站在“整體育人”的高度設(shè)計(jì)學(xué)校課程體系陳如平

1、站在“整體育人”的高度設(shè)計(jì)學(xué)校課程體系中國教育科學(xué)研究院 陳如平2016年5月28日學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)之123堅(jiān)持一個(gè)信念1形成兩種意識(shí)2把住三個(gè)關(guān)鍵31：一個(gè)信念 教育規(guī)劃綱要提出：“為每個(gè)學(xué)生提供適合發(fā)展的教育”，其實(shí)質(zhì)就是“提供適合學(xué)生發(fā)展的課程”。課程的重要性課程是學(xué)校教育的核心要素。課程改革是學(xué)校工作的關(guān)鍵領(lǐng)域。課程體系設(shè)計(jì)是學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)涵。 課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，是學(xué)校一切工作最終的物化體現(xiàn)，是一所學(xué)校師生能力與水平最有力的證物，是學(xué)校的核心競爭力。清華附小“十二五規(guī)劃”辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)2：兩種意識(shí)課程意識(shí)課程體系意識(shí)（一）什么是課程？ 狹義的課程是指，學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的總和及其進(jìn)

2、程與安排。有時(shí)具體指某一門學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)等。 廣義的課程是指，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的總和及其進(jìn)程與安排，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和其他有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。廣義課程觀 = 生活課程觀 “生活的內(nèi)容就是教育的內(nèi)容?！保溃┒磐?“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍?！?（美）畢特 “教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”陶行知我的理解一事一物皆教育一事一物皆教育時(shí)時(shí)處處有課程時(shí)時(shí)處處有課程 課程是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和成長所需教育內(nèi)容及其進(jìn)程安排的總和。（二）什么是課程體系？ 課程體系是指將所有教育內(nèi)容按照一定邏輯順序課程門類進(jìn)行排列組合。它決定

3、了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 課程體系是育人目標(biāo)的具體化和依托，規(guī)定了育人模式實(shí)施的規(guī)劃方案。 課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。課程體系的“1+6”要素課程理念課程目標(biāo)課程功能課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程管理必須關(guān)注的一個(gè)問題： 十多年課改的模式：校本、特色、課程規(guī)劃、課程體系設(shè)計(jì)。 問題： “數(shù)量化”、“分散化”、“碎片化”、“割裂化”現(xiàn)象嚴(yán)重。 葉圣陶先生1919年在小學(xué)教育的改造一文中針對教育教學(xué)中存在的某些錯(cuò)誤觀念批評(píng)道： “人生的種種行為，只不過是各不相關(guān)的表現(xiàn)，把這些各不相關(guān)的種種逐一學(xué)會(huì)，便是人生的意義

4、”； “把教師的職務(wù)分為訓(xùn)導(dǎo)、教授、管理，從兒童的發(fā)展來看也不切合自然。教師預(yù)存著劃分的觀念，于是在教授的時(shí)候，只想著我此刻的職務(wù)全在于知識(shí)的傳授，此外如養(yǎng)成良習(xí)、陶冶性情，都非所問。 “在訓(xùn)導(dǎo)的時(shí)候，只想著我此刻的職務(wù)全在于昭告善言，免去惡德，此外事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的修煉，悉非所及。這樣做去，前者何異于販賣的商賈”后者何異于傳教的牧師？至于管理，計(jì)劃事務(wù)的設(shè)置、稽核學(xué)生的功過，倘若離開了教育的本旨，便像商家的會(huì)計(jì)和社會(huì)上的警察了”； “教師既然如此，兒童的感覺會(huì)怎樣呢？他們覺得一件一件零碎的知識(shí)，硬要他們理解、記憶、練習(xí)；然而這些知識(shí)并不是他們感到需要的，因而不發(fā)生興趣?！倍谡n改四大要點(diǎn)（申

5、繼亮，2014） 第一，縱深把握，深入研究孩子所處的年齡階段和年齡特征。 第二，橫向發(fā)展，課改要注重整體性，教學(xué)不能僅僅就課堂說課堂，老師要跳出課堂教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 第三，學(xué)科育人的價(jià)值在于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力。 第四，積極開展跨學(xué)科的主題教育活動(dòng)。學(xué)校課程體系的設(shè)計(jì)步驟國家教育方針學(xué)校發(fā)展目標(biāo)學(xué)生成長需求育人目標(biāo)課程目標(biāo)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程設(shè)置與實(shí)施課程管理（資源/教師/時(shí)間/空間）課程評(píng)價(jià)做最好的我做最好的我品德成人品德成人 學(xué)習(xí)成才學(xué)習(xí)成才 做事成功做事成功會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí) 敢負(fù)責(zé)敢負(fù)責(zé) 能擔(dān)當(dāng)能擔(dān)當(dāng) 懂生活懂生活創(chuàng)新之心創(chuàng)新之心善于思考善于

