淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、精選文檔淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)力量的培育 摘要：幼兒期是語言進(jìn)展的一個(gè)格外重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的學(xué)問和閱歷。因此，提高幼兒的語言表達(dá)力量是幼兒教育的重要任務(wù)。關(guān)鍵詞：幼兒 語言表達(dá)力量 培育要提高幼兒語言的表達(dá)力量，就要給幼兒制造良好的語言環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒學(xué)問，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)四周事物的生疏和理解，促進(jìn)幼兒思維進(jìn)展，培育幼兒良好的口語表達(dá)力量。一、把握幼兒語言規(guī)律，有方案地培育和訓(xùn)練（一）在生疏四周事物中，進(jìn)展幼兒語言幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與四

2、周現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得四周的一切學(xué)問，繼而進(jìn)展幼兒的語言。讓幼兒認(rèn)真觀看四周的動(dòng)、植物，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”，“活潑可愛的小兔”在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀看雪花的外形，看雪景，幼兒可以觀看到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒觀賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。春天，老師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植在做每一項(xiàng)工作時(shí)，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么，相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。觀看與動(dòng)手，不僅豐

3、富了學(xué)問，了陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富學(xué)問和進(jìn)展語言。（二）在語言教育中，進(jìn)展幼兒思維語言與思維有著親密的關(guān)系，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必需用語言表達(dá)出來。幼兒思維力量的進(jìn)展和語言力量的進(jìn)展是同步進(jìn)行的，幼兒把握語言的過程也就是思維進(jìn)展過程。在幼兒教育過程中，要接受多種多樣的形式，進(jìn)展幼兒觀看力、記憶力、想像力和思維力量，在培育幼兒運(yùn)用語言交往的基本力量上，不單讓幼兒具有仿照語言的力量，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表

4、達(dá)力量。另外，在語言教育活動(dòng)中，要留意實(shí)行綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用像皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，在語言教育中，讓幼兒學(xué)得樂觀主動(dòng)，使其制造性思維得到進(jìn)展。二、讓幼兒多看、多說、多練，培育幼兒的語言表達(dá)力量孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)了才能更好地接受成人傳授的學(xué)問和閱歷。在教育工作中，老師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒學(xué)問，開拓幼兒視野，培育幼兒多方面的愛好。使他們知道在浩翰的大

5、自然中，有許很多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。（一）多看老師在教學(xué)過程中，要有方案地帶領(lǐng)幼兒直接觀看，給幼兒多制造條件。接受直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先告知幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變阂罁?jù)自己觀看推斷的內(nèi)容，親自的體會(huì)，樂觀地發(fā)言。幼兒說：“小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放風(fēng)箏了?！钡鹊龋變毫信e了許很多多他們生活中的閱歷，幼兒愛好很高。（二）多說老師應(yīng)當(dāng)

6、擅長(zhǎng)利用幼兒來園、玩耍、離園等分散時(shí)間，有方案有目的與幼兒交談。在交談中，不論對(duì)幼兒進(jìn)展語言力量，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有樂觀作用。老師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓舞幼兒說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師會(huì)掛念的。老師應(yīng)留意給每個(gè)幼兒“說”的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的仿照“說”。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。（三）多練進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量的任務(wù)，主要是培育幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒依據(jù)漢語語法規(guī)章講話。這些內(nèi)容，都得在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)、把握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練

7、習(xí)，漸漸地把握。給幼兒供應(yīng)多練的機(jī)會(huì)，制造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，老師和家長(zhǎng)留意準(zhǔn)時(shí)訂正、練習(xí)，就能把握得快，說得好。如“老師”，幼兒經(jīng)常說成“老?！保蠋熅唾n予訂正，學(xué)習(xí)語言要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。三、學(xué)習(xí)禮貌用語，培育幼兒語言習(xí)慣禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，為幼兒制造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言，用良好的語言習(xí)慣。培育幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：1、教育幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱忱、大方地打招呼、稱呼人，會(huì)問早、問好，道別。 學(xué)前兒童語言教育的意義 一、語言是人類重要的交際工具 人們的一切活動(dòng)都離不開語言

