新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)基本用語的教學(xué)的方法與策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)基本用語的教學(xué)的方法與策略九年級化學(xué)（人教版）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程

2、的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面得到發(fā)展。在日常的教學(xué)過程和與學(xué)生的交談中，經(jīng)常聽到學(xué)生們談?wù)摶瘜W(xué)的學(xué)習(xí)問題，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中化學(xué)難學(xué)，認(rèn)真思考并做一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們所說的難學(xué)，主要問題在于，他們認(rèn)為化學(xué)知識比較零碎，不像數(shù)學(xué)那樣條理性比較清晰，化學(xué)基本用語和概念較多，因而造成部分學(xué)生望而卻步，首先從心理上擔(dān)心起來，這是初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的最大敵人?；瘜W(xué)用語分散在整個初中化學(xué)內(nèi)，看似零散實際上重要的主要有四部分：元素符號、常見元素化合價和原子團(tuán)化合價、化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式的書寫等內(nèi)容，初學(xué)者往往覺得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，“難記易忘”難以掌握，這不僅影

3、響學(xué)生對化學(xué)用語的掌握，而且還直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對以后的學(xué)習(xí)帶來不良的影響，要改變這種狀況，克服學(xué)生的畏懼心理，關(guān)鍵是掌握以上四大點內(nèi)容（闖過四大關(guān)），因此如何做好化學(xué)人門教學(xué)-化學(xué)基本用語的教學(xué)就顯得非常重要。本文結(jié)合多年的教學(xué)實際和化學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律談?wù)勅绾芜M(jìn)行化學(xué)基本用語的教學(xué)的方法與策略。一 化學(xué)基本用語的基本概念和化學(xué)基本用語的種類1-1 化學(xué)用語的基本含義化學(xué)用語是國際統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號?；瘜W(xué)用語是一種國際性的科技語言，是研究化學(xué)的工具，是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識的媒介，是學(xué)生掌握化學(xué)知識必不可少的工具，是科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一種手段?；瘜W(xué)用語

4、在學(xué)習(xí)初中化學(xué)中的重要性，它是化學(xué)學(xué)科的靈魂，貫穿整個初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和重要技能，掌握好化學(xué)用語，才有可能學(xué)好化學(xué)。掌握好化學(xué)用語，才有可能學(xué)好化學(xué)。因此，化學(xué)教師如何讓學(xué)生初步學(xué)會使用化學(xué)用語是實現(xiàn)初中化學(xué)雙基教學(xué)的關(guān)鍵。1-2 初中化學(xué)用語的類型化學(xué)用語是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是化學(xué)計算的基礎(chǔ)；化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)遇到的難點、分化點，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵；同時，它還是發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式之一，是化學(xué)思想的直接現(xiàn)實。全部化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都跟化學(xué)用語密切相關(guān)，沒

5、有化學(xué)用語就沒有化學(xué)教學(xué)。在中學(xué)化學(xué)中，化學(xué)用語主要包括化學(xué)符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)圖式四個部分。它是按現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課本知識體系有計劃有目的地引入的。初中階段的化學(xué)用語主要包括：1化學(xué)符號主要包括：元素符號、離子符號等。2化學(xué)式主要包括：最簡式、分子式等。3化學(xué)方程式主要包括：化學(xué)方程式、電離方程式等。4化學(xué)圖式主要包括，化合物的分子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖等。1.3初中化學(xué)用語教學(xué)的特點初中化學(xué)用語教學(xué)的特點是相對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的。主要表現(xiàn)為兩大特點:1 化學(xué)用語相對集中, 記憶容量大。初中階段要求掌握象元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式及各種圖示5原子結(jié)構(gòu)式、離子結(jié)構(gòu)式、電子式等化學(xué)用語。

6、過去的教科書將這些化學(xué)用語集中在一章里講, 現(xiàn)在的新教材可能考慮到了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)問題, 將化學(xué)方程式與元素符號和化學(xué)式拉開了一定跨度。但盡管如此, 在初中階段, 這么大的記憶容量, 對于學(xué)生來說, 負(fù)擔(dān)還是很重的。教學(xué)實踐證明, 初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué), 在開課初期由于化學(xué)是新開課和化學(xué)實驗的趣味性, 學(xué)生的好奇心較強(qiáng), 容易激發(fā)興趣, 學(xué)習(xí)的積極性較高。然而, 往往好景不長, 其主要原因是學(xué)生對元素符號、化學(xué)式記不住而很快出現(xiàn)兩極分化。2 化學(xué)用語抽象、枯燥。對專業(yè)工作人員來說, 化學(xué)用語是最直觀、最形象、最簡便的化學(xué)科學(xué)知識的表達(dá)。但對初學(xué)者, 特別是初中學(xué)生來說, 它是比較抽象和枯燥的。用符

