《教師應(yīng)該做到的和能夠做到的》的讀書筆記

1、?教師應(yīng)該做到的和能夠做到的?的讀書筆記大樹小學(xué) ?教師應(yīng)該做到的和能夠做到的?這本書是美國心理學(xué)教授約翰·布蘭斯福德以及美國斯坦福大學(xué)查斯·E·杜科學(xué)蒙學(xué)院教育學(xué)教授琳達(dá)·達(dá)林哈蒙德等人合著的。媒體推薦作為一個(gè)教師，需要具備怎樣的知識(shí)和技能？什么是教師應(yīng)該做到的和能夠做到的？?教師應(yīng)該做到的和能夠做到的?為教師們建立起了一個(gè)完整的框架，從一個(gè)全新的視角解讀了教師應(yīng)該掌握的和能夠掌握的8個(gè)方面的知識(shí)和技能。名人推薦教師教育和教學(xué)的知識(shí)正在走向成熟，與實(shí)際工作的聯(lián)系也越來越緊密。這本書提供了教師應(yīng)了解的知識(shí)和技能的框架。對(duì)于教師來說，此書是一部必讀著作。內(nèi)

2、容提要?教師應(yīng)該做到的和能夠做到的?所提供的一個(gè)大的框架不是對(duì)教師開展的限制，它其實(shí)是一個(gè)指引，指導(dǎo)教師對(duì)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，形成自己的一個(gè)完整的教學(xué)框架，并在此根底上根據(jù)社會(huì)的開展和變化不斷進(jìn)行調(diào)整、完善，以幫助教師在他們的職業(yè)道路上走得更好。目錄編者的話序1.教師作為一種職業(yè)，需要塑造“超越課程講解的能力。2.改變工廠般的學(xué)校設(shè)計(jì)。需要職業(yè)化團(tuán)隊(duì)的工作環(huán)境，而教師應(yīng)自覺成為其中的一員；需要具備較強(qiáng)的道德意識(shí)，必須理解組織機(jī)構(gòu)的變化；教師必須考慮怎樣與學(xué)校及他人合作，以便相繼實(shí)現(xiàn)學(xué)校體系以及教學(xué)方法的改革。3.超越通用公式高效能教師應(yīng)具備的幾個(gè)元素：明確表達(dá)他們對(duì)學(xué)生的期望，讓學(xué)生了解什

3、么樣的作業(yè)更好；室內(nèi)室外隨處可見學(xué)生的成果展示；課堂上，教師應(yīng)該不固定在講臺(tái)上，關(guān)注每一個(gè)角落；打破課桌椅成排放置的傳統(tǒng)模式，經(jīng)常開展小組活動(dòng)；高水平的有益的課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，注重評(píng)價(jià)；出色的教室布置和清晰的課程安排；備課充分，需要的資料隨手可得。4.教師作為一種職業(yè)，應(yīng)具備的知識(shí)和技能主要有：對(duì)學(xué)生及其在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的成長(zhǎng)情況的了解；對(duì)專業(yè)知識(shí)和課程目標(biāo)的了解；對(duì)教學(xué)實(shí)踐的了解。其中，這三個(gè)方面都包含有對(duì)專業(yè)實(shí)踐的展望。5.教師學(xué)習(xí)的領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高能力，取得成功，兒童需要怎樣的知識(shí)；教師必須掌握什么樣的知識(shí)和技能；為了掌握這些知識(shí)和技能，教師需要具備什么樣的經(jīng)驗(yàn)。6.

4、教誰學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的；學(xué)生是如何隨著時(shí)間而成長(zhǎng)的；學(xué)生是如何掌握并使用語言的。7.教什么和為什么教關(guān)于課程的構(gòu)思，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為根底，針對(duì)學(xué)生的具體經(jīng)歷和需求，并要考慮到社區(qū)的資源。8.怎樣教學(xué)會(huì)學(xué)科教學(xué)法；學(xué)會(huì)因材施教；選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法；進(jìn)行有效的課堂管理。9.本書的整體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，成長(zhǎng)理論，語言能力的培養(yǎng)，課程目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)法，因材施教，評(píng)估，課堂管理。第一局部：解決“教誰的問題第1章打破常規(guī)透視學(xué)生的學(xué)習(xí)問題HPL框架：這樣學(xué)習(xí)最有效1.以知識(shí)為中心，讓我們關(guān)注應(yīng)當(dāng)傳授的是什么知識(shí)及其理由。成功屬于有準(zhǔn)備的頭腦：專門知識(shí)和記憶力的關(guān)系密切；專門知識(shí)的結(jié)構(gòu)和信息加工能力的關(guān)系密切

