《鄭和遠航》之一

1、鄭和遠航之一鄭和遠航教學設計之佚名教學要求：1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。4. 通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。教學重點：教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。教學難點：通過學習課文，激發(fā)學生振興中華的情懷。教學準備：錄音機、投影儀。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課1. 同學們都知道哥倫布在1492年發(fā)現了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名

2、字叫鄭和。2. 揭示課題，質疑。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。補充板書：26鄭和遠航看到課題，你想知道什么呢？（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？1. 二、初讀課文同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。2. （學生讀書，教師巡視指導）組織反饋交流，了解課文內容。逐段指名朗讀（同學之間相互評議）4自學生字，認讀由生字組成的詞語。（1）學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。（2）反饋學習體會。.練讀詞語。（出示投影片）指名讀，小組讀，抽讀。5 .這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？7. 反饋理解詞語的情

3、況。8. 小結：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。1. 三、作業(yè)抄寫生字。2. 朗讀課文。第二課時一、自讀課文思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？1 .反饋：說說這樣分的理由。第一段(15):寫鄭和第一次遠航。第二段(6-7)寫鄭和共有七次遠航。這樣分段，可以看出全文的內容重點和.寫作特點。2. 默讀第15自然段，根據揚帆起航”、發(fā)好交往”、戰(zhàn)勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。3. 組織反饋。1. 二、精讀課文自學第1-3自然段，思考：(1) 鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？(2) 為什么把遠航的大船叫做保船”

4、？ 反饋，交流。 指導朗讀。出示投影片：a. 將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：起航！練讀，體會應該讀出什么語氣。b. 角色表演。2. 自學第4、5自然段。(1) 分組討論：鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？(2) 指導朗讀。 練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。 哪些詞語表現了航行的兇險？找出來讀一讀。 面對危難，鄭和有什么表現？ 組織討論，反饋。1. 三、略讀第6、7自然段學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？2. 討論：為什么

5、略寫其余六次遠航？3. 鄭和遠航有什么重要意義？4. 組織學生反饋、交流。2 四、.總結全文有感情地朗讀全文。的主要內容.你能試著概括全文的主要內容嗎？3. 分小組反饋，交流。4.總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中揚帆起航”，途中和各國友人發(fā)好交流”，一次又一次戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮??！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?. 五、作業(yè)完成習字冊上的練習。2. 寫一則200500字的讀后感，互相交流。板書揚帆起航第一次遠航友好交流26鄭和遠航（詳寫）戰(zhàn)勝兇險其余六次遠航（略寫）鄭和遠航教學設計之一由范文先生網教案

6、頻道https:/搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！一、課前導人師：同學們，今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是福勒放棄射門，到底應不應該,正方的觀點是應該的，反方的觀點是不應該的。不知大家準備好了沒有，有沒有信心辯倒對方。生（充滿信心）：有。師：好，先請雙方各派一名代表，陳述福己的觀點。二、教學過程正方：我們認為福勒放棄射門是應該的，請看課文最后一段話：這是一種保持足球運動團結的舉動，在這場如此重要的比賽中，你表現出來的風范，將成為所有運動員的學習的榜樣?！边B秘書長都稱贊福勒的做法是對的，對方還能反駁嗎？反方：我方觀點認為福勒放棄射門是不對的。對方知道全世界人們最關注的體育項目是什么

7、嗎？是足球。足球的球迷有幾億人，連法國總統密特朗，中國前領導人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段：每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球,捕捉機會，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻?！泵鎸θ绱撕玫倪M門機會，怎么可以放棄呢！師：雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點。下面請雙方辯手交流片刻，推選代表繼續(xù)論述自己的觀點，反駁對方觀點。（雙方學生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。）師：我們進行下輪辯論，請繼續(xù)。正方：反方同學請注意，課文第三自然段講道：西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其

8、微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球。”也就是說福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不是福勒不想進球。正方：我再補充一點，福勒這樣做體現了發(fā)誼第一，比賽第二”的精神，正如書上寫的是一種人性美的表現，是福勒高尚品德的表現反方：對方辯手請注意，課文已向我們講述了這場比賽的重要性，此場勝者將暫居聯賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣?！背蓴≡诖艘慌e，這真是腳定江山”呀!2001年，我們國家的足球隊終于出線了，這是我們中國人40多年的期盼。對方想一想，如果在關鍵時刻，我們失誤一個球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個球，恐怕要令他的球迷唾罵

9、、傷心。福勒不代表他個人，他代表的是國家。國家的責任重于泰山。反方：我也補充一點，球場如戰(zhàn)場”，物競夭擇，優(yōu)勝劣汰”這是競賽規(guī)則。誰違背，誰就要淘汰出局。正方：剛才反方有一點說得很好，福勒不僅僅代表的是他個人，他還代表國家，雖然利物浦隊與阿森納隊都同屬一個國家英國，但是，團結”就是力量”，一女團結的球隊，一支有謙讓精神的團隊，還有什么不能戰(zhàn)勝的呢？師：雙方的辯論都非常精彩，真是公說公有理，婆說婆有理?！碑斎焕锲株犠罱K還是贏了，請雙萬辯手評論一下，贏得如何？正方：贏得很光彩，既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實力與人格的結合。反方：贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險中取勝

