小學(xué)低年級“自主-探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略

1、小學(xué)低年級“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略自讀識字合作交流品讀領(lǐng)悟（中心環(huán)節(jié)）鞏固延伸1、自讀識字學(xué)習(xí)目標：讀準字音，讀通句子。操作要領(lǐng)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此“課標”規(guī)定，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字16001800個，占整個小學(xué)階段的一半以上，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。策略的第一環(huán)節(jié)定為“自讀識字”，目的是讓學(xué)生通過個體的讀書活動來自行識字，體現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)上的需求，

2、情感上的主動性。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要想讀通課文，必須首先解決生字的認讀問題，因此本環(huán)節(jié)要達到的主要學(xué)習(xí)目標就是“讀準字音，讀通句子”。應(yīng)當注意的是本環(huán)節(jié)對讀的要求不宜過高，只要學(xué)生能達到以上目標即可。 操作要領(lǐng)：“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。” 這里提到的“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”，目的為了調(diào)動學(xué)生讀書的愿望，讓學(xué)生在強烈興趣的促使下進行自讀識字。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，在具體操作過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況來選用恰當?shù)姆椒ぐl(fā)讀書的興趣。需要注意的是，這一過程不必花費太多的時間，一句話、一幅圖、一段聲音、一個情境，用得恰當，都能調(diào)動學(xué)生的積極

3、性。策略提供了兩個方面操作要領(lǐng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標出生字。主要是幫助學(xué)生明確識字的任務(wù)，知道這節(jié)課自己要學(xué)會哪些字,標畫的過程就是學(xué)生在語言環(huán)境中跟生字初次見面的過程；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法識字。主要是教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生在老師組織的不同教學(xué)活動中自主識字，在識字的過程中積累經(jīng)驗和方法。如：借助拼音識字、聯(lián)系上下文猜字、請教同學(xué)或老師、查字典目的是讓學(xué)生學(xué)會解決“遇到不認識的字怎么辦”問題，從而具備一定的識字本領(lǐng)。 注意： 要充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進行識字訓(xùn)練，力求識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。 專心致志案例：自讀識字 1、交流資料，導(dǎo)入新課

4、。 （出示“居里夫人”頭像）小朋友，今天老師給你們帶來一幅照片，她是誰？ 你們了解她哪些情況？從哪里知道的？ （居里夫人，生于1867年，1934年去世，女化學(xué)家、物理學(xué)家，原名瑪麗·斯可羅多夫斯卡。出生于波蘭華沙，1895年與比埃爾·居里結(jié)婚，稱居里夫人。居里夫婦先后發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種天然放射性元素。居里因車禍不幸逝世后，她堅持研究，于1910年分析出純鐳元素，最后確定了鐳的精確原子量。先后獲得諾貝爾物理學(xué)獎和化學(xué)獎。） 今天，我們就來學(xué)習(xí)一個居里夫人小時候的故事。（板書課題：專心致志）（師生一起認真寫，先認讀生字“致”，再齊讀課題。） 2、提出讀書要求。 同學(xué)們讀課文時，

5、應(yīng)該注意什么？（讀書姿勢要端正，一邊讀一邊圈出生字，自己想辦法認識它們，把字音讀準，把句子讀通，讀不通順的地方多讀幾遍） 3、學(xué)生自由讀課文。 評價學(xué)生自讀課文情況：小朋友讀得非常認真，都能做到一邊讀一邊畫，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。合作交流學(xué)習(xí)目標：鞏固識字，初步感知課文內(nèi)容操作要領(lǐng)：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問，教師檢查、糾錯、引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分讀書，自讀識字的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生在合作交流中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，從而進一步鞏固識字，完成對課文內(nèi)容的整體感知。從操作策略看：本環(huán)節(jié)以學(xué)生的合作交流為主，交流的任務(wù)有兩方面，一