6、思考 勇于探索勇于探索智慧之心智慧之心熱愛學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí) 主動(dòng)求知主動(dòng)求知課程相互包容課程相互包容 挖掘教育資源挖掘教育資源 家校有效合作家校有效合作社會(huì)之心社會(huì)之心實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)踐體驗(yàn) 厚德篤行厚德篤行健康之心健康之心強(qiáng)身健體強(qiáng)身健體 陽光心態(tài)陽光心態(tài)審美之心審美之心藝美怡情藝美怡情 才藝修身才藝修身國家課程國家課程地方課程地方課程校本課程校本課程整合整合 拓展拓展 轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變 創(chuàng)新思維課創(chuàng)新思維課 基礎(chǔ)學(xué)科課基礎(chǔ)學(xué)科課 實(shí)踐體驗(yàn)課實(shí)踐體驗(yàn)課身心健康課身心健康課 藝術(shù)審美課藝術(shù)審美課3：三個(gè)關(guān)鍵審美度集成度高度 （一）高度： 從育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)出發(fā)，充分發(fā)揮課程“整體育人”的功能。 課程的核心是“人”

7、 “也許我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)?！保o(jì)伯倫） 課程體系設(shè)計(jì)必須從“人”出發(fā)，弄清楚： “培養(yǎng)什么人”（育人目標(biāo)、價(jià)值觀）； “怎樣培養(yǎng)人”（培養(yǎng)方式、育人模式） “全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國民教育全過程?！?中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議（2015年10月） “培養(yǎng)什么人？”：教育方針?biāo)刭|(zhì)教育育人目標(biāo)核心素養(yǎng) 具有內(nèi)在一致性核心素養(yǎng)(？)培養(yǎng)目標(biāo)(？)素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題（社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)

8、新精神、實(shí)踐能力）教育方針（培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者）核心素養(yǎng)：我們到底要發(fā)展學(xué)生什么？ “教育應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助于青少年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情?！甭?lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會(huì)報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中Beyond Knowledge（除了知識(shí)，還有？）必需要思考的一個(gè)重要問題。Y Y、人際交往技能、人際交往技能團(tuán)隊(duì)合作能力（溝通、團(tuán)結(jié)、團(tuán)體、合作、協(xié)調(diào)、人際交往能力、

9、同情、知覺、信任、服務(wù)、沖突處理、協(xié)商）領(lǐng)導(dǎo)力（領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任心、自我表達(dá)、社會(huì)影響）X X、認(rèn)知技能、認(rèn)知技能推理與認(rèn)知策略（批判性思維、問題解決、分析、邏輯推理、釋義、決策、執(zhí)行）知識(shí)（文化學(xué)習(xí)與溝通能力、傾聽技能、規(guī)則的學(xué)習(xí)、數(shù)字化知識(shí)學(xué)習(xí)）創(chuàng)造性（創(chuàng)造性、創(chuàng)新力）Z Z、人的外在技能、人的外在技能開放（柔韌性、適應(yīng)性、藝術(shù)與文化欣賞、個(gè)人與社會(huì)責(zé)任、競爭力、終身學(xué)習(xí)能力、興趣愛好）工作倫理與責(zé)任心自我效能(自我管理、身心健康 ) )2121世紀(jì)技能結(jié)構(gòu)（世紀(jì)技能結(jié)構(gòu)（ Fernando Reimers, 2013 ）海淀區(qū)翠微小學(xué)的“6-4-4”目標(biāo) 育人目標(biāo)： “明德篤行，自覺自為”的陽

10、光少年。 具有六種品質(zhì)：愛心、責(zé)任、尊重、 勇氣、誠信、勤奮。 養(yǎng)成四種習(xí)慣：敢于表達(dá)、善于思維、 巧于操作、樂于合作。 擁有四項(xiàng)技能：一筆工整書寫，一項(xiàng)體育技能， 一個(gè)藝術(shù)愛好，一種家政技能。綜合素綜合素 質(zhì)質(zhì)知識(shí)能力知識(shí)能力科技科技素養(yǎng)素養(yǎng)情感情感態(tài)度態(tài)度人格素養(yǎng)人格素養(yǎng)廣州荔灣區(qū)文偉中學(xué)培養(yǎng)廣州荔灣區(qū)文偉中學(xué)培養(yǎng)“大氣大氣”之人之人 欲成欲成“大器大器”必先有必先有“大氣大氣”（天下之賢人，（天下之賢人，大器也管子大器也管子. .小匡）小匡） 欲成欲成“大氣大氣”之性之性必先有：必先有：1 1、健康陽光之體健康陽光之體；（身心、人格健康）；（身心、人格健康）2 2、自信無懼之魄自信無懼之

