國際商務專業(yè)實訓教學體系開發(fā)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上國際商務專業(yè)實訓教學體系開發(fā) 摘 要：中職學校國際商務專業(yè)應強化實訓教學，并基于工作過程，形成體現(xiàn)完整外貿(mào)業(yè)務流程的實訓教學體系。具體做法是：根據(jù)外貿(mào)業(yè)務流程和具體工作環(huán)節(jié)分析企業(yè)崗位的能力要求，分析工作任務，從而確定實訓教學內(nèi)容，然后建設校內(nèi)實訓室，實行“做學合一”的校內(nèi)實訓教學；構建校外實訓基地，組織“工學合一”的校外實訓教學。 關鍵詞：國際商務；實訓教學；校內(nèi)實訓 目前，中職國際商務專業(yè)教學目標是培養(yǎng)應用型對外貿(mào)易人才，即在掌握專業(yè)知識的基礎上具備解決問題實際操作的能力，但在課程設置上還是重視理論知識。這就使教學出現(xiàn)以下弊端：（1）實踐教學重視不夠。以理論課程為

2、主，學生接觸實踐課程的時間短。由于實踐課程的具體操作過程缺乏檢驗標準，在實踐內(nèi)容和實訓要求上隨意性強，實踐課程的效果大打折扣。這樣學生的動手操作能力無法適應企業(yè)的要求，造成畢業(yè)后就業(yè)困難。（2）培養(yǎng)方向不具體，缺乏特色。由于國際貿(mào)易專業(yè)涉及單證、貨代、報關報檢、跟單等多個方向，綜合性強，國際商務專業(yè)并沒有明確具體的培養(yǎng)方向，往往導致學生各個方向點到為止，學生也無法明確自己的方向，使得學生專業(yè)能力缺乏，專業(yè)技能較弱，專業(yè)特色不明顯。 以上兩個問題造成畢業(yè)生的知識不適合外貿(mào)行業(yè)的需求。畢業(yè)生既無精通的專業(yè)知識，也無過硬的操作技能。人為地把理論學習與實踐操作分開來，這與中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的實踐能力

3、的原則是相悖的。 為了使我們培養(yǎng)的中職國際商務人才切合市場發(fā)展需要與企業(yè)的崗位要求，我們必須在校內(nèi)就加強學生的技能訓練與能力提升。而實訓室的創(chuàng)建就能滿足我們的校內(nèi)實訓要求，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)合格的中職國際商務人才。那么，該如何提高校內(nèi)實訓的效率？ 一、構建小隊作業(yè)平臺，提升實訓操作效率 （一）小隊作業(yè)活動平臺的構建 小隊作業(yè)活動平臺的構建，在程序上筆者認為需從以下四個方面循序開展： 1.強弱搭配，角色扮演，組合建隊 根據(jù)每個學生擅長的專業(yè)項目，強弱搭配，對其進行分類。根據(jù)進出口業(yè)務中各個環(huán)節(jié)需要的不同工種，一個小隊中的每個隊員輪流扮演這個模塊中的各類角色。 2.分析崗位工作任務

4、，明確工作能力要求 項目化課程設置過程中主要操作要點有： 一方面，需要分析的崗位群，按照崗位確定的原則，通過分析、整合、提煉，確定中職國際商務專業(yè)的群為：單證員、貨代、報檢員、跟單員。 另一方面邀請行業(yè)專家。根據(jù)中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的目標，定期邀請優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理對學生進行培訓指導。主要邀請方向確定為外貿(mào)單位的資深人士、來自基層的業(yè)務員、來自高職院校的國際商務專業(yè)老師、來自中職第一線的國際商務專業(yè)老師。 工作任務分析表 3.培育選拔隊長 研究與制定隊長管理與責任制度，引導學生建立對本小隊隊長的信任，指導小隊長制定目標，開展管理工作，并帶領隊員出色地完成各項任務。 4.項目化重組課程，設計課程結構