6、是自讀識字的成果與方法的交流，二是初讀課文的收獲。老師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生的合作交流，并通過檢查、糾錯、引導(dǎo)等方式為下一步的課堂教學(xué)做準備。 首先是組織學(xué)生交流識字。交流識字的方法很多，如：小老師檢查讀生字、同位互相檢查讀生字，讀課文檢查生字等。很多老師在這一環(huán)節(jié)積累了很多有趣的方式如：創(chuàng)設(shè)情境樂識字、編唱兒歌助識字、組織游戲趣識字等。在組織識字交流活動時，可根據(jù)教學(xué)的實際情況進行，既可以利用現(xiàn)代化多媒體手段，也可以利用小黑板、小卡片等輔助教學(xué)。需注意的問題：一是要組織好學(xué)生認識傾聽，并及時糾正不正確的讀音或詞語。二是生字不宜過早從語境中脫離。三是本環(huán)節(jié)不宜對生字逐一地繁瑣地進行字形分析。其次組

7、織學(xué)生交流讀課文的收獲。也就是交流學(xué)生對課文的整體感知，包括讀書的收獲和讀后的疑問。在組織學(xué)生交流初讀課文收獲的時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇巴ㄟ^讀書，你知道了什么？你明白了什么？你讀懂了什么？”“你還有什么不懂的？”學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀的收獲自由發(fā)表自己的見解，在交流的過程中認識得以提高。本環(huán)節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點：一是教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲點、弱點及時進行誘導(dǎo)。二是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去合作，去交流。并傾聽，并及時，糾正不正確的讀音或詞語。 案例專心致志 合作交流1、檢查生詞認讀情況。師：課文里的生字已經(jīng)著急了，就帶著它在課文里的朋友和我們見面了。（1）（課件出示詞語）指名

8、讀詞語，師生糾正。 zhì yà ònxiàn zhu m sh專心致志 瑪麗亞 貢獻 兩肘 拇指 歷史shè nuòr rn fùcho zhìjinzhn想方設(shè)法 諾貝爾 叫嚷 對付吵鬧金質(zhì)獎?wù)拢?）（課件出示去掉拼音的詞語） 找?guī)酌瑢W(xué)當小老師領(lǐng)讀，先讀生字再讀詞語。指名讀詞語。比賽讀。分成男女兩組，每組讀一排，比一比哪組讀得好！2、檢查生字認讀情況。（1）小組合作檢查。明確要求。請小組長拿出生字卡片，四人一組，由小組長領(lǐng)著學(xué)習(xí)，比一比哪個小組活動得最棒！小組合作學(xué)習(xí)。評價小組學(xué)習(xí)情況：小組活動得非常好，小組

9、長個個都很棒?。?）老師檢查生字。師：（拿出生字卡片）同學(xué)們，剛才在小組里你們都會讀生字了嗎？現(xiàn)在，老師想聽聽你們讀得怎么樣了？指名讀，糾正。致 亞 貢 獻 肘 拇 設(shè) 吵嚷 史 質(zhì) 獎 章 諾 爾隨機交流：“貢”這個字怎么記？（形聲字） 肘：摸一摸“肘”在哪兒？ 拇：伸出自己的拇指，夸夸自己。 設(shè)、吵：組詞練習(xí)齊讀。聲音要干脆、響亮。開火車讀?！靶』疖嚕_起來，看哪組開得又快又好！”評價識字情況：這一課的16個生字，我們能靠自己在那么短的時間內(nèi)全部認下來，真是了不起！3、再讀課文。師：現(xiàn)在，調(diào)皮的生字寶寶又藏到課文里去了，你還能認出它們嗎？相信這次再讀課文咱們就輕松多了。請同學(xué)們再去認真地讀

10、一遍課文，爭取讀得正確、通順。4、檢查讀課文，交流收獲。 （1）指名接讀課文。 其他小朋友要認真聽，還要當小評委評一評。 （2）學(xué)生互相評價讀課文的情況，老師引導(dǎo)學(xué)生從讀得是否正確、通順等方面進行評價。 （3）交流讀書收獲。從課文中，你讀懂了什么？你能提出什么問題？“專心致志”是什么意思？ 瑪麗亞是怎樣專心致志學(xué)習(xí)的？ 瑪麗亞為什么要專心致志地學(xué)習(xí)？ 最后，她專心致志學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？ 3、品讀領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標：了解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思，有感情朗讀課文。操作要領(lǐng)：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)

