物理作業(yè)在物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的作用

1、.物理作業(yè)在物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的作用作業(yè)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師通過作業(yè)反響教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果；學(xué)生通過作業(yè)吸收和穩(wěn)固所學(xué)知識。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，老師怎樣創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置，值得深化細(xì)致的研究，它既可以為老師減負(fù)，更能為學(xué)生的開展尋找新路。一、傳統(tǒng)作業(yè)存在的弊端長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識范圍，封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。作業(yè)的方法、手段也很單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背、重復(fù)模擬和機(jī)械訓(xùn)練，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造才能、理論才能那么被忽略。傳統(tǒng)的作業(yè)還非常嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的傾向，使作業(yè)千篇一律、工整標(biāo)準(zhǔn)，極

2、具欣賞性，但卻無視了一個(gè)重要問題：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、才能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和表達(dá)過程。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題海作業(yè)，作業(yè)成了老師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。修改作業(yè)是老師獲取反響信息的手段，老師通過對學(xué)生作業(yè)的診斷，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)糾正，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和穩(wěn)固。但我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，很多老師課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生陷入題海深淵，學(xué)生為了應(yīng)付老師只好抄襲作業(yè)，老師自己那么消耗大量的時(shí)間和精力無休止地“受騙受騙修改作業(yè)，沒有時(shí)間去鉆研教材，探究教法，更新觀念。此外，老師用很多時(shí)間和精力修改完作業(yè)，學(xué)生拿到作業(yè)本只不過是隨意一看，有的甚

3、至看都不看，根本不分析存在的問題，更不愿改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，這樣就使老師的診斷作用被誤導(dǎo)，這種“教的補(bǔ)充和強(qiáng)化作業(yè)，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。二、新課程下物理作業(yè)的探究1作業(yè)設(shè)置的層次性應(yīng)試教育的觀念應(yīng)該摒棄，但扎扎實(shí)實(shí)的根底知識練習(xí)不能丟棄，有關(guān)物理知識和技能的形成，還是需要一定的練習(xí)作保障。為了使學(xué)生樂于做題并做有所得，我在設(shè)置課后的即時(shí)性作業(yè)時(shí)，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)和“自主作業(yè)兩個(gè)層次。“必做作業(yè)一般為根底題，主要用于根底知識和根本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都根本可以完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成?！白灾髯鳂I(yè)

4、那么是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)根底量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。例如：學(xué)完?聲的利用?后，除布置同步練習(xí)冊上的“必做作業(yè)外，還布置了三道“自主作業(yè)讓學(xué)生自由選做：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自編一道與聲現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。寫一那么有關(guān)聲現(xiàn)象的異想天開小設(shè)想。學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題可以從其他參考書上找題，互相檢查修改。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好選做其中的一題。這樣，既給學(xué)生選擇的余地，又給學(xué)生提供了理論的空間。理論證明，學(xué)生對“自主作業(yè)非常感興趣，樂此不疲。學(xué)生完成這類作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生開展的需求。這樣的作業(yè)不

5、僅延伸了課堂訓(xùn)練目的，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，擴(kuò)大了視野，更重要的是做作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣了。2作業(yè)設(shè)置的多樣性為了開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的各種才能，我還遵循自主性、擴(kuò)展性、開放性的原那么，作為課后即時(shí)性作業(yè)的補(bǔ)充，設(shè)置了長期性作業(yè)，這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以讓他們周末和家長一起完成，也可以給他們一周、一個(gè)月甚至一學(xué)期的時(shí)間去完成。長期性作業(yè)包括以下幾種類型：觀察查閱題如學(xué)完?杠桿?后，我讓學(xué)生回家觀察家里哪些物品利用了杠桿原理，學(xué)生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶等很多物品。又如學(xué)完?光現(xiàn)象?后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象的作業(yè)，學(xué)

6、生一口氣從網(wǎng)上找到了“單面反光鏡、“天空的顏色、“海市蜃樓的成因等資料。新課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)向生活、社會等廣闊時(shí)空進(jìn)展開放，使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。動(dòng)手理論型如今不少學(xué)生動(dòng)手才能很差，一些簡單的常用工具不會使用，要弄斷一根鐵絲，不會用鉗子，擰緊一個(gè)螺絲，不知道向哪個(gè)方向擰，甚至鬧出連接導(dǎo)線，塑料皮沒剝就連在一起的笑話?，F(xiàn)代人要適應(yīng)飛速開展的社會，要增強(qiáng)生存才能，必須學(xué)會動(dòng)腦動(dòng)手。新課程每一章都有大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手探究的素材，這些內(nèi)容不可能都放到課堂上完成，于是就成了長期性題的一個(gè)組成部分。每學(xué)完一部分內(nèi)容，就布置一些相關(guān)內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)和小制作給學(xué)生去理論，同時(shí)也鼓勵(lì)他們自己根據(jù)的興趣做別的小實(shí)

7、驗(yàn)和小制作。這些別開生面作業(yè)激發(fā)著學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，每次作業(yè)都成為學(xué)生成長的一個(gè)生長點(diǎn)和履歷，學(xué)生在生成問題、解決問題的探究中成長，在知識的與才能的不斷互動(dòng)中成長。超前預(yù)習(xí)型傳統(tǒng)的作業(yè)只是對已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)、穩(wěn)固和進(jìn)步。其實(shí)，通過留預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，也可以培養(yǎng)學(xué)生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書和網(wǎng)絡(luò)為輔助資料，利用身邊的器具和實(shí)驗(yàn)器材，通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取知識的才能。例如，在講電功率前，讓學(xué)生先把家里電器上的銘牌作為作業(yè)抄下來，有些內(nèi)容他們不是很懂，上課時(shí)會非常專心聽講，還會提出疑問。又如講溫度計(jì)、保險(xiǎn)絲、開關(guān)、電能表等知識時(shí)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找有關(guān)圖片、資料，并復(fù)印或打印出來貼在教室里，這樣不僅激發(fā)了查找資料學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使更多的同學(xué)知道了課本以外的更多功能的溫度計(jì)、保險(xiǎn)絲、開關(guān)、電能表等，從而使學(xué)生開闊了眼界，拓展了知識，同時(shí)為學(xué)生上課時(shí)舉例提供了良好素材?！敖陶哂行?，