7、號來代表一種元素或一個原子, 代表一種物質(zhì)或一個分子, 這對初中學(xué)生來說, 他們可能對這種元素或物質(zhì)的感性認(rèn)識都還沒有, 更不用說它們看不見, 摸不著的原子和分子, 有的甚至連中文名稱都還認(rèn)不全。在這樣的情況下, 要叫他們在短時間內(nèi)將這么多具體的元素、物質(zhì)、相應(yīng)的中文名稱與完全沒有必然聯(lián)系的代表符號相聯(lián)系, 這需要豐富的聯(lián)想力和較強(qiáng)的機(jī)械記憶, 難度是很大的。難怪學(xué)生將化學(xué)稱之為第二外語。因此, 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語有一個由抽象到形象的逐步漸變過程。二 初中化學(xué)用語教學(xué)策略化學(xué)用語是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是化學(xué)計算的基礎(chǔ)；化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)遇到的難點、分化

8、點，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵；同時，它還是發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式之一，是化學(xué)思想的直接現(xiàn)實。全部化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都跟化學(xué)用語密切相關(guān)，可以說，沒有化學(xué)用語就沒有化學(xué)教學(xué)。抓住了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式這一化學(xué)用語主線，掌握了化學(xué)用語這一工具，就能用簡明的符號正確表達(dá)物質(zhì)及其變化過程，就能加深對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和記憶，還有助于發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力。因此化學(xué)用語在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中備受重視，占有舉足輕重的地位 2-1 分散難點，培養(yǎng)興趣，從化學(xué)學(xué)習(xí)開始滲透基本用語的概念。熟練掌握元素符號是學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)式和化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。教材從第二章開始就出現(xiàn)了24中常見的元素和元素符號，知識集中，識記量大，學(xué)生很

9、難記住，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會長生不良的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。在教學(xué)中, 宜從緒言課便開始陸續(xù)介紹需要掌握的元素符號, 同時結(jié)合教材中的具體物質(zhì)適當(dāng)介紹化學(xué)式（開始均稱“化學(xué)符號”），以便分散難點,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。使學(xué)生通過少量、反復(fù)的符號記憶、逐步熟悉并掌握大綱中要求的元素符化學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一個興趣與好奇心逐漸形成于培養(yǎng)的過程，如何把學(xué)生從一開始接觸化學(xué)的好奇心，轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一個化學(xué)老師所必須面對的問題。因此初中化學(xué)用語教學(xué)中可采用分組-激勵，及時評價等形式。有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣, 全面提高教學(xué)質(zhì)量, 并且為學(xué)生的終

10、身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要注意及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。某個學(xué)生準(zhǔn)確回答一個問題, 要及時加分; 對暫時落后的組要及時鼓勵。不能在課堂開始時注意總結(jié)評價, 而進(jìn)行一段時間后就不了了之; 也不能在課堂開始沒有及時評價, 在這節(jié)課結(jié)束時才緊趕慢趕。因為這兩種情況都不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 不能達(dá)到較好的教學(xué)效果?；瘜W(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ), 也是學(xué)好化學(xué)的重要工具, 學(xué)好化學(xué)用語, 加強(qiáng)化學(xué)用語的教與學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)中為了變機(jī)械記憶為趣味記憶, 教師應(yīng)重點在“趣”字上做文章, 采取寓理于趣、寓教于趣、寓學(xué)于趣的方法, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果。2.1.1. 寓理于趣。在講授化學(xué)元素符號時, 教