5、；防止“專家的盲點(diǎn)，即看似簡(jiǎn)單的問題對(duì)于學(xué)生來說很復(fù)雜，應(yīng)注意講清楚解決問題的過程。成為“適應(yīng)性專家，即既傳授知識(shí)，又要傳授鼓勵(lì)創(chuàng)新之法，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.以學(xué)生為中心，讓我們關(guān)注個(gè)別學(xué)生及其特長(zhǎng)、興趣和需求?！棒~就是魚理論：瑞士著名心理學(xué)家讓·皮亞熱認(rèn)為各種年齡的孩子都在積極地探索周圍的世界，他們能夠理解的復(fù)雜程度取決于他們的既有知識(shí)以及他們的成長(zhǎng)水平。孩子們?cè)谡J(rèn)知世界時(shí)，他們會(huì)把自己看到的或聽到的每一件事都融入到既有看法之中。聯(lián)系學(xué)生的既有知識(shí)，進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率；關(guān)注“可憐學(xué)者的獨(dú)白，針對(duì)該學(xué)者的具體興趣和需求進(jìn)行講解就能事半功倍；建立既有知識(shí)和

6、新知識(shí)之間的橋梁；學(xué)習(xí)頭腦是怎么工作的。3.以社區(qū)為中心，需要建立尊重并共享學(xué)習(xí)成果的課堂氣氛，需要教育者和父母及社區(qū)成員之間建立良好的關(guān)系，教師與社區(qū)的合作越充分，他們就越能取得成功。4.以評(píng)估為中心，讓我們關(guān)注的是不同的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的是怎樣影響教學(xué)活動(dòng)的，以便教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)估?？偨Y(jié)：HPL框架讓高效能教學(xué)變得簡(jiǎn)單，教師愛教學(xué)生愛學(xué)第2章搭建“平臺(tái)解決學(xué)生的成長(zhǎng)問題1.了解學(xué)生的成長(zhǎng)過程，沿著成長(zhǎng)途徑逐步行進(jìn)。作為教師，必須清楚地知道每個(gè)學(xué)生位于其成長(zhǎng)的哪個(gè)階段，然后才能推進(jìn)該生在“最近開展區(qū)內(nèi)有效學(xué)習(xí)?！白罱_展區(qū)理論是前蘇聯(lián)心理學(xué)家 維果斯基提出的，他認(rèn)為學(xué)生的開展有兩

7、種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能到達(dá)的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的開展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近開展區(qū)。成長(zhǎng)途徑的概念包含了在身體、社會(huì)情感、認(rèn)知語言和道德方面逐步開展并相互作用以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生在成長(zhǎng)的某個(gè)時(shí)刻有時(shí)呈現(xiàn)線性進(jìn)步和數(shù)量上逐步增長(zhǎng)的特征，有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)螺旋形成長(zhǎng)的情況，甚至表現(xiàn)為在進(jìn)步之前的暫時(shí)性倒退。學(xué)生的成長(zhǎng)具有漸進(jìn)性，而且學(xué)生在沿著多個(gè)方向成長(zhǎng)，這些成長(zhǎng)過程會(huì)以各種方式相互作用，其結(jié)果會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)具體任務(wù)的準(zhǔn)備情況，教師應(yīng)隨時(shí)予以關(guān)注并指導(dǎo)。2.因?yàn)椴町愃元?dú)特。同一年齡的孩子，正常情況下他們的成長(zhǎng)狀況有相當(dāng)大的區(qū)

