關(guān)于以教師的教學(xué)反思促進(jìn)有效教學(xué)的研究的實(shí)施方案

1、關(guān)于以教師的教學(xué)反思促進(jìn)有效教學(xué)的研究實(shí)施方案一、 課題提出的背景和意義隨著新課程改革的推進(jìn)，專家型的教師倍受社會的歡迎和重視，專家型教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，借助反思不斷探索和解決教學(xué)問題，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)，進(jìn)一步擴(kuò)大自身的知識范圍，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。無論是實(shí)踐還是理論，我們都可以得到一個(gè)結(jié)論：反思是教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。新課程啟動后，部分教師還停留在已習(xí)慣了的按照教材的限定進(jìn)行教學(xué)，教完即可，不進(jìn)行反思，可以說教學(xué)只是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。針對現(xiàn)狀，學(xué)校需要用新課程理念武裝教師的頭腦，強(qiáng)化教師對課程

2、的理解，經(jīng)過一次又一次的“反思提高再反思再提高”的過程，使教師認(rèn)識到教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)科研意識，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。二、 研究目標(biāo)開展新課程改革中教學(xué)反思的研究,通過講座、引領(lǐng),提高教師對教學(xué)反思的認(rèn)識,增強(qiáng)反思意識,再引導(dǎo)教師自我剖析,找到問題,并能解決問題。教師之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，必能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。促使教師養(yǎng)成寫教學(xué)后記的好習(xí)慣，并從中能嘗到樂趣。三、研究的主要內(nèi)容 1、 個(gè)體反思課前反思、課中反思、課后反思的研究2、群體互助、集體反思的研究。 3、教學(xué)中專題反思的研究。四、研究方法1、反思

3、日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其它實(shí)驗(yàn)教師共同分析。 2、詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。 3、實(shí)際討論。來自不同教學(xué)班級的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享 4、觀察法：建立教師成長檔案，對研究前后教師的能力發(fā)展進(jìn)行觀察、跟蹤記錄，采用描述性觀察法5、行動研究法：包括計(jì)劃實(shí)施反思與評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全面深入地揭示實(shí)質(zhì)，找出具有推廣價(jià)值的材

4、料，形成理論性的資料。五、研究的具體措施（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念。課題組成員積極尋找資料，小組共同學(xué)習(xí)，做好學(xué)期筆記，定期交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)期初就要求課題組成員制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有選擇地收集相關(guān)資料，結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，深入學(xué)習(xí)。每學(xué)期的學(xué)習(xí)理論篇數(shù)不得少于2篇。（二），規(guī)范指導(dǎo)。課題主持人何中亮大學(xué)本科學(xué)歷，縣學(xué)科帶頭人，科研理論新。每學(xué)期初召開了課題組成員會議，布置了成員具體的研究內(nèi)容，宣布了課題組成員職責(zé)。為每一個(gè)課題組成員建立個(gè)人研究檔案。每學(xué)期至少上20節(jié)有關(guān)課題研究的實(shí)驗(yàn)課，積極為校領(lǐng)導(dǎo)提供決策參考，并將研究成果在組內(nèi)推廣。職責(zé)的明確，加強(qiáng)了課題管理工作的規(guī)范性。（三

5、）依從方案，開展研究。我們制定了個(gè)體反思、課題組集體反思和專題反思的研究。1，個(gè)體反思包括課前反思、課中反思和課后反思。個(gè)體反思貫穿教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在教學(xué)活動的始終。個(gè)體反思時(shí)要做到“三個(gè)是否，三個(gè)思考，三個(gè)要求”?！叭齻€(gè)是否”為 : (1) 是否對教材進(jìn)行了二次開發(fā)； (2)是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)際支配的時(shí)間和空間 (3)是否聯(lián)系社會實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)知識與態(tài)度相統(tǒng)一、過程與方法相統(tǒng)一。“三個(gè)思考”為： （1）思考學(xué)生在課堂上實(shí)際參與的熱情與程度如何 （2）思考師生或生生互動是否積極有效 （3）思考如何利用課堂上的資源改變原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程?！叭齻€(gè)要求”是：（1）要求反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

6、（2）要求反思是否創(chuàng)造性地使用了教材（3）要求反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。2，課題組集體反思（1） 每個(gè)課題組成員每周固定時(shí)間集體備課，強(qiáng)調(diào)資源共享，張揚(yáng)個(gè)性（2） 對公開課、參賽課，實(shí)行“個(gè)人備課課題組備課試講研討交流個(gè)人再備課再次試講完善教學(xué)設(shè)計(jì)觀摩教學(xué)”的備課研究模式，課前以“集體備課”的方式提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，課后以“集體討論”的方式對他們的教育教學(xué)實(shí)踐研討，提出新的教育設(shè)想，提高設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)的一系列技能，提高反思水平。3，專題反思（1） 開展教學(xué)活動研究。確定了試驗(yàn)計(jì)劃，重點(diǎn)落實(shí)課堂教學(xué)中目標(biāo)達(dá)成和能力提升，從精講重點(diǎn)、明晰難點(diǎn)、細(xì)練基礎(chǔ)、強(qiáng)練重點(diǎn)、淺出難點(diǎn)、拓展適量、

7、拔高適度幾個(gè)方面對課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)化檢查。制定計(jì)劃后對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行隨堂聽課（2） 同課異構(gòu)教學(xué)活動：每學(xué)年集體研討確定上課內(nèi)容，授課重點(diǎn)。做課教師背對背獨(dú)立備課。做課教師備完課后在小組內(nèi)說課，同組教師評議修改。教學(xué)展示。課后教師自我反思后同學(xué)科教師評課研討，邀請教研員進(jìn)行點(diǎn)評，課題組老師共同研討，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。六 具體操作過程第一階段（2012-052012-10）準(zhǔn)備階段1， 閱讀了解當(dāng)今反思教學(xué)的相關(guān)信息。進(jìn)行理論準(zhǔn)備2， 調(diào)查分析目前反思教學(xué)中存在的問題，收集問題信息。3， 選定課題小組，進(jìn)行小組分工，選出試驗(yàn)教學(xué)班級。4， 擬定研究方案確定課改步驟。第二階段（2012-112013-05）具體經(jīng)驗(yàn)階段1， 對實(shí)驗(yàn)班級應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)方法，開展課改反思教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。2， 開展不同形式的驗(yàn)收活動，并適時(shí)加以研究探討。3， 形成教學(xué)反思的相關(guān)的書面報(bào)告。