10、，真是好人有好報師：雙方各用一句話來評論一下福勒這個人。正方:我方想對福勒說：好樣的，福勒，你是我們學習的榜樣，如果你不擇手段，為達到取勝目的，不顧一切，我們只會說：小人。而你不是。反方：不管怎樣，你贏了，關鍵時刻，你是個男子漢，我們服了。師：雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學，不久也可以參加全國大學生專題辯論會”，老師都不得不佩服，這次活動，雙方都做了充分的準備，查閱了相關的資料。如果雙方還有觀點未闡述，我們再找機會，老師愿做你們忠實的聽眾。師：福勒在關鍵時刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個大明星都能有這種豁達的胸襟，我們小學生該如何做？你們不想說出來嗎？別猶

11、豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧！學生動筆（略）。咱評：傲棄射門是一篇新課文，在教學這篇課文時，我打破傳統的教學方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設開放而有活刀的課文課程，營造競爭型的學習環(huán)境。語文課程標準中指出改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是課程改革的重點之一。”合作是基石出，在合作的基礎上，讓學生的思維活動起來，一反傳統的灌到底，一問到底，一練到底”的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者、引導者、服務者，以學定教，學生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據去駁倒對方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申

12、，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯系起來，讓學生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協作，這一點也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了以學生為主體”的日標，真正做到致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學生著實過了一把當主人翁的瘓！26放棄射門片斷賞析由范文先生網教案頻道注明出處！https:/搜集整理，版權歸作者所有，轉載請教學目標：1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。教學程

13、序：一、聯系實際，導入新課春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。同學們,你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？（學生暢所欲言，盡情說說）今天，我們學習宋代大詩人一一葉紹翁寫春天的古詩。板書：游園不值二、檢查預習請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？三、指導學生有感情地讀古詩1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。2、檢查學生讀書情況（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出

14、來，通過評議理解重點的詞句。3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書6、.總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。四、感受情境，語言描繪1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。2、學生分組交流3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？（學生回答之后請同組的同學互相補充

15、，其余的小組展開評議）4、教師創(chuàng)設情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。六、適當擴展，學習古詩過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一

16、邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？1、請大家看材料一一絕句，這也是一首描寫春日景色的小詩。2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會！（學生自學古詩）3、大家讀書真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。4、各小組交流、匯報學習成果5、檢查學習效果學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報的時候注意引導學生合

17、作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。6、現在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀絕句7、教師.總結：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？8、放錄像，學生欣賞9、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。10、師.總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌

18、，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開春之韻一一詩歌朗誦會。游園不值教學設計之三由范文先生網教案頻道https:/搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！教學要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、解課文內容，知道三個成語的意思。4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學重點：1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。2、強朗讀和復述訓練。教學難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。媒體設計：投影片、教學掛圖教學時間：二教時板書設計：自相矛盾成語故事三則濫竽充數畫龍點睛第一教時教學要求：初讀

19、課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。教學重點：指導學生讀通讀順課文。教學過程：一、導入新課，揭示課題同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：6、成語故事三則)誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)這里的則”是什么意思？(量詞，當篇”講)1. 二、初讀指導布置課內預習。過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？請大家讀課文。(1) 輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。(2) 拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。(3) 朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，

20、讀通課文。(4) 畫出文中不理解的詞，準備質疑。2. 學生自讀課文，教師巡視指導。3. 檢查自學情況。(1) 出示生字詞。(2) 楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。楚”、戳”是翹舌音；奏”、腮”是平舌音；濫”、祿”是邊音；竽”是第二聲,不能讀成第三聲。啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解祉學生通過查字典或聯系上下文理解詞義?？淇冢赫f大話。戳穿：刺穿。(用實物進行演示)腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時代官吏的薪水。(3) 指名讀課文，注意正音。三、指導書寫楚”上下結構，上面是林”，下面是二戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是橫

21、折”，不是橫折鉤”。濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。奏”上下結構，下面是最后一筆是窟”。俸”左窄右寬。右邊注意與奏”進行比較。祿”左邊是示字旁”，右下部不能寫成水”。1. 四、布置作業(yè)用鋼筆描紅、臨寫。2. 抄寫生字詞語(習字冊)。第二教時教學要求：精讀課文，完成作業(yè)。教學重點：指導學生精讀課文。教學過程：1. 一、復習生字詞抽讀詞語卡片。2. 填字成詞。自相（）盾畫龍點（）（）（）充數張口（）舌二、精讀自相矛盾自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）1. 討論：夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學生評議。張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結舌說不出話的呢？你能說說自相矛盾”的意思嗎？2. 聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。三、精讀濫竿充數1.請同學們查查字典，看看濫”、竽”、充；”、數”這4個字分別是什么意思？（濫”就是不加選擇，竽”是古代的一種樂器，充”指冒充，數”就是數目）1. 指名讀課文，邊聽邊想：南郭