11、魄；（敢于展示、表現(xiàn)自己；（敢于展示、表現(xiàn)自己）3 3、厚積薄發(fā)之勢厚積薄發(fā)之勢；（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思索、發(fā)展；（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思索、發(fā)展） 4 4、坦蕩大方之行坦蕩大方之行；（良好行為習(xí)慣；（良好行為習(xí)慣）順德龍江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 口號(hào)：龍江實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)意無限 核心素養(yǎng)： 如饑似渴的求知欲（如饑似渴的求知欲（求知求知） 與眾不同的想象力（與眾不同的想象力（求異求異） 精益求精的工匠心（精益求精的工匠心（求精求精） 別出心裁的創(chuàng)造性（別出心裁的創(chuàng)造性（求新求新） （二）集成度： 搭建科學(xué)合理、充滿活力、特色顯著的課程結(jié)構(gòu)。厘清邏輯：“課程”概念家族管理體制國家課程、地方課程、校本課程課程形態(tài)學(xué)科課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐

12、課程、社團(tuán)課程、環(huán)境課程學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀與語言、數(shù)學(xué)與科學(xué)、品德與健康、藝術(shù)與審美課程功能基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、選擇性課程、綜合性課程學(xué)習(xí)方式必修、必選、自修、自選普修、專修、精修表現(xiàn)形式顯性課程、隱性課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域：課程內(nèi)容的外顯全面性均衡性基礎(chǔ)性選擇性海淀區(qū)各小學(xué)的課程領(lǐng)域劃分： 清華附小：語言與閱讀、數(shù)學(xué)與科技、品德與健康、藝術(shù)與審美 翠微小學(xué)：人文社會(huì)、身心健康、科學(xué)技術(shù)、閱讀表達(dá)、藝術(shù)審美、家政生活” 北大附?。喝宋乃仞B(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)交往、健康藝術(shù)、國際理解 中關(guān)村一小：道德與公益、語言與人文、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美、體育與健康、國際與理解 七一小學(xué)：語言文字、科學(xué)探索、藝術(shù)發(fā)展、社會(huì)

13、責(zé)任、運(yùn)動(dòng)健康、海軍海洋、國際視野 紅英小學(xué)：語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域、邏輯推理領(lǐng)域、綜合領(lǐng)域 案例：清華附小的課程整合 整合國家課程，分為四大類： 健康與生活，包括：品生與品社、體育與健康、心理健康等。 語言與閱讀，包括：語文、英語等。 數(shù)學(xué)與科學(xué)，包括：數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐課程。 藝術(shù)與審美：音樂、美術(shù)、書法等。星期一星期二星期三星期四星期五小課時(shí)入校-7:50晨練微課堂、閱讀微課堂小課時(shí)7:50-8:00經(jīng)典誦讀大課時(shí)8:00-9:00語言與閱讀（語文）語言與閱讀（語文）語言與閱讀（語文）語言與閱讀（語文）語言與閱讀（主題閱讀）基礎(chǔ)課時(shí)9:10-9:45數(shù)學(xué)與科技（數(shù)學(xué)）數(shù)

14、學(xué)與科技（數(shù)學(xué)）語言與閱讀（英語）數(shù)學(xué)與科技（數(shù)學(xué)）語言與閱讀（英語）基礎(chǔ)課時(shí)9:50-10:40升旗儀式課 健身大課間基礎(chǔ)課時(shí)10:45-11:20語言與閱讀（語文）品德與健康（體育）數(shù)學(xué)與科技（數(shù)學(xué)）語言與閱讀（語文）語言與閱讀（語文）基礎(chǔ)課時(shí)11:25-12:00品德與健康（體育）語言與閱讀（語文）數(shù)學(xué)與科技（綜合實(shí)踐）藝術(shù)與審美（校本竹笛）品德與健康（體育/輪滑）午間活動(dòng)12:00-13:30營養(yǎng)與健康、午休、吟誦習(xí)字大課時(shí)13:30-14:30語言與閱讀（英語閱讀/視聽）數(shù)學(xué)與科技 （科學(xué)）主題整合課程數(shù)學(xué)與科技 （數(shù)學(xué)閱讀/小課題研究）創(chuàng)新與實(shí)踐大課間14:30-15:10健身大課