8、別，同一個(gè)孩子在各個(gè)方面的成長(zhǎng)情況也各不相同。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)把自己的學(xué)生看成是多維的個(gè)體，分別對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。3.“分列式的成長(zhǎng)概念：指各個(gè)領(lǐng)域之間非常明顯的，超過正常情況下的成長(zhǎng)不平衡的情況。對(duì)策：這種學(xué)生需要在欠缺的領(lǐng)域給予關(guān)注和強(qiáng)化的教導(dǎo)，需要教師適時(shí)調(diào)整作業(yè)以便這類學(xué)生不斷體驗(yàn)成功并沿著自己的成長(zhǎng)軌跡繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。4.不同階段不同策略每個(gè)人都存在著特定的成長(zhǎng)階段，在這些階段人們對(duì)于各種客觀事物一般都持有相應(yīng)的特定觀點(diǎn)。教學(xué)的一個(gè)主要作用就是創(chuàng)立學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)庫，以便他們?cè)诖烁咨祥_展自己的認(rèn)知能力；教師布置作業(yè)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)歷中選擇問題，這樣學(xué)生才能有效解決問題。5.為學(xué)生成

9、長(zhǎng)搭建“平臺(tái)找準(zhǔn)“最近開展區(qū)，細(xì)心籌劃，適當(dāng)提供的幫助恰足以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的穩(wěn)步前進(jìn)，這種幫助經(jīng)常被稱為“平臺(tái)。作為教師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整“平臺(tái)以適應(yīng)某個(gè)學(xué)生：一是調(diào)整任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境以使學(xué)習(xí)任務(wù)具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，二是調(diào)整成年人的參與力度以適應(yīng)該學(xué)生當(dāng)前的能力和需求。平臺(tái)的一個(gè)重要目標(biāo)就是通過逐步放松控制，減少協(xié)助來培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)的自律和自助。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整“平臺(tái)以適應(yīng)課題。利用學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的不同興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師必須學(xué)會(huì)在課文討論時(shí)，用不同的方式來思考，以便根據(jù)情況的變化提出相應(yīng)的問題，利用提問技術(shù)幫助學(xué)生理解各因素之間的關(guān)聯(lián)并看清它們之間的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生的答復(fù)不

10、是簡(jiǎn)單的肯定或否認(rèn)，而是思考其中的含義，并在他們無法理解或遇到困難的時(shí)候提供必要的幫助。6.培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)愿望在一定范圍內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望，但必要的學(xué)習(xí)階梯和成長(zhǎng)階段不應(yīng)跳過。在游戲或基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能積極主動(dòng)地親身參與探索、發(fā)現(xiàn)、社會(huì)交往以及奠定今后學(xué)習(xí)根底的討論和思想交鋒。在適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)指導(dǎo)下，孩子們能采納別人的觀點(diǎn)，并考慮自己的意圖，逐漸校正自己的不良行為，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感覺和憂慮，培養(yǎng)合作能力及戰(zhàn)勝困難的能力。，孩子們的自我意識(shí)在成長(zhǎng)開展，如果教師能指出各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，贊賞全班的進(jìn)步或指出取得成功的各種途徑，這樣就能幫助自己的學(xué)生保持良好的自我形象。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷

11、變化的參與社區(qū)活動(dòng)的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)該努力使校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)發(fā)生聯(lián)系，這樣就能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。打造健康的學(xué)校文化，創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，就能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。第3章摒除成見對(duì)待學(xué)生的語言“問題1.不同環(huán)境使用不同的語言，有利于關(guān)系的融洽，有利于工作的開展。2.了解學(xué)生的學(xué)前語言教師在教學(xué)中既要關(guān)注多話的孩子，隨時(shí)校正其不規(guī)那么語言，又要關(guān)注少話的孩子，幫助其開展語言。3.了解學(xué)生的讀寫能力教師應(yīng)該明確，一般情況下學(xué)生并不存在認(rèn)知或語言上的缺乏，他們只是沒有掌握一套此前沒有接觸過的讀寫能力培養(yǎng)手段；如果學(xué)校認(rèn)為某一套讀寫能力培養(yǎng)手段比其他手段優(yōu)越，教師就有責(zé)任創(chuàng)造條件予以培養(yǎng)。4.了解學(xué)生的