8、，只要有人群的地方就需要有語言的交際，社會(huì)成員時(shí)時(shí)刻刻都在使用語言進(jìn)行交際。在交際過程中，“說話人一方面運(yùn)用語言這個(gè)工具來表達(dá)自己的思想;另一方面，聽話人通過同樣的工作來理解對(duì)方表達(dá)的思想?！边@樣，人們達(dá)到溝通思想，相互了解的目的。語言是人類重要的交際工具。 二、學(xué)前期是語言進(jìn)展的重要時(shí)期 人們往往認(rèn)為孩子到肯定的年齡會(huì)說話。以為說話力量是天生的。其實(shí)嬰幼兒語言的發(fā)生和進(jìn)展，必需具備幼兒自身的物質(zhì)基礎(chǔ)和所處社會(huì)的客觀需要。然而學(xué)前期是人都的一生中把握語言的最快速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是幼兒口語進(jìn)展的最佳時(shí)期。這一時(shí)期，幼兒語言的仿照力量最強(qiáng)，詞匯量的擴(kuò)大最快，口語理解力量和表達(dá)力量

9、的進(jìn)展也很快速。這一時(shí)期假如能得到良好的語言教育和訓(xùn)練，不但幼兒學(xué)前就能自如的運(yùn)用口語表達(dá)自己的見聞、意愿、情感等，而且也為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 三、學(xué)前期的語言教育能促進(jìn)兒童的全面進(jìn)展 1、可促進(jìn)兒童生疏力量的進(jìn)展 語言在人的生疏過程中起著重要的作用。由于嬰幼兒在把握語言之前，要生疏一個(gè)物體的特征，必需對(duì)該物體的各個(gè)部分和各個(gè)特征逐一進(jìn)行具體的感知。老師借助語言，可以掛念幼兒觀看事物，生疏事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性、特征：掛念幼兒區(qū)分相類似的事物等等。作為人事世界的重要工具，語言不僅可以使幼兒直接生疏事物，而且還能使其間接地、概括的生疏事物。幼兒生疏范圍不斷擴(kuò)大，生疏內(nèi)容不斷加深，幼兒的語言

10、也就愈加豐富。同時(shí)，語言進(jìn)展的過程，往往也是生疏豐富和深化的過程。幼兒語言的快速進(jìn)展，必定會(huì)促進(jìn)其生疏力量的充分進(jìn)展。 2、可促進(jìn)幼兒交際力量的進(jìn)展 語言交際力量是幼兒語言進(jìn)展的核心。隨著幼兒各種需要的增加和開頭學(xué)會(huì)說話，他們與四周人的交際更加頻繁。在交際中不僅促進(jìn)了身心的將抗進(jìn)展，而且還逐步向成人學(xué)到一些社會(huì)化行為的閱歷。這些閱歷的獲得，既有助于活潑開朗的性格形成，又促進(jìn)了語言交際力量的進(jìn)展。 幼兒口語力量強(qiáng)，寵愛與人際交際，敢在集風(fēng)光前說話，就簡(jiǎn)潔獲得交際中成功的體驗(yàn)，這有提高了幼兒學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的樂觀性。交際中吸取的學(xué)問和語匯，又可使他們獲得較高的水平的交際力量。如此良性循環(huán)，漸漸使

11、幼兒寵愛交際，擅長(zhǎng)交際，他們就簡(jiǎn)潔適應(yīng)集體生活，為以后適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。 3、可促進(jìn)兒童智力的進(jìn)展 語言不僅使人們交際的工具，而且是人們進(jìn)行思維的工具。沒有語言就不行能進(jìn)行抽象的思維，在由這節(jié)感知、表象進(jìn)入分析、綜合、推斷、概括等抽象思維的過程中，語言起著特殊重要的作用。老師在帶領(lǐng)幼兒生疏四周的事物時(shí)，在傳授學(xué)問技能時(shí)，在解釋行為規(guī)章時(shí)，在引導(dǎo)幼兒觀看、比較、抽象、概括形成概念時(shí)，都必需伴以語言。幼兒理解了這些語言，同事也就把握了這些學(xué)問和道理，熬煉和進(jìn)展了思維的力量。 4、可為兒童學(xué)習(xí)書面語言大好基礎(chǔ) 學(xué)前期語言教育主要指口頭語言?？陬^語言和書面語言由于發(fā)出的器官（聲帶，手)接受器官（

