變簣@,然后是 We ar e in the kindergartet我 們在幼兒園，其三是 Wearehappy我們快樂。這樣既對幼兒進行 了入園、愛 園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發(fā) 揮了墻面環(huán)境的多種教育功能 。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途2 .創(chuàng)設(shè)

14、英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、 貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區(qū)域。 教師的作用是投放材料進行引導。如：小班在學過蘋果、梨、桔子等 水果名稱后，教師設(shè)置了1棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的 水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一 邊說，英語得到反復的練習，而捏的能力、涂色的能力同時得到開展。 有時幼兒會問桃子怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被 動學為主動要學。再如：在學習人體器官后，教師準備幾個不同資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途的組合人，在活動角中引導說：“我今天給自己畫個像，你們看。 邊出示各局部邊用英語說：“T

15、his is my had 這是我的頭，This is my eye 這是我的眼睛This is my nose 這是我的鼻子。幼兒一下子 被 吸引住了，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著 This ismy由于英語角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動學習的場所。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途3 .設(shè)置游戲場景，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是 幼兒最喜歡的活動。在英語學習中，寓教于游戲之中，發(fā)揮幼兒無意 注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學習，對他們語言的掌握有很大作用。 一次中班學習紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“汽車展覽會的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進展廳， 大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標志停放，然后教師邊引導參 觀邊教顏色和句子，同時請幼兒