二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿23.紙船和風(fēng)箏 人教部編版

1、23紙船和風(fēng)箏一、分析教綱教材 ,制定教學(xué)目標(biāo)?紙船和風(fēng)箏?是一篇感人至深的童話故事 ,它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友 ,在發(fā)生矛盾后 ,又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶 ,告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合友誼 ,主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。整篇課文以“情為主線 ,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè) ,鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落 ,以及云開霧散時(shí)的興奮、沖動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人 ,是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn) ,本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)技能目標(biāo)：、感情朗讀課文 ,體會(huì)松鼠

2、和小熊的友誼 ,2、過(guò)程方法目標(biāo)：在理解字詞的根底上 ,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文 ,通過(guò)表演讀 ,范讀 ,比賽讀感悟課文的含義。3、情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn) ,在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶 ,豐富自己的內(nèi)心世界 ,同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯 ,但對(duì)二年級(jí)的孩子 ,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦 ,以及修補(bǔ)“裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面

3、 ,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn) ,我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式 ,通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì) ,讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn) ,到達(dá)體驗(yàn)情感 ,形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中 ,教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者 ,一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。三、以學(xué)生為主體 ,安排教學(xué)過(guò)程?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛 ,因此 ,在教學(xué)?紙船和風(fēng)箏?這一課時(shí) ,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,復(fù)習(xí)字詞上課一開始 ,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂(lè)園去逛一逛的情境 ,如果讀準(zhǔn)字詞

4、即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂(lè)園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、板畫貼圖 ,進(jìn)入角色我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂(lè)園的概貌 ,然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到適宜的位置 ,隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色 ,積極參與到課堂中來(lái) ,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入 ,拉近了與學(xué)生角色的距離。三、入情入境 ,朗讀感悟。1感悟松鼠和小熊的快樂(lè)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段 ,找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友 ,然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練 ,進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂(lè)。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè)壞了的含義 ,用角色讀 ,賽讀 ,

5、分工讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受 ,用發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)“漂“飄的特點(diǎn) ,初步感受漢字的魅力。2體驗(yàn)松鼠和小熊的失落 首先在憂傷音樂(lè)的渲染下 ,我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒 ,自學(xué)課文的八、九自然段 ,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界 ,體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪 ,把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來(lái) ,到達(dá)了學(xué)習(xí)的最終目的 ,同時(shí)也突破了難點(diǎn)。3感受松鼠和小熊的興奮我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)

6、生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參

7、考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在本局部的教學(xué)中 ,同樣注重的讀的訓(xùn)練 ,以學(xué)生幫幫讀 ,教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和沖動(dòng)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。四文情延伸 ,

8、生命涌動(dòng)。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我

9、問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫的兩個(gè)拓展練習(xí) ,第一個(gè)練習(xí)是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后 ,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái) ,會(huì)怎樣呢？第二個(gè)練習(xí)