小學三年級語文教學心得

1、小學三年級語文教學心得教學做合一 ”是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認為做就是教學中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用做這樣的 實踐環(huán)節(jié)才能讓教與學合一。陶先生教學做合一的思 想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義。語文課程標 準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語 文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。即要讓學生在大量的、豐富多彩的 做中,感悟、習得，逐漸掌 握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的做,將教師教授語文知識技能的過程與學生在應用中學得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結合語文教材的各種做的活動應當是語

2、文綜合活動的基本內容。其次 語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關的做的活動都應該是語文實踐活動的主要內容。再次 語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的 做的活動，也應該是語文綜 合實踐活動的重要內容。下面談一談以做為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。一、緊扣教材做,開展語文綜合實踐活動三年級首次出現(xiàn)了 語文綜合實踐活動這個全新的內容,這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三年級的學生往往問題 意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師 首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種

3、 做的活動，縮短 學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學生對于活動內容的高度關注，以此來落實語文綜合實踐活動。課程改革實驗教材的每一篇都是經過精心挑選的名篇 佳作，也是學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開1.緊扣課文內容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所 以學和樂是不可分離的。興趣是最好的老師，各學科教 學必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維 占優(yōu)勢的特點，我們經常性地安排一些緊扣課文內容的表演 活動。 如在 揠苗助長、鷸蚌相爭、掩耳盜鈴等 多篇課文的教學中進行課本劇

4、表演，在西湖、東方明 珠等課文的教學過程中進行比絕招、小導游表演等。 這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學生的膽量、氣質，培 養(yǎng)了學生的語言組織能力和審美情趣。緊扣課文內容的制作活動陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內容進行各種有趣的制作活動既能讓學生動手 動腦,也可以充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。三年級課文 中有不少制作活動的切入點，如學習槐鄉(xiāng)五月一課后，可 引導學生編寫一篇咱們可愛故鄉(xiāng)習作等。在活動中學生的 閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。緊扣課文內容的拓展活動課程改革實驗教材中的課

5、文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇課 文的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一 個主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內容除了可以緊扣一篇課文做,也可以緊扣一組課文的主題進行設計，拓展活動的時間和空間。二、整合教材做,豐富語文綜合實踐活動語文綜合實踐活動具有很強的綜合性,因此，我們應該樹立大語文教學觀，將語文綜合實踐活動與其他學科有 機地融合在一起，尋找各學科之間的關聯(lián)點，設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦 而且在質量上高屋建領，極大地豐富了語文綜合實踐活動的 內涵。三、聯(lián)系生活做,激活語文綜合實踐活動陶先生認為：生活是一部活的教科書,我們的教育不限 于學校的形式,整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程。他極力主張把學生從學校這個鳥籠中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的 確,生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會 生活的綜合性實踐活動，必然會調動學生主動參與探究的積 極性,幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從 小搞羌學生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學期安排了主題為 關心周圍的環(huán)境的語文綜合實踐活動，先讓學生自由結合 組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內容，然后大家分頭行