12、耳，眼）傳遞渠道（聲波，書面材料）的不同，在人類生活中發(fā)揮著不同的作用。 我國中學(xué)校語文教學(xué)實(shí)踐證明，同學(xué)寫作力量低的緣由之一是獨(dú)白力量低，也就是口頭作文力量或者說口語表達(dá)力量差。學(xué)前階段成人假如能有意識(shí)的訓(xùn)練孩子的口頭組詞、組句和口語表達(dá)力量，讓孩子現(xiàn)想現(xiàn)說，有條有理的說，可以促進(jìn)孩子思維的靈敏性、機(jī)敏性和規(guī)律性的進(jìn)展。因此，我們說進(jìn)行學(xué)前語言教育、進(jìn)展口語表達(dá)力量，正是為幼兒學(xué)后學(xué)習(xí)書面語言打下良好的基礎(chǔ)學(xué)前兒童語言教育的方式方法 幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和把握語言的基本潛能，但最終語言進(jìn)展的水平卻取決于四周環(huán)境的影響 及后天的學(xué)習(xí)、熬煉、應(yīng)用。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、寵愛說、有機(jī)會(huì)

13、說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境，和有方案、有目的的語言訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)方式方法是格外重要的。 因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒視野，供應(yīng)語言進(jìn)展的條件，通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒思維進(jìn)展，培育幼兒良好的語言表達(dá)力量，掛念幼兒生疏、聽懂并學(xué)說一般話。 一、把握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有方案地進(jìn)行培育和訓(xùn)練 （一）通過直接感知，在生疏四周事物中進(jìn)展幼兒語言。 幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與四周的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得四周的一切學(xué)問，繼而進(jìn)展幼兒的語言。語言的進(jìn)展提高了幼兒的生疏力量，而生疏范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加

14、深又豐富了幼兒的語言。因此，要留意進(jìn)展語言交往力量緊密與認(rèn)知力量進(jìn)展相結(jié)合。依據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中生疏世界，進(jìn)展幼兒語言。冬天，讓幼兒去接雪花，觀看雪花的外形，看雪景，幼兒可以觀看到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“雪像什么呀？”有的幼兒說：“像潔白的棉花。”有的說：“像白糖?！庇械恼f：“像厚厚的毯子?！薄跋覃}?！贝禾欤^看綠油油的麥苗；夏天，觀賞荷花；秋天，采摘樹葉。這樣，既豐富了幼兒的詞匯又提高了幼兒的語言表達(dá)力量。在種植區(qū)糖幼兒松土、選種、種植、移植在做每一項(xiàng)工作時(shí)，都是邊干邊講，使幼兒知道這種

15、勞動(dòng)叫什么，相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。老師選幾種種子，讓幼兒觀看，比較它們的異同。幼兒會(huì)說："有的像眼睛，有的像桔子瓣"出苗了，幼兒觀看得更認(rèn)真了，愛好更濃了。通過種植與照料花草，不僅豐富了學(xué)問，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富學(xué)問和進(jìn)展語言。（二）通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，擴(kuò)展幼兒的閱歷，進(jìn)展幼兒思維力量，供應(yīng)進(jìn)展語言的條件。 幼兒園的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同劃分。個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度

16、促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、只是、技能等方面的進(jìn)展。而語言是連接各科領(lǐng)域的重要工具，各科教育教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行離不開語言，反過來，語言又促進(jìn)了幼兒行為、思維、力量的進(jìn)展。語言與思維有著親密的關(guān)系，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必需用語言表達(dá)出來。幼兒思維力量的進(jìn)展和語言力量的進(jìn)展是同步進(jìn)行的，幼兒把握語言的過程也就是思維進(jìn)展過程；而思維的進(jìn)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思力量、規(guī)律力量和語言表達(dá)力量的進(jìn)展。 幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且進(jìn)展幼兒的制造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要接受多種多樣的形式，進(jìn)展幼兒觀看力、記憶力、想像力和思維力量，在培育幼兒運(yùn)用語言交往的基

17、本力量上，不單讓幼兒具有仿照語言的力量，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)力量。如老師上我給月亮做衣裳時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺?quot;月亮為什么沒有一件合體的衣服？"為了培育幼兒的求知欲就說："是呀！為什么呢？"老師建議幼兒每天晚上觀看月亮的變化。經(jīng)過一段觀看時(shí)間后，老師請(qǐng)幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說："有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓由于它老在變化，所以沒有方法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀看中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了學(xué)問。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)展了幼兒的留意力、觀看力，分析比較和推斷的力

18、量。教育了幼兒對(duì)四周事物經(jīng)常保持主動(dòng)、樂觀的心情，使之求知欲旺盛，愛動(dòng)腦筋思考，能發(fā)覺問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的推斷和概括，進(jìn)展了幼兒的認(rèn)知力量與語言力量。另外，在語言教育活動(dòng)中，要留意實(shí)行綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性、制造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其制造性思維得到進(jìn)展。 二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練 孩子只有真正學(xué)