12、校外語言培養(yǎng)活動(dòng)盡管讀寫能力的培養(yǎng)是從家庭起步的，但在孩子們的課余生活中，他們?nèi)詴?huì)遇到范圍更廣泛的各種讀寫能力培養(yǎng)的途徑：或上網(wǎng)，或參與其他游戲，或打工掙錢。了解了學(xué)生的校外語言培養(yǎng)活動(dòng)，就能為學(xué)生設(shè)想出接觸內(nèi)容和展示內(nèi)容知識(shí)的其他方式。并且創(chuàng)造條件，讓他們能動(dòng)用在校外學(xué)到的讀寫技巧來學(xué)習(xí)并使用學(xué)校里的語言。5.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校用語關(guān)于課堂討論的語言要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與討論，應(yīng)該要求學(xué)生聽清討論的要點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)言，陳述信息，表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)他人意見表示贊同或反對(duì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科讀寫能力。第二局部：解決“教什么和為什么教'的問題第4章課程問題：教學(xué)真正的神秘之處1.課程問題很重要在決定教什么和怎

13、么教的過程中，必須將公共教育的廣泛社會(huì)目標(biāo)當(dāng)作一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)加以考慮。成功的學(xué)習(xí)與包括學(xué)校、班級(jí)和社區(qū)在內(nèi)的社會(huì)環(huán)境關(guān)系密切，教師需要熟練地協(xié)調(diào)這些環(huán)境之間的關(guān)系。作為教師既要熟悉所教課程的教學(xué)目標(biāo)，又要及時(shí)了解相關(guān)的教育信息，及時(shí)傳遞給學(xué)生或家長(zhǎng)，為自己成功教學(xué)創(chuàng)造條件。2.樹立正確的課程觀教育具有社會(huì)目的，學(xué)校教育有四個(gè)目標(biāo)： 學(xué)術(shù)目標(biāo)，包括智力技能和知識(shí)的培養(yǎng)； 職業(yè)目標(biāo)，指幫助人們做好就業(yè)準(zhǔn)備； 社會(huì)目標(biāo)，指教會(huì)人們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)好公民； 個(gè)人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的開展。教師選擇并構(gòu)建的課程具備以下特點(diǎn)： 反響學(xué)生的生活和體驗(yàn)； 讓學(xué)生養(yǎng)成參與多元社區(qū)活動(dòng)的習(xí)慣，這需從參與班級(jí)活動(dòng)開始； 幫助實(shí)

14、現(xiàn)學(xué)術(shù)、職業(yè)、公民和個(gè)人目標(biāo)； 保證獲得成功的公平時(shí)機(jī)。教師必須及時(shí)了解相關(guān)的教育政策，并及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生、家長(zhǎng)及同事，營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境；還有，教師必須從社會(huì)角度出發(fā)來考慮教育目標(biāo)，并了解社會(huì)對(duì)教師所抱有的期望。課程指的是所教的主題，以及使用的課本和材料。教師必須依賴自身的課程觀和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解以及學(xué)生實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，從而實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和認(rèn)同感，同時(shí)通過家庭與課堂的聯(lián)系加強(qiáng)教學(xué)。培養(yǎng)教學(xué)的課程觀，將課程看作是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課程安排的要素教學(xué)目標(biāo) 教師必須把廣泛的目標(biāo)具體化，用以指導(dǎo)特定的作業(yè)和學(xué)習(xí)單元；但又不能變得過于微觀，以至于為完成任務(wù)

15、而教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。學(xué)習(xí)體驗(yàn) 教師必須認(rèn)真選擇并組織內(nèi)容與活動(dòng)，即通常所說的“范圍與順序。教學(xué)評(píng)估 有證據(jù)說明，重視在學(xué)習(xí)過程中通過具體、專門的反響來進(jìn)行開展性評(píng)估能夠提高學(xué)生的成績(jī)。 關(guān)于技術(shù)的作用：對(duì)新技術(shù)的自如運(yùn)用本身就是當(dāng)前課程的一個(gè)社會(huì)性目標(biāo)；技術(shù)為課程開展提供了條件，使教師能更好地尋找并組合教學(xué)材料；技術(shù)可以提供在各種實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中大有用處的分析性工具；技術(shù)提供了有助于反思和改良的工具。做出課程決定在班級(jí)層面和學(xué)校層面做出的課程選擇都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。因此，教師要善于在各種課程之中做出明智的選擇。即使對(duì)于同一課程，在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)需要有所取舍。第三局部：解決“怎樣教的

