教學設(shè)計運用電子白板教學

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學設(shè)計（運用電子白板教學）學校廣德縣桃州鎮(zhèn)第四小學設(shè)計者孫瓛瓛學科（版本）人民教育出版社出版章節(jié)第八單元第30課學時第一學時年級二年級 教學目標1、自主識記，課堂檢測、交流，學生能認識藍線內(nèi)11個生字，會寫“災害”兩個字。2、在識字基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文，知道文中“我”是水。3、精讀一、二兩個自然段，圖文結(jié)合，體會水的幾種變化形態(tài)，及課文用詞準確。教學重點難點以及措施1、教學重點：識字、寫字，體會水變化的幾種形態(tài)。2、教學難點：體會用詞準確。學習者分析二年級孩子，已經(jīng)有一年多的學習經(jīng)驗，有了一定的識字及讀文能力。孩子年紀小，處在形象思維階段，宜采用直觀教學手段

2、。另外，孩子們的好奇心強，活潑好動，教學中，應(yīng)多一些兒童化的語言，及激勵措施。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設(shè)計活動目標媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）一導入1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐呐笥?，它像孫悟空一樣會變，不過它先不告訴大家它是誰，而是打了一個謎語，叫小朋友猜“我是什么”（板書，齊讀課題。）2、給課題加標點。低年級孩子好奇心強，以“神秘的朋友”這一身份讓生猜一猜，激發(fā)孩子的興趣。用給課題加標點的形式，引發(fā)孩子接下來讀文思考。二初讀識字，整體感知。1、自由朗讀課文，讀準音，讀順句子，想一想：“我”是什么。2、出示生詞，生認讀：找一找“雹”的形近字，利用偏旁識記；同一偏旁歸類識字。3、

3、出示生字，生認讀。4、指名分段讀文，相機正音。5、我會變成什么？在文中圈一圈。初讀課文，讓生能借助拼音，把句子讀通讀順，既幫助識字，又讓學生大概了解課文內(nèi)容。識字環(huán)節(jié)采用先文，再詞，后字，這樣慢慢由語境中脫離出來，難度循序漸進。另外，采用方法遷移，用“偏旁表意”的方法，讓孩子編順口溜，既有趣，又記得牢。分段讀文，主要檢測學生朗讀課文情況，給予及時正音?！叭σ蝗Α杯h(huán)節(jié)，鍛煉學生的動筆能力，在動筆過程中，明確了水的幾種變化形態(tài)。利用白板展出生字詞。在教學“雹”字時，預設(shè)學生找到的形近字，用隱藏幕布將其隱藏起來，這樣便于學生思考之后再出示對比。學生圈一圈反饋之后，師在文本中用畫筆相機圈出答案，便于學

4、生更正，也起到明確醒目的作用。三品讀第一段。1、我是怎么變成汽的？（看圖理解）2、讀第三句，體會“我”變成“云”的過程。（1）感情朗讀，體會變化。（2）區(qū)別“飄浮”與“漂浮”。（3）填空鞏固“飄”與“漂”。3、讀第四句，感受不同色彩的“云”。（1）欣賞圖，給不同的云取名稱。（2）感情朗讀。二年級孩子對水變成汽這一抽象過程，理解有難度，采用圖片，直觀形象。“漂浮”與“飄浮”的區(qū)別，在理解的基礎(chǔ)上，馬上填空鞏固，這樣學生學以致用，掌握更扎實。感受不同色彩的云，采用直觀圖片，形象生動，并通過“取名字”了解了關(guān)于“云”的常識。在白板中插入圖片，圖文相配，使學生很形象的理解了“水”變成“汽”再變成“云”

5、的過程。使用幕布遮擋,增強學生的好奇心,留給學生想象的余地。對于“漂浮”“飄浮”的區(qū)別，配上合成的圖片，學生理解容易，且印象深刻。再出示鞏固練習，生口述，師拖動答案到相印的空中，操作方便，學生也將答題的過程，看的清楚。在課文中編輯插入各色“云”圖，充分調(diào)動學生的視覺，與學生大腦中生活經(jīng)驗相結(jié)合，形象的認識了各色的云。四品讀第二段。1、我還會變成什么？齊讀第二自然段。2、看圖理解，體會“落”、“打”、“飄”的不同。3、朗讀體會。用形象生動的動態(tài)圖片，采用對比的方式，引導學生體會三個動詞的不同，感受用詞準確。在白板中，插入“雨”“雹子”“雪”的動態(tài)圖，幫助學生理解，體會三個動詞的不同。在操作過程中

6、，由單幅圖的欣賞感受，到對比欣賞多幅圖。五寫生字。1、觀察生字，說說怎樣寫。2、師范寫。3、生練寫，師巡視指導。4、評價書寫。學生已經(jīng)有一定的觀察能力，讓學生自主觀察，說出自己觀察所得，師再范寫，體現(xiàn)了學生自主學習意識。書寫生字時，運用白板中生字編輯里的田字格，將生字放大，便于全班學生觀察。六總結(jié)課堂?；貧w板書，總結(jié)課堂。中小學交互式電子白板教學應(yīng)用大賽教學反思表學校名稱： 桃州鎮(zhèn)第四小學 教師姓名:孫瓛瓛應(yīng)用交互式電子白板教學小結(jié)1、 運用了交互式電子白板中的電子課文。效果較好。2、 運用了交互式電子白板中的背景模板。效果較好。3、 運用了交互式電子白板中的文本編輯。效果較好。4、 運用了交

7、互式電子白板中的畫筆，進行圈點。生一目了然，效果較好。5、 運用了交互式電子白板中的幕布，遮擋信息。先是學生的思考，再是教師的預設(shè)進行小結(jié)，給予了學生充分的思考機會。6、 運用了交互式電子白板中的插入圖片于相應(yīng)的文本中。形象生動，效果較好。7、 運用了交互式電子白板中的文字加田字格，書寫軟件。放大田字格，生觀察清楚，便于全體學生參與交流。 交互式電子白板的運用，使教學中，難理解的詞句，可以借助圈點，借助生動形象的圖片，以及一些拓展資料，幫助學生理解。一些生動的圖片及音頻、視頻的運用不僅可以幫助學生理解，還可以加深學生的情感體驗，激發(fā)學生的表達欲望。教學反思運用了交互式電子白板，課堂上學生更加專注了，積極性更高了，教學的重難點更容易突破了。在教學資源上有了廣闊的空間，可以來自生活中收集到的，可以是網(wǎng)絡(luò)上隨時查找到的，也可以是現(xiàn)場資源，如學生作品的展示等。但是，我認為交互式電子白板在教學中的運用要適時、恰當，如果運用大量的圖片、視頻、資料啊，卻忽略了教學的根本，學生的知識沒有得到扎實的掌握，能力沒有得到提升，思維沒有得到訓練，只是熱熱鬧鬧一堂課，那就是起到了副作用。所以，我們在運用電子白板教學時，要心中裝目標，心中裝學生。建議1、 我在使用電子白板聚焦功能時發(fā)現(xiàn)，如果要聚焦一段文字里的某句話，而這句話和其它句子連接，不可分行時，不好聚焦，如果能改進成用點讀筆劃取聚焦范圍會更