11、師應(yīng)著重向?qū)W生介紹化學(xué)元素符號的發(fā)現(xiàn)史和元素周期表的形成以及我國化學(xué)的發(fā)展史, 給學(xué)生詳細(xì)地講解戴維發(fā)現(xiàn)K、Na 元素的過程和俄國化學(xué)家門捷列夫是如何艱苦拼搏發(fā)現(xiàn)元素周期表的, 此外還應(yīng)向?qū)W生介紹我國著名化學(xué)家侯德榜先生的事跡和成就, 把傳授知識與德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來, 啟迪學(xué)生樹雄心立壯志, 為人民為祖國努力學(xué)好化學(xué), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.1.2. 寓教于趣。為了讓學(xué)生便于掌握元素符號, 教師應(yīng)采用編口訣和猜謎語的方法, 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 強(qiáng)化記憶效果,如下口訣，可以幫助學(xué)生掌握和理解有關(guān)的化學(xué)基本知識元素名稱、符號口訣。H He Li Be B (氫 氦 鋰 鈹 硼) 、C

12、N O F Ne (碳 氮 氧 氟 氖) 、Na Mg Al Si P (鈉 鎂 鋁 硅 磷) 、S Cl Ar K Ca (硫 氯 氬 鉀 鈣) 五個五個背，比較順口。 常見元素的主要化合價口訣氟氯溴碘負(fù)一價；正一氫銀與鉀鈉。氧的負(fù)二先記清；正二鎂鈣鋇和鋅。正三是鋁正四硅；下面再把變價歸。全部金屬是正價；一二銅來二三鐵。錳正二四與六七；碳的二四要牢記。非金屬負(fù)主正不齊；氯的負(fù)一正一五七。氮磷負(fù)三與正五；不同磷三氮二四。硫有負(fù)二正四六；邊記邊用就會熟。金屬活動順序口訣：金屬活動性順序由強(qiáng)至弱：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au （按順序背誦

13、） 鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵，錫鉛氫銅汞銀鉑金等等。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn), 就會發(fā)現(xiàn)利用口訣引導(dǎo)記憶, 不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激發(fā)他們的求知探索欲, 而且也能加深對化學(xué)知識的牢固記憶。3. 寓學(xué)于趣。為了鞏固課堂的教學(xué)效果, 在課內(nèi), 教師還可舉辦化學(xué)元素符號搶答題, 限時背誦, 看誰在規(guī)定的時間內(nèi)背誦的化學(xué)元素符號多。在課外, 教師可布置學(xué)生制作化學(xué)元素形象卡, 供學(xué)生課下復(fù)習(xí)或相互交流, 使枯燥的記憶趣味化和生動化, 既訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力, 又開發(fā)和提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力, 取到一舉兩得的好效果, 有力地促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)元素的記憶和理解2.2 指導(dǎo)學(xué)生正確理解化學(xué)用語的含義1元素符號表示這種元素表示這

14、種元素的一個原子, 所以幾個什么原子的正確表示方法就是在元素符號前增添數(shù)字幾。如個鐵原子個氫原子。2化學(xué)式表示這種物質(zhì)表示這種物質(zhì)的組成表示構(gòu)成這種物質(zhì)的每個分子的原子個數(shù)。其中條由“ ” 中的第“ ”條得來的條則源于化學(xué)式書寫時依據(jù)的化合價。如可表示五氧化二磷這種物質(zhì)表示五氧化二磷這種物質(zhì)由氧元素和磷元素組成表示每個五氧化二磷分子由二個磷原子和五個氧原子構(gòu)成。幾個什么分子即在這種物質(zhì)的化學(xué)式前添幾如五個五氧化二磷分子。正確理解化學(xué)式的意義對很好掌握化學(xué)式的計算有很大幫助。如在求化合物中各元素的質(zhì)量比和求化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的講解時, 事先讓學(xué)生理解“ ”條意義后再進(jìn)行, 那么就相當(dāng)容易了

15、。在求式量時也讓學(xué)生事先明確化學(xué)式所表示的又一個意義“ ” , 那么掌握這類計算既簡單又不易出錯。化學(xué)計算掌握以化學(xué)知識為依據(jù), 數(shù)學(xué)知識只是運用的一種工具。3化學(xué)方程式表示反應(yīng)物是什么, 生成物是什么表示物質(zhì)間遵循一定的質(zhì)量比。化學(xué)方程式的意義常用來解釋反應(yīng)現(xiàn)象和推斷物質(zhì), 則常用在化學(xué)方程式的計算中。通過以上四個方面的教學(xué)后, 學(xué)生大多都能達(dá)到會讀、會寫、會用, 熟練地掌握常用的元素符號、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語, 并逐步習(xí)慣于運用化學(xué)用語來表達(dá)化學(xué)過程, 解決基本的化學(xué)問2.2 創(chuàng)設(shè)情景、探究規(guī)律、學(xué)會學(xué)習(xí) 四、創(chuàng)設(shè)情景、探究規(guī)律、學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種思