16、問題第5章學(xué)科問題：需要強(qiáng)調(diào)的“廢話1.什么樣的知識(shí)是重要的在答題中，所涉及到的相關(guān)知識(shí)就是必須要了解要掌握的。在教學(xué)中，除了圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，還要圍繞課后及其他相關(guān)練習(xí)所涉及到的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，力求簡(jiǎn)單，實(shí)效。2.在錯(cuò)誤中不斷進(jìn)步失敗是成功之母，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的一局部。教師應(yīng)知曉“學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，才能了解學(xué)生在這門科目的學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和犯錯(cuò)的規(guī)律，知道在出現(xiàn)問題時(shí)如何加以解決。3. 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的“廢話盡管某種形式的學(xué)科知識(shí)相當(dāng)重要，但是教師更需要掌握的是與教法密切相關(guān)的那些學(xué)科的知識(shí)。4. 掌握學(xué)科教學(xué)法知識(shí)力爭(zhēng)將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，有利于學(xué)科教學(xué)。第6章因材施教問

17、題：教師水平真正的“實(shí)驗(yàn)田1. 教師充當(dāng)“文化掮客研究說明，如果教師利用學(xué)生對(duì)社會(huì)、文化和語言背景的了解來規(guī)劃和實(shí)施教育，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果教師知道如何滿足由于學(xué)生的認(rèn)知能力不同而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需要，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？s小學(xué)生文化與教師標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，是創(chuàng)造注重文化的教育環(huán)境的一項(xiàng)重要內(nèi)容。努力在學(xué)校與兒童所在社區(qū)之間建立文化上的聯(lián)系，能到達(dá)相互了解相互幫助的目的。這就是所說的“互惠的和交互式的教學(xué)方法。這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高。創(chuàng)立一個(gè)注重文化的教育環(huán)境所需要的知識(shí)網(wǎng)，這樣才能把自己的上課與批改作業(yè)的方法、課程和課堂氣氛結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。教師需要

18、具備面對(duì)班級(jí)學(xué)生找出問題的能力，還需要了解學(xué)生的文化和差異，這樣才能防止成為淺薄認(rèn)識(shí)的文化定式的犧牲品。靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程。選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。2. 讓學(xué)生文化走入教師意識(shí)，為教學(xué)創(chuàng)造一種更加個(gè)性化和更有吸引力的課堂社會(huì)環(huán)境。3.教育有特殊需要的學(xué)生：一種包容性教學(xué)方法教師需要了解如何為課堂上的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方案，以保證學(xué)生在束縛最小的環(huán)境中獲得最正確的教育時(shí)機(jī)，并保證家長(zhǎng)能分享這一教育過程。4.教師在教育具有特殊需要的學(xué)生方面所需掌握的知識(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的發(fā)育、學(xué)習(xí)和語言開展有深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂管理和評(píng)價(jià)學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)什么有一套巧妙的方法。對(duì)于說話

19、和交往緩慢的年幼學(xué)生，可以將其納入“綜合游戲?qū)W習(xí)小組。對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的年齡稍大的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)解決問題或做功課的方法。對(duì)具有閱讀障礙的小學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)然，作為教師必須能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀障礙，認(rèn)識(shí)并運(yùn)用各種可能的介入手段：向?qū)W生傳授具體方法，運(yùn)用適應(yīng)性材料來幫助他們與他人交往，選用特定的教育方法給予幫助，為該類學(xué)生調(diào)整教學(xué)法。5.教師在創(chuàng)造包容性教育方法方面所應(yīng)了解的知識(shí)創(chuàng)設(shè)帶有鼓勵(lì)性的課堂環(huán)境，從而使所有學(xué)生都對(duì)教師懷有平安感。為了營造包容性課堂，教師必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。第7章評(píng)價(jià)問題：教學(xué)中無處不在的挑戰(zhàn)1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)

20、價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成局部。2. 形成性評(píng)介概念：是一種在教學(xué)過程中以改良教學(xué)或?qū)W習(xí)方法為目的的評(píng)價(jià)。要求：老師和學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有共同的認(rèn)識(shí)，而且該目標(biāo)應(yīng)做到適度而具體。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，來對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，有助于學(xué)生開展元認(rèn)知能力。與此同時(shí)，自我評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為所擔(dān)負(fù)的責(zé)任感，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系?？梢髤⒓幼晕以u(píng)價(jià)的學(xué)生以小組為單位做小結(jié)報(bào)告，從而最大限度地促進(jìn)教育教學(xué)反思自己的教育方法，靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具，綜合運(yùn)用各種方法。3.終結(jié)性評(píng)價(jià)概念：指的是通常在每一單元或每門課程結(jié)束之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是打分或確認(rèn)學(xué)生的能力。比擬：終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的是