11、要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率。在低年級閱讀課中，品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。目標有三個：了解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思，有感情朗讀課文。三者之間是層層遞進的關(guān)系，讀的要求是逐步提高的，強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過程。這一環(huán)節(jié)的具體操作，策略中做了簡明扼要的說明，對于低年級的閱讀教學(xué)，我們倡導(dǎo)多讀少講，但并不是提倡一點不講，只是一味的讓學(xué)生機械、重復(fù)的去讀，不關(guān)注讀的層次和深度，不關(guān)注讀的意義和進步，這樣的閱讀教學(xué)無疑是徒勞的。策略中提到的“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”，強調(diào)了教師在這個環(huán)節(jié)里的主導(dǎo)作用，教師要善于根據(jù)課文特點和學(xué)生的認識水平，帶領(lǐng)學(xué)生

12、走向文本，讓他們有層次的去讀，從讀通到讀懂，從讀懂到生情，把每一次閱讀都當作一次閱讀能力提升的契機，語言能力發(fā)展的過程。教師應(yīng)做到三個“有”：胸中有書，目中有人，心中有法。胸中有書：品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)的重點就是要引導(dǎo)學(xué)生完成對課文重點詞、句、段的領(lǐng)悟。這就要求教師首先要明確哪些詞語、句子、段落是課文的重點，也就是說教師必須胸中有書。教師要沉下心來鉆研教材、咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段，對課文的主體特點、語言特色應(yīng)了然于胸，并準備好課文的相關(guān)知識、背景資料，這樣，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮引導(dǎo)作用。目中有人：教學(xué)理念最根本的改革即物本到人本。教學(xué)的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)生一讀就懂的問題不要喋喋不休，

13、糾纏不斷，應(yīng)及時根據(jù)課堂上的情況來調(diào)整自己的思路，真正樹立以學(xué)定教的思想，使學(xué)生讀有所感，思有所悟，練有所得，學(xué)有所獲。讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。心中有法：就是說教師要有較強的設(shè)計課堂教學(xué)的能力，能根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，面對不同風(fēng)格的課文，能采用合適的方法來解決，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中體會、感悟。這就要求我們每一位教師平時應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，能正確地處理課堂上的偶發(fā)事件，敏銳地捕捉課堂上精彩的瞬間，藝術(shù)地提升課堂上自然生成的東西。需要注意的問題：品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)老師還應(yīng)注意避免平均用力，以講代讀；要重視

14、體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率。忌說的話語：1、請有感情地把這部分朗讀出來 2、誰能有感情地朗讀出來應(yīng)說的話語：“你覺著應(yīng)怎樣讀才能把這句話讀懂?！薄皫е銓@句話的感受來讀一讀吧！”案例專心致志：1、學(xué)生帶著問題自學(xué)課文。（老師提出自讀要求）小瑪麗亞是怎樣專心致志學(xué)習(xí)的？請同學(xué)們一邊默讀課文一邊畫下來，并且多讀幾遍，還可以和小伙伴說一說。評價同學(xué)們自學(xué)情況。 2、全班交流。 （1）小瑪麗亞是怎樣專心致志學(xué)習(xí)的？ 學(xué)生回答后出示課文第二自然段： 每到晚上，她就拿著一本書，坐在大桌子前，兩肘支在桌上，兩個拇指掩著耳朵。這就是她對付嘈雜聲音的“防御工事”。但只要過一會兒，這種“防