16、維活動，思維貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點，更是思維的動力。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓其覺察到問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，從而主動尋找解決問題的方法得出科學(xué)的結(jié)論。 所謂的問題情景是指個人覺察到的“一種有目的，但不知如何達(dá)到”的心理困境。問題情景就是一種心理狀態(tài)，一種當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有認(rèn)知水面不和諧、不平衡時，學(xué)生對疑難問題急需解決的心理狀態(tài)?；瘜W(xué)用語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情景使學(xué)生主動探究規(guī)律從而學(xué)會學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可按以下步驟進(jìn)行： 1、培養(yǎng)收集材料的習(xí)

17、慣 化學(xué)用語教學(xué)中，任何問題情景的創(chuàng)設(shè)都離不開材料，其收集方法有如下幾種：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以介紹；二是網(wǎng)上或到圖書室（館）查閱；三是報紙剪貼或摘抄，讓學(xué)生把元素、物質(zhì)的組成和變化表示出來，并按學(xué)生自己確定的某種標(biāo)準(zhǔn)分類。收集資料其好處是：養(yǎng)成良好習(xí)慣，把化學(xué)用語的知識整理的有條理。鞏固元化知識，準(zhǔn)備了啟導(dǎo)學(xué)生去探究規(guī)律的第一手材料，有了發(fā)展學(xué)生探究能力的載體。 2、形成重組材料探究規(guī)律的意識 知識重組可以激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式時將學(xué)生收集的材料（化學(xué)式）按某種規(guī)律重組：化合物可按金屬氧化物、非金屬氧化物、無氧酸鹽、含氧酸鹽排列。如下表：MgOFe

18、3O4CuOSO2CONO2NaClKClAlCl3KMnO4K2MnO4Na2SO4 啟發(fā)學(xué)生從元素種類、原子個數(shù)、排列順序、角碼部位四方面自己去觀察、分析、比較讓學(xué)生自己得出化學(xué)式的書寫規(guī)則、實踐證明學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)金屬和氧在化學(xué)式中的特殊位置?；瘜W(xué)式的讀寫關(guān)系,但化合物中不同元素原子個數(shù)比如何確定成為學(xué)生最迫切的需要，作為傳道的教師不能急于給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而應(yīng)向?qū)W生提供新的觀察材料，創(chuàng)造新的問題情景，可讓學(xué)生根據(jù)化合價規(guī)律，確定化合物中各元素或原子團(tuán)的化合價，形成新的觀察材料。 向?qū)W生提出觀察要點：元素化合價與元素原子個數(shù)有什么關(guān)系？經(jīng)啟發(fā)討論學(xué)生提煉出了書寫過程五字訣

19、：寫（組成）、注（化合價）、除（除以化合價絕對值）、標(biāo)（原子個數(shù)）、查（化合價代數(shù)和是否為零）。 3、知識升華、書寫簡化 學(xué)生在得出書寫化學(xué)用語的一般規(guī)律后不能使思維停留在原有的水平而應(yīng)不斷引向深入，而在用語的書寫上務(wù)求把規(guī)律、規(guī)則提煉得更加簡明，書寫更加迅速形成技巧。 在化學(xué)式的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了確定原子數(shù)比的方法后有的就會提出為什么可用化合價確定原子個數(shù)比，化合價的本質(zhì)是什么，這時要及時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法和途徑，將學(xué)生引入新的知識領(lǐng)域。 當(dāng)學(xué)生明確了化學(xué)式的書寫方法后可在音樂聲中玩拼寫小字板的游戲，邊拼寫邊思考還存在哪些更簡捷的規(guī)律，讓學(xué)生放開想、大膽說，這樣有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了只要把化合價交叉即得原子個數(shù)比，有的發(fā)現(xiàn)了交叉前要先把化合價約簡，有的發(fā)現(xiàn)了化