5、 專業(yè)教師根據(jù)本校學生特點，結合本地區(qū)貨代的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，編寫適合本校學生本地區(qū)貨代發(fā)展的教材，并因材施教，帶著創(chuàng)新精神，積極融入小隊的隊員角色，與學生互助協(xié)作，成功創(chuàng)業(yè)。 （二）實訓操作平臺的構建 根據(jù)本校學生的特點和本地區(qū)外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，采取“1+4”逐步構建的方法，即1平臺，4模塊。 1平臺，就是構建進出口貿(mào)易實訓操作平臺。利用學校現(xiàn)有資源，吸收網(wǎng)絡資源，搭建模擬真實進出口實訓操作網(wǎng)絡平臺。該平臺將成為進出口實訓操作的中樞神經(jīng)，在校內(nèi)為學生提供廣闊的學習平臺。 4模塊就是： 1.任務驅(qū)動 每個教學的目標都設置成為一項工作任務。每一個任務都來自于進出口實訓模塊中已有的實際業(yè)務問題。

6、2.任務分配 設置的任務由隊長分配給隊里的每一個隊員，要求根據(jù)隊員的強弱項進行分配。 3.任務執(zhí)行 要求隊員互相協(xié)作同時獨立操作，完成既定任務。 4.任務評估 完成任務后，根據(jù)工作任務分析表和指導教師的評估，評定最佳操作手、最有潛力的操作手、最佳團隊。 （三）校內(nèi)實訓教學開展過程中存在的問題 1.實訓教師隊伍軟實力不夠 由于我校專業(yè)教師以往的教學均采用傳統(tǒng)的教學模式，對校內(nèi)實訓教學接觸不深，并且對于軟件的運用還不夠熟練，導致不能很好地開展實訓教學，對實訓課程的開展效果產(chǎn)生一定的影響。 2.教學方式需進一步改善 我們在不斷的實踐摸索中探討最適合于我校國際商務專業(yè)校內(nèi)實訓的教學方式，目前的教學方式

7、仍然需要進行進一步的改善。 （四）校內(nèi)實訓教學開展改進設想 1.采用多元教學遞進教學方式 我們將對國際商務專業(yè)教學采用遞進式教學方式，從專業(yè)理論知識學習、函電交流實訓操作、單證實訓操作、貨代實訓操作、報關實訓操作、報檢實訓操作為一體最后進行綜合性的進出口業(yè)務流程實訓操作的多元技能遞進的教學制度，增強了學生就業(yè)競爭力，充分發(fā)揮了實訓基地的作用，保證了實訓效果，使學生全面扎實地掌握相關操作技能。 2.加強實訓基地教學軟實力建設 學校先后為國際商務實訓中心添加了單證實訓教學軟件、進出口實務實訓教學軟件、函電交流實訓教學軟件、報關仿真實訓軟件、報檢仿真實訓軟件、貨代仿真實訓軟件等為國際商務的多元化遞進

8、式教學提供了強有力的技術支持。 3.注重“雙師型”實訓教師隊伍建設 在專業(yè)建設改革上，學校與國際商務專業(yè)辦有計劃地選派骨干教師參加國家級、省級業(yè)務培訓。選派專業(yè)教師到生產(chǎn)一線實踐，參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理，讓教師參與實訓基地的規(guī)劃和建設。另外，專業(yè)辦還從社會上選聘有實踐經(jīng)驗的職業(yè)經(jīng)理人到校擔任兼職教師，成立了校企合作工作室。 為了彌補校內(nèi)實訓室的缺陷，筆者認為應盡可能提供校外實訓基地，提高學生的操作能力。 二、設立校外實訓基地 實訓基地是對學生進行技能訓練的場所，是人才培養(yǎng)的關鍵，對實訓基地建設要統(tǒng)籌全局。針對學?，F(xiàn)狀在實訓基地設置與建設上有所側重，避免建設中出現(xiàn)面目性和隨意性。有效地避免了國家資金的浪費，使國際商務實訓中心與國際商務專業(yè)教學融為一體，最大限度地發(fā)揮實訓基