我今天和大家交流的主題就是和班主任這個(gè)話題有關(guān)

1、我今天和大家交流的主題就是和班主任這個(gè)話題有關(guān)。題目是做一個(gè)專業(yè)的班主任。當(dāng)今社會(huì)，“專業(yè)化”是各行各業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們班主任 也不例外。班主任也應(yīng)從由“敬業(yè)式”、“經(jīng)驗(yàn)式”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn) 變，只有向“專業(yè)化”方向不懈努力，才能享受到班主任勞動(dòng)的快樂 和幸福，才能真正做到給學(xué)生營(yíng)造家的氛圍和良好的精神家園，將班主任工作真正做到得心應(yīng)手。我今天講的分為兩部分：第一部分是農(nóng) 村班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀。第二部分是專業(yè)班主任的一些做法?，F(xiàn)在我先來談?wù)劦谝徊糠?，農(nóng)村班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀。要是我現(xiàn)在做一個(gè)調(diào)查，說喜歡當(dāng)班主任的老師請(qǐng)舉手，我相信 積極性不會(huì)那么高了。為什么呢？為什么許多教師都不愿意做班主 任？我

2、想引用兩個(gè)故事來說明答案。一個(gè)是亞洲某部落的土著擅長(zhǎng)編 一種草墊，暢銷世界。一家美國(guó)公司的代表與該部落酋長(zhǎng)洽談，提出 要定購(gòu)幾千張草墊。酋長(zhǎng)說，定得太多了，單價(jià)要提高。這位商人大 吃一驚，詢問為什么定得多反而提價(jià)。他得到的回答是：“因?yàn)槲覀兊镁帋浊埐輭|，單一的重復(fù)動(dòng)作將使我們很厭煩。”第二個(gè)故事是 瓊斯先生在一家公司里干了十五年，從未被提升過。后來，調(diào)來了一 個(gè)小伙子，剛干了一年就被提升了。瓊斯先生無法咽下這口氣，去找 經(jīng)理質(zhì)問：“我干這工作有十六年的經(jīng)驗(yàn)，為什么這新手剛來一年卻 爬到我頭上去了？”經(jīng)理說：“我很抱歉，瓊斯先生?？墒悄]有 十六年的經(jīng)驗(yàn)。您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過您把它用了十

3、五次而已 這位經(jīng)理的話發(fā)人深省。如果我們年復(fù)一年地走老路，豈不就是瓊斯 先生嗎？王曉春老師說，現(xiàn)在的班主任工作“說起來重要，做起來次要，忙起來忘掉”。概括得很形象、很現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的班主任工 作是被老師輕視了，有人說，班主任工作，不過是當(dāng)個(gè)“孩子王”而 已，也有人說班主任工作就是上傳下達(dá)，領(lǐng)導(dǎo)怎么說我就怎么干，果 真如此嗎？不是的。如果是這樣，只能算是一個(gè)業(yè)余班主任而已，還 不能算是一個(gè)專業(yè)班主任。在王曉春做一個(gè)專業(yè)的班主任這一本 書里，他把專業(yè)班主任的角色定義為班主任是一個(gè)教育型的管理者， 是一個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，是心理工作者， 是家庭教育指導(dǎo)者。當(dāng)然也有一些老師

4、是很喜歡當(dāng)班主任的。 我想，不單單是因?yàn)樗?們對(duì)教育工作特別熱愛。如果仔細(xì)觀察他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一些主體 性較強(qiáng)的人。弓I用王曉春老師的話說，他們即使在夾縫中，也盡可能 保持著自己的獨(dú)立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使 在“類體力勞動(dòng)”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。他們是 一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。接下來就是我要說的第二部分專業(yè)班主任的一些做法。一、學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)指揮者。首先要敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”， 每一個(gè)班主任都應(yīng)該勇敢地告訴自己：我是一個(gè)“主任”。中國(guó)有各 種類型的主任，班主任算是一類。班主任雖然也是教師，但班主任與 一般教師不同的地

5、方在于：班主任不只是教學(xué)者，他首先是管理者。 班主任是班級(jí)里的CEQ不管別人是否承認(rèn)，班主任自己首先要敢于 承認(rèn)：我是一個(gè)主任，我是班級(jí)的領(lǐng)袖。既然作為一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”， 作為“領(lǐng)袖”，班主任必須發(fā)揮和發(fā)展自己的“領(lǐng)袖才華”。其次要把增強(qiáng)班級(jí)凝聚力放在第一位。著名的教育改革家魏書生 曾這樣說過：“班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心 著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開這 個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！卑嗉w作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成 部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。“學(xué)校無小事，處處有教育”，實(shí)踐證 明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能 使學(xué)生心