21、為了記錄成績(jī)，形成性評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)或行為進(jìn)步?？荚嚨暮锰帲汉罄m(xù)測(cè)試會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和重新進(jìn)行學(xué)習(xí)；考試體驗(yàn)本身會(huì)促使學(xué)生在大腦里對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行處理；考試會(huì)把學(xué)生注意力集中到所檢驗(yàn)的題目和技巧上來，這些均對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。將分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)來使用就是拉弗和溫格所謂的“學(xué)業(yè)的商品化。研究發(fā)現(xiàn)，采用外部獎(jiǎng)勵(lì)的方法實(shí)際上會(huì)破壞學(xué)生對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。什季佩克總結(jié)道，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)在得到控制的情況下，并且與成功的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有直接聯(lián)系時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。相反，能傳遞積極信息的獎(jiǎng)勵(lì)或贊揚(yáng)更有可能增強(qiáng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。研究說明，以熟練程度為目標(biāo)，也即以學(xué)習(xí)為目標(biāo)，這樣的學(xué)生內(nèi)在積極性高，有挑戰(zhàn)精

22、神。4.何時(shí)打分以及怎樣打分為使形成性評(píng)價(jià)手段真正用于學(xué)習(xí)，教師需要推遲打分或者采用只由學(xué)生自己打分或者同學(xué)間相互打分的方法，必要時(shí)可以打上“虛擬分?jǐn)?shù)，以便幫助學(xué)生繼續(xù)關(guān)注大量反響。5.外部的大范圍評(píng)價(jià)方法正規(guī)統(tǒng)一考試。6.均衡的課堂教學(xué)方法和適宜的備考方法研究說明，針對(duì)考試題型進(jìn)行練習(xí)并不會(huì)提高成績(jī)，除非同一套試題再考一次。練習(xí)的益處只來自于接受一次性練習(xí)性考試。深入傳授概念和技巧，而不是讓學(xué)生就某一具體考試或題型進(jìn)行操練。在特定考試練習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)限制在幾小時(shí)內(nèi)，并傳授考試技巧：審題用心；答題專心，先易后難；多項(xiàng)選擇題可以采用排除法；問答題先組織好語言再動(dòng)筆。7.運(yùn)用成績(jī)來改良教學(xué)低

23、分不應(yīng)歸咎于學(xué)生，而應(yīng)反思教學(xué)方法可取不可??；教師應(yīng)在學(xué)生的“最近開展區(qū)與新知之間搭建好一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就能取得進(jìn)步。第8章課堂管理問題：新教師面臨的最大難題1.創(chuàng)立積極學(xué)習(xí)的課堂2.創(chuàng)立有效的學(xué)習(xí)環(huán)境開展靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。建立輔助性學(xué)習(xí)團(tuán)體。組織和建設(shè)課堂。抱著尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的行為。鼓勵(lì)學(xué)生道德開展。3.創(chuàng)造有意義的課程和積極的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣六法：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素；將材料與學(xué)生的生活與體驗(yàn)聯(lián)系起來；提供教什么，在哪里教，怎樣教和向誰教的選擇；布置各種作業(yè)包括新知識(shí)成分的作業(yè)；布置逼真而有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；布置涉及制作一種產(chǎn)品或提供某種具體的成就的作業(yè)。積極的教學(xué)方法：為學(xué)生創(chuàng)造大量的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；通過讓學(xué)生做出反響和參與學(xué)習(xí)來推動(dòng)其進(jìn)行思考；運(yùn)用“搭腳手架的方法對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的努力提供幫助；教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)理解好學(xué)習(xí)。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生充滿自信；師生關(guān)系融洽；外部獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)濫用，防止產(chǎn)生消極影響。5.創(chuàng)造偏重文化的教育方法，了解和尊重自己的學(xué)生尤為重要。6.成立學(xué)習(xí)型集體研究說明，在有幫助的集體中進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生都有較高程度的自我意識(shí)、責(zé)任感、成就感和歸屬感。在學(xué)校有歸屬感的教師工作積極性高，有歸屬感的學(xué)生也不會(huì)在紀(jì)律上出問題。集體榮譽(yù)感愈強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高，更樂于助人，解決沖突的能力