19、會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的學(xué)問和閱歷。在教育工作中，老師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒學(xué)問，開拓幼兒視野，培育幼兒多方面的愛好。使他們知道在浩翰的大自然中，有許很多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看，認(rèn)真分析思考，擴(kuò)大和加深對(duì)四周事物的生疏和理解，進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量。 （一） 多看 老師在教學(xué)過程中，要有方案地帶領(lǐng)幼兒直接觀看，給 幼兒多制造條件。接受直觀形象的方法，引起 幼兒學(xué)習(xí)的愛好。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告知幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、

20、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。"幼兒回家之后，認(rèn)真觀看、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們："除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒依據(jù)自己觀看推斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，樂觀地發(fā)言。幼兒說："小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶-小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放風(fēng)箏了。"等等，幼兒列舉了許很多多他們生活中的閱歷，幼兒愛好很高。 又如教幼兒詞匯"五顏六色"時(shí)，把幼兒帶到秀麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么

21、顏色。幼兒邊看邊說："紅的、黃的、白的"再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，老師告知他們："花兒真好看，五顏六色真秀麗。"幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個(gè)花壇時(shí)，幼兒自己就反映出來了："這五顏六色的花兒多美呀！" 圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒寵愛的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛，顏色鮮亮秀麗，深受幼兒寵愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要老師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如接受以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要

22、求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好挨次，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀看他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如刺猬樹是由6幅畫組成。讓幼兒按挨次找好每一幅畫，看完（一），看（二）其次步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們?cè)诟墒裁?？發(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的理解和想像敘述故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不生疏，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能依據(jù)圖畫內(nèi)容敘述，既豐富了他們的學(xué)問，又進(jìn)展了語言表達(dá)力量。 （二）多聽 培育幼兒留意地傾聽，這是進(jìn)展幼兒表達(dá)力量的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得精確，聽得懂，然后才有條件正確地仿照-說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。由于幼

23、兒不識(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。 給幼兒樂觀創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請(qǐng)幼兒談話，相互傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動(dòng)物的聲音讓幼兒聽后仿照，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了進(jìn)展傾聽和區(qū)分四周聲響的力量，進(jìn)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一 種表現(xiàn)。 （三）多說 為了進(jìn)展幼兒的表達(dá)力量，不但要進(jìn)展幼兒聽的力量，還要培育幼兒說的力量。我們要給幼

24、兒創(chuàng)設(shè)"說"的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話情愿講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)予以訂正。 老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)利用幼兒來園、飯后、玩耍、離園等分散時(shí)間，有方案有目的與幼兒交談。在交談中，老師和幼兒易于進(jìn)行感情溝通，關(guān)系可更加親熱，幼兒有什么事就都情愿告知老師。這不論對(duì)幼兒進(jìn)展語言力量，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有樂觀作用。老師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要留意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，克服老師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓舞幼兒說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師會(huì)掛念的。老師應(yīng)留意給每個(gè)

25、幼兒"說"的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠"聽"和聽后的仿照"說"。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)"說"的環(huán)境，讓孩子練習(xí)"說"，學(xué)習(xí)"說"，在說中學(xué)說。 （四）多練 進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量的任務(wù)，主要是培育幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒依據(jù)漢語語法規(guī)章講話。這些內(nèi)容，都得在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，漸漸地把握。給幼兒供應(yīng)多練的機(jī)會(huì)，制造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，老師和家長(zhǎng)留意準(zhǔn)時(shí)訂正、練習(xí)，就能把握得快，說得好。幼兒還經(jīng)常講出

26、不合乎語言結(jié)構(gòu)的句子，如："老師，我要一本書，小糊涂神。"老師就要賜予訂正說："老師，我要一本小糊涂神的書。"并讓幼兒反復(fù)說兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會(huì)說了。又如"老師，"幼兒經(jīng)常說成"老希"，等，凡屬幼兒用詞不當(dāng)時(shí)，老師就賜予訂正，并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠仿照，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。 三、教幼兒禮貌用語，培育良好的語言習(xí)慣 禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的法規(guī)。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，敬重有禮，落落大方的好感?？蓮囊粋€(gè)人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會(huì)身份。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，老師要為幼兒制造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。培育幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手： 教育孩子敬重長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱忱、大方地打招呼、稱呼人，會(huì)問早、問好，道別。 教育孩子當(dāng)遇到困難