想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：想別人沒想到的是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講 的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟， 看誰能在一張同樣大小的紙上， 畫出的駱駝最多。 結(jié) 果小徒弟用“以少代多” 的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。 課文雖然篇幅短小， 但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義， 教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋， 常想別人沒想到的事， 這 樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。 教材選編本課的意圖， 是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能 力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊； 并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維， 培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。 學(xué)生分析： 三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀

2、能力，能在閱讀時(shí)圍繞課 文的主要內(nèi)容， 提出問題， 能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 在前面 三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生初步掌握了默讀方法， 能邊讀邊想， 抓住文中主要 人物的描寫來體會(huì)課文表達(dá)的意思。 在這一課的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀 方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。教學(xué)目標(biāo)：1、通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，了解課文內(nèi)容。2、默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。3、明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人想不 到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。教學(xué)流程：一、故事激趣，揭示課題 師：同學(xué)們，老

3、師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個(gè)，想聽嗎？ 宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶， 他非常喜歡畫畫。 每當(dāng)選拔人才的時(shí)候， 他常常會(huì)讓前來 考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn) 紅”的詩句。 那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花， 就是許多綠葉中插著一 朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個(gè)滿意的。但是，當(dāng)他看到最后 一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。 只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林， 一位少女穿著一 身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。請(qǐng)問同學(xué)們， 為什么皇帝剛開始不滿意， 當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)又連聲叫好呢？師：對(duì)，因?yàn)樽詈笠环嫷淖髡呦氲搅藙e人沒想到的畫法，

4、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)想別人沒想到的故事。（板題）二、自由讀文、整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，參照課文前面的提示語首先進(jìn)行三讀：（讀準(zhǔn)確、讀流利、 讀感情）大屏出示自學(xué)提示：1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、理解詞意。2、思考課文講了一件什么事？3、不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來了， 請(qǐng)同學(xué)們看大屏上的詞語，你能準(zhǔn)確地讀 出來嗎？大屏出示：召集連綿不斷連綿起伏半截恰好若隱若現(xiàn)恍然大悟稱贊師：誰愿意把這個(gè)故事讀給大家聽?師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，有誰知道課文講了一件什么事？師：看來同學(xué)們都很聰明，老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下（大屏出示

5、）, 大家一起來讀一讀。三、默讀課文，分組討論師：畫師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝， 看誰畫的多。那么三個(gè)徒弟 是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文， 思考下面的問題并完成 這個(gè)表格。1、小組討論交流，完成表格考題:徒弟1畫了什么自我感覺畫師評(píng)價(jià)大徒弟 d二徒弟小徒弟2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊?3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？ 師：誰來匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？（根據(jù)學(xué)生回答板書）師：這三幅畫， 明明是大徒弟和二徒弟畫得更多， 為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟 的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊呢？師：畫師是怎么評(píng)價(jià)的？ （顯示畫師的話： 這不恰恰表

6、明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變 換句式）師：誰知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫中， 哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 這樣畫有什么妙處？師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來扮演畫師，用“雖然但是” “不但而 且” “因?yàn)樗浴眮碓u(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫好不好？師：聽了畫師的話 , 你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來一一”說話。師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會(huì)對(duì)小徒弟說什么呢？誰來表演一下。3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？師：同學(xué)們， 課文中作者不急于告訴我們

7、該怎樣畫出最多的駱駝， 而是一步步地 展示三個(gè)徒弟所畫的畫， 讓人迫不急待地往下讀， 最后揭開奧秘， 說明小徒弟畫 的是最好的，這種寫法是：設(shè)置懸念的寫作手法。四、感悟道理、升華主題師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來 好嗎？師：同學(xué)們，通過這個(gè)故事后，其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再 出一道題， 于是畫師又出了這樣一道題深山藏古寺。 假如是你你準(zhǔn)備怎么畫 這幅畫？可以小組同學(xué)商量一下。出示三個(gè)徒弟的畫，分小組討論點(diǎn)評(píng)，再指名點(diǎn)評(píng)。大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟 . （深山有古寺） 二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）小徒弟: ：一座深山 ,一道彎彎曲曲的石階上 ,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺） 師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事 , 你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有 想到過的事呢？或者誰還記得我們學(xué)過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？師：其實(shí)想別人沒想到的故事還有很多， 課下請(qǐng)同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事， 和 同學(xué)們交流好嗎？五、全文總結(jié)師：同學(xué)們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔， 而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無限想象。這就是 想別人沒想到的，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