6、情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入到學(xué)習(xí)、生活和 工作中去。如何把班集體這個(gè)家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有 組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體？這是值得每個(gè)班主任深 思的問題。班主任是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班集體的 中心與靈魂。要把一個(gè)班級(jí)搞好，心向一處看，勁往一處使，建立一 個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任必須作出相當(dāng)?shù)呐?。眾所周知?班級(jí)凝聚力對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響最為強(qiáng)烈， 一個(gè)班級(jí)如果具有很強(qiáng)的 凝聚力，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。 因些，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力是班主任工 作的一個(gè)重要方面。二、學(xué)會(huì)當(dāng)一名鼓動(dòng)者。1、要

7、經(jīng)常拿起表揚(yáng)的武器在做學(xué)生工作時(shí)，表揚(yáng)是最具有“殺傷力”的武器，沒有任何武 器能比得上表揚(yáng)的力量，表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生熱情，表揚(yáng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性的最有效辦法。例如：著名教育家陶行知任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，有一天看到男生王 友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即斥止了他，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室 里去。放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。 可一見面，陶行知卻掏出了一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的， 因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑的結(jié)果糖果。隨之, 陶行知又掏出一塊糖果放到他手里， 說：“這第二塊糖也是獎(jiǎng)給你的， 因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng) 該獎(jiǎng)給你

8、?！蓖跤迅鼞岩闪耍劬Ρ牭么蟠蟮?。陶行知又掏出第三塊 糖果塞到他手里，說：“我調(diào)查了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗?們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生，你砸他們，說明你很正直善良，且有跟 壞人做斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你呀！”王友感動(dòng)極了，流著淚后悔地 喊道：“陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，你打我兩下吧，我砸的不是壞人，而是自 己的同學(xué)呀！ ”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過來， 說：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果，只可惜我只有這 一塊了，我的糖果送完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”說完， 就走出了校長(zhǎng)室，留下了熱淚滿面的王友。短短幾句話，小小四塊糖 果，如醍醐灌頂，糾正了一個(gè)學(xué)生歪曲的心態(tài)，使他受

9、益終身，銘記 一生。由此可見，表揚(yáng)對(duì)端正學(xué)生心態(tài)比單純的批評(píng)效果好得多。聲 嘶力竭的批評(píng)一萬句，不如和風(fēng)細(xì)雨的表揚(yáng)一句。所以，我們應(yīng)該走近學(xué)生，和學(xué)生在一起，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用一句不經(jīng)意的贊 美，一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)，調(diào)整他們的心態(tài)，激發(fā)他們拼搏的激情。2、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“鼓動(dòng)者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中好象隊(duì)伍在行進(jìn)中一樣， 需要有一個(gè)“鼓動(dòng)者”。百 戰(zhàn)奇略云：“夫?qū)⒅詰?zhàn)者，兵也；兵之所以戰(zhàn)者，氣也；氣 之所以勝者，鼓也?！币馑际钦f，指揮員之所以能夠指揮戰(zhàn)斗，靠 的是軍隊(duì)；軍隊(duì)之所以英勇作戰(zhàn)，靠的是旺盛的士氣；士氣之所以高 漲，靠的是鼓動(dòng)。一語道出了指揮員激勵(lì)兵心士

10、氣的重要性。既然 鼓動(dòng)者的作用那么重要，那么這個(gè)班級(jí)教育的“鼓動(dòng)者“的角色應(yīng) 該是誰呢？我想，不用我說，大家也一定明白這個(gè)“鼓動(dòng)者”，理 所當(dāng)然應(yīng)該由班主任來充當(dāng)。為什么呢？因?yàn)槟闶前嗉?jí)的CEQ在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，意志、情感和品質(zhì)等這些非智力因素的培養(yǎng)也 是十分重要的，從這個(gè)意義上說，班主任要像政委關(guān)心戰(zhàn)士那樣更 多地接觸、了解學(xué)生，以滿腔的熱情去感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，用模 范的行動(dòng)影響學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的愛融化在嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求之中， 使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法。3、注重家校聯(lián)系，“鼓動(dòng)”家長(zhǎng)。這里的“鼓動(dòng)”家長(zhǎng)不是說要鼓動(dòng)家長(zhǎng)要在教師節(jié)送禮之類的， 而是