15、間大課時(shí)15:10-16:10藝術(shù)與審美（書法）藝術(shù)與審美（音樂）數(shù)學(xué)與科技 （清華少兒數(shù)學(xué)）藝術(shù)與審美（美術(shù)）清華附小經(jīng)典繪本民族文化經(jīng)典兒童文學(xué)經(jīng)典民族文化經(jīng)典經(jīng)典科普著作兒童文學(xué)經(jīng)典人文社科經(jīng)典課程功能：體現(xiàn)層次性基礎(chǔ)性課程拓展性課程選擇性課程綜合性課程北大附小北大附小生命發(fā)展課程的基本架構(gòu)生命發(fā)展課程的基本架構(gòu)研究類課程拓展類課程基礎(chǔ)類課程人文素養(yǎng)人文素養(yǎng)國際理解國際理解科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)健康藝術(shù)健康藝術(shù)社會(huì)交往社會(huì)交往面向個(gè)體面向群體面向全體夯實(shí)基礎(chǔ)開闊視野豐富個(gè)性童心課程完滿生活者課程終身學(xué)習(xí)者課程快樂游戲者課程41首師大附小的首師大附小的“童心課程童心課程”的的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)完滿生活者課

16、程完滿生活者課程80%80%終身學(xué)習(xí)者課程終身學(xué)習(xí)者課程10%10%快樂游戲者課程快樂游戲者課程10%10%以以學(xué)科學(xué)科為中心為中心以以學(xué)生學(xué)生為中心為中心學(xué)科拓展學(xué)習(xí)學(xué)科拓展學(xué)習(xí)非學(xué)科活動(dòng)非學(xué)科活動(dòng)學(xué)科課程學(xué)科課程活動(dòng)課程活動(dòng)課程首師大附小的首師大附小的“童心課程童心課程”的的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)42童心課程的三大目標(biāo)43 課程實(shí)施的四種形態(tài)計(jì)劃的課程預(yù)設(shè)的課程實(shí)施的課程達(dá)成的課程課程供給應(yīng)堅(jiān)持“可行”原則 需要問三個(gè)問題： 學(xué)校應(yīng)該提供哪些課程內(nèi)容？ 學(xué)校能夠提供哪些課程內(nèi)容？ 學(xué)校實(shí)際提供哪些課程內(nèi)容？ （三）審美度： 追問教育的意義和價(jià)值，彰顯課程的美感。丹尼爾平克（Daniel H. Pink）

17、著名未來學(xué)家、超級(jí)暢銷書作家、趨勢專家，TED大會(huì)特邀演講嘉賓，全球50位最具影響力的商業(yè)思想家之一。決勝未來的決勝未來的6大能力大能力 未來屬于那些擁有與眾不同思維的人，唯有擁有右腦時(shí)代的6大全新思維能力，才能于決勝于未來。蔚斗烙印適性課程自由課程自由課程規(guī)范課程規(guī)范課程課程設(shè)置校本課程選修課程活動(dòng)課程國家課程地方課程航空模型國防體育排球經(jīng)典誦讀形體興趣小組俱樂部多達(dá)60多個(gè)藍(lán)天杯體育節(jié)藝術(shù)節(jié)科技節(jié)學(xué)科競賽H H、活動(dòng)育人（顯性、活動(dòng)育人（顯性課程）課程）軍訓(xùn)活動(dòng)陽光體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新聞收視一周一賽x x、學(xué)科育人（顯性課程）、學(xué)科育人（顯性課程）國家與地方課程練字課程養(yǎng)成教育w w、文化育

18、人（隱性課程）文化育人（隱性課程）文化長廊墻壁文化名片文化班級(jí)文化宿舍文化臺(tái)階文化鴻橋中學(xué)勵(lì)志課程體系構(gòu)建框架圖鴻橋中學(xué)勵(lì)志課程體系構(gòu)建框架圖S S、社團(tuán)育人（顯性課程）、社團(tuán)育人（顯性課程）學(xué)生會(huì)校報(bào)編輯部校園之聲廣播站百靈鳥合唱團(tuán)科比籃球隊(duì)鴻橋鴻橋“好好”人人案例： 烏魯木齊市22小 愛的旋律1235哆來咪嗦 1 一個(gè)核心：育人目標(biāo)（愛美少年） 2 兩個(gè)愿景：辦學(xué)目標(biāo)（愛的花園 美的搖籃） 3 三個(gè)維度：愛的蘊(yùn)含（愛與美的意識(shí)、能力和行動(dòng)） 5五愛課程：愛的盛放（廣德之愛、博雅之愛、足智之愛、強(qiáng)體之愛、大美之愛）尋找“第七感”江陰南菁高中“審美課堂”的價(jià)值取向?qū)W校發(fā)展的“美感”原則以美學(xué)精神為價(jià)值取向，確立特色發(fā)展和品牌建設(shè)的目標(biāo)。以“美感”為標(biāo)準(zhǔn)，營造民主、和諧、