15、御工事”就用不著了。因為她讀書非常專心，已經(jīng)聽不見屋里的聲音了。 為什么從這里看出她專心致志呢？隨機理解詞語：“防御工事”是什么意思？（抗擊進攻的行動）在課文里指什么？（兩肘支在桌上，兩個拇指掩著耳朵）師小結(jié)：只要過一會兒，小瑪麗亞連這種“防御工事”都用不著了?？梢娝嗝磳Ｐ难?！還從哪兒看出小瑪麗亞專心致志地學(xué)習(xí)？學(xué)生回答后出示課文第三自然段： 她的姐姐和朋友們覺得小瑪麗亞的這個特點很有趣，就想方設(shè)法打擾她。他們故意在她的周圍大聲吵鬧，可叫嚷半天，也不能吸引小瑪麗亞去看他們一眼。 大家再讀讀這句話，看哪句話最能說明她特別專心？（他們故意在她的周圍大聲吵鬧，可叫嚷半天，也不能吸引小瑪麗亞去看他們

16、一眼。） （出示課文插圖）圖上都畫了什么？你覺得小瑪麗亞是個怎樣的孩子？（認真、專心、愛學(xué)習(xí)······） 師小結(jié)：她是多么認真、多么專心呀！這就是“專心致志”。（板書：專心 認真）指導(dǎo)朗讀。自由練習(xí)。你能把小瑪麗亞專心致志學(xué)習(xí)的樣子讀出來嗎？自己練一練。指名讀。師生評價：引導(dǎo)學(xué)生從“是否讀出小瑪麗亞的專心”這個方面來評價。再指名讀。讀出小瑪麗亞的專心、認真。男女生分組讀。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段，比一比誰讀得最有感情！（2）小瑪麗亞為什么這么專心致志地學(xué)習(xí)？（她從小就立志做一個對人類有貢獻的人。板書：立志）（3）她這樣專心

17、致志地學(xué)習(xí)，結(jié)果怎樣？（憑著這種專心致志的精神，瑪麗亞的算術(shù)、歷史、文學(xué)、法文等各門功課總是第一名，中學(xué)畢業(yè)時得到了金質(zhì)獎?wù)?。也是憑著這種精神，她和她的丈夫居里長期從事科學(xué)研究，終于發(fā)現(xiàn)了“鐳”，推動了科學(xué)的發(fā)展，為人類做出了巨大的貢獻。為此，她兩次獲得諾貝爾獎。板書：巨大貢獻）（4）師小結(jié)：這種專心致志的精神伴隨著小瑪麗亞的一生。通過自己的努力，她最終實現(xiàn)了自己從小立下的志向，為人類做出了巨大的貢獻，成為世界聞名的科學(xué)家，被世人稱為居里夫人。（板書：居里夫人）4、鞏固延伸這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標包括三個方面的內(nèi)容：一是對本課所學(xué)知識的鞏固；二是對所學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界；三是開拓視

18、野，這是對課堂教學(xué)的一個比較高的要求，要求教師要善于為學(xué)生搭建一個課內(nèi)外知識溝通的橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、理解好、運用好課堂上所學(xué)的知識，但又不能拘泥于這些書本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣保持、延續(xù)下去，以課堂為起點，到課外去汲取更多的東西。 一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用?？梢愿鶕?jù)教材的不同來處理，不必面面俱到，以適合學(xué)生的接受能力為宜，不增加負擔。一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，來設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，以拓寬學(xué)生的視野，有的問題不必在課上完成，可以讓學(xué)生帶著問題走出課堂，自己去尋找答案。 鞏固延伸環(huán)節(jié)注意事項：1、抓住課堂教學(xué)的切入點、生長點，適時適當?shù)倪M行鞏固延伸。2、根據(jù)教材的不同特點進行靈活處理，以適合學(xué)生的認識及接受能力為宜，不增加負擔，不拔高要求。3、鞏固延伸的內(nèi)容要適度，要切合低年級學(xué)生特點，適當加強讀寫練習(xí)。案例專心致志鞏固延伸 1、指導(dǎo)書寫。 （1）出示本課要求會寫的字：致 亞 類 貢 獻 寄 受 設(shè) 吵 （2）你認為哪個字最難寫？哪個地方你想提醒大家注意？例如 獻：筆畫很多，要寫得緊湊 注意每一筆在田字格中的位置 不要漏掉了最后一點 （3）范寫。老師邊示范邊強調(diào)注意事項。（