11、在教育觀念、教育方法上去引領(lǐng)家長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)多為農(nóng)民， 文化水平和認(rèn)識(shí)能力有限，因而在家庭教育方面還存在許多誤區(qū)， 但 只要我們通過多種形式持之以恒的引領(lǐng)，他們就一定會(huì)成為我們教育 工作的大幫手。作為班主任，就要經(jīng)常積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系， 與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，耐心聽取家長(zhǎng)的意見，講究指導(dǎo)的藝術(shù)性， 提高家校溝通的質(zhì)量。方式很多，比如：上門家訪、開家長(zhǎng)會(huì)、電話 聯(lián)系。無論哪一種方式都應(yīng)本著表揚(yáng)為主的宗旨。 即使你某一個(gè)電話、 某一次談話、某一次家訪的主要目的是為了指出不足的， 開場(chǎng)都應(yīng)以 表揚(yáng)為主。三、學(xué)會(huì)當(dāng)一名研究者。1、班主任要勤思善學(xué)。美國(guó)成功學(xué)家格萊特納曾說過這樣一句話： 如果你

12、有自己系鞋帶 的能力，你就有上天摘星的機(jī)會(huì)！ 一個(gè)人對(duì)待生活、工作的態(tài)度是決 定他能否做好事情的關(guān)鍵。改變一下自己的心態(tài)，這是最重要的。我 們務(wù)必堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持虛心地汲取別人成功的經(jīng)驗(yàn)， 任何事情都抱著 學(xué)習(xí)的心態(tài)去做，改變心情，適應(yīng)環(huán)境，汲取營(yíng)養(yǎng)，積淀內(nèi)蘊(yùn)，這樣 的歷練可以使我們了解教育教學(xué)工作和班主任工作的真正內(nèi)涵。平時(shí)應(yīng)該注意學(xué)習(xí)“德育的目的是什么？學(xué)生是什么樣的學(xué)生？學(xué)生有什 么樣的心理？如何做好對(duì)后進(jìn)生的教育？如何做好對(duì)優(yōu)生的教育？ 如何科學(xué)全面的評(píng)價(jià)學(xué)生？如何建設(shè)具有自己特色的班級(jí)？如何更 好的做好與各學(xué)科教師的協(xié)調(diào)溝通工作？ ”等等。不僅要懂得學(xué)習(xí)， 也要學(xué)會(huì)反思，在思考中總結(jié)經(jīng)

13、驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可 能成為名師?！庇纱丝梢姡逃此紝?duì)提高教師素質(zhì)的重要性。2、班主任要研究與工作相關(guān)的領(lǐng)域。要研究與工作相關(guān)的領(lǐng)域，比如，教育規(guī)律，青少年生理、心理 特點(diǎn)。就一個(gè)學(xué)生展開研究，多側(cè)面、多層次、多角度；就某一活動(dòng) 展開研究，組織、實(shí)施到新的發(fā)現(xiàn)；還可以就某一事情進(jìn)行觀察思考， 看其表象，透其本質(zhì)，根源在哪里，利弊是什么，如何揚(yáng)利祛弊，等 等。還要研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，民主政治的前進(jìn)歷程對(duì)教育教學(xué) 產(chǎn)生的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。許多人講，現(xiàn)在的學(xué)生 不好教了，難管理了，思想復(fù)雜了，為什么？這就要

14、探索。歷史的車 輪不會(huì)停止，我們自然也不能回到過去，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何在當(dāng)前形勢(shì) 下當(dāng)好班主任，不斷改造教育環(huán)境不就是一個(gè)很好的課題嗎？3、班主任要敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新，是班級(jí)管理的靈魂。不同的班情，不同的班主任，必然會(huì) 產(chǎn)生不同的管理方法，造就各具特色的班集體。沒有固定不變的班級(jí) 管理模式，沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的方法， 過去的經(jīng)驗(yàn)也許會(huì)成為 今天的教訓(xùn)；別人的方法也許不適合自己的集體， 這就要求班主任結(jié) 合實(shí)際，站在別人的臂膀上，探索新的方法與模式，只要肯觀察，勤 思考，敢質(zhì)疑，不輕信，不迷信，不盲從，就一定會(huì)有新的思想，新 的做法，新的發(fā)現(xiàn)，這就是創(chuàng)新。班主任工作的影響因素眾多，時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，對(duì)象不同， 都應(yīng)有不同的對(duì)策，可謂是千變?nèi)f化。因此，班主任要善于變通，靈