認(rèn)識(shí)人民幣（參考教案二）

1、.認(rèn)識(shí)人民幣參考教案二認(rèn)識(shí)人民幣參考教案二教學(xué)目的一使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣單位：元、角、分，知道它們的十進(jìn)關(guān)系，1元=10角，1角=10分二學(xué)會(huì)兌換人民幣培養(yǎng)學(xué)生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數(shù)和根據(jù)人民幣的票面數(shù)出它們所表示的錢數(shù)的才能三通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到節(jié)儉節(jié)約和保護(hù)人民幣的教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，領(lǐng)悟這種十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系一樣難點(diǎn)：各種面值人民幣之間的簡(jiǎn)單換算教學(xué)過程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口答：10個(gè)一是 100個(gè)一是 10個(gè)十是 二學(xué)習(xí)新課1提醒課題師：同學(xué)們到商場(chǎng)買東西，到書店買書，都用什么去買呢？用錢去買對(duì)了，每個(gè)國(guó)家的錢都有自

2、己的名稱，你們聽說(shuō)過哪些貨幣的名稱？美國(guó)的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國(guó)的錢叫英磅，法國(guó)的錢叫法郎，我們國(guó)家的錢叫什么？人民幣今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣板書課題：認(rèn)識(shí)人民幣2教學(xué)例1師：人民幣的單位有元、角、分我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下各種分幣請(qǐng)同學(xué)們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上學(xué)生活動(dòng)完畢后，老師逐個(gè)出示1分、2分、5分硬幣讓學(xué)生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是一樣的，用處是一樣的老師指著示意圖提問：你怎么知道哪個(gè)是1分的硬幣？ 1分的正面有數(shù)“1，數(shù)“1下面有“壹分字樣，“壹分周圍有麥穗圖案師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)2分的硬幣有什么特

3、點(diǎn)？2分的上面有數(shù)“2，數(shù)“2下面有“貳分字樣，“貳分周圍也有麥穗圖案它比1分硬幣稍大一點(diǎn)師：誰(shuí)告訴大家5分的硬幣上面有什么特點(diǎn)？5分上面有數(shù)“5，數(shù)“5下面有“伍分字樣，“伍分周圍也有麥穗圖案它比2分、1分硬幣都大師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了1分、2分、5分的硬幣，同學(xué)們看一看硬幣的反面有什么圖案？人民幣的反面是國(guó)徽?qǐng)D案師：在國(guó)徽上面有“中華人民共和國(guó)字樣這些是人民幣的象征中華人民共和國(guó)的每一位公民都要保護(hù)人民幣，你們從小也要養(yǎng)成保護(hù)人民幣的好習(xí)慣師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想：一個(gè)2分幣可以換幾個(gè)1分幣？讓學(xué)生自己擺出學(xué)具，兩個(gè)1分的師：一個(gè)5分幣可以換幾個(gè)1分幣？同上師：一個(gè)5分幣可以換幾個(gè)2分和幾個(gè)1分

4、的呢？有幾種換法？同桌互相說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)出自己不同擺法的思路3教學(xué)例2出示投影片，老師用壹分幣一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出10分來(lái)師：10個(gè)1分是多少分？10個(gè)1分是10分師：想一想10分可以換學(xué)具中的哪一張人民幣？請(qǐng)你悄悄地找出來(lái)，老師說(shuō)一二三，你們一起舉起來(lái)，看誰(shuí)找得對(duì)學(xué)生舉起1角師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找的？10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個(gè)下角都有一個(gè)“1字，面上有“壹角兩個(gè)字師：你真聰明，不但找得快，而且還說(shuō)出10分可以換1角那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說(shuō)：1角等于10分板書：1角=10分師：想一想幾個(gè)2分幣可以換1角？幾個(gè)5分幣可以換1角？5個(gè)2分幣可以換1角，2個(gè)

5、5分幣也可以換1角1角也有紙幣和硬幣兩種老師邊說(shuō)邊板書并貼示意圖4教學(xué)例3師：請(qǐng)同桌的同學(xué)一起在學(xué)具中找出2角和5角人民幣，互相說(shuō)說(shuō)2角和5角的人民幣各有什么特征？學(xué)生活動(dòng)后，指名說(shuō)出2角和5角人民幣的特征老師板書并貼示意圖師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？指定一名學(xué)生與老師兌換師：一張5角的可以換幾張1角的？誰(shuí)與我兌換指定一名學(xué)生與老師兌換還可以怎樣換呢？5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的5教學(xué)例4師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具中的所有1角的人民幣，一角一角地?cái)?shù)，數(shù)到10角學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出10角誰(shuí)來(lái)告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？10角可以換一張壹元的人民幣，因?yàn)?元=10角

6、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)具中找出1元的人民幣老師同時(shí)板書并貼示意圖10角可以換1元，1元也可以換10角因此，1元等于10角板書：1元=10角1元也有紙幣和硬幣兩種師：到如今我們認(rèn)識(shí)以分為單位的人民幣有哪幾種？1分、2分、5分三種以角為單位的人民幣有哪幾種？1角、2角、5角三種以元為單位的人民幣有幾種？只有1元的1種以元為單位的人民幣還有其它紙幣的，以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們看書：p.38p.39并在書上填空集體訂正后，讓學(xué)生口答一元等于多少分？師：你們認(rèn)為人民幣中最小的是多少？1分可是你們想過沒有，假如全國(guó)12億人每人節(jié)約1分錢，將是1千2百萬(wàn)元，可以建成幾十所希望小學(xué)所以我們從小要注意節(jié)儉持家節(jié)約用

7、錢三穩(wěn)固反響1教科書p.40做一做中的第1題出示投影片1把1角、2分、1分合起來(lái)是 角 分2把3張1角、1個(gè)5分、2個(gè)2分合起來(lái)是 角 分2游戲：老師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客，老師出示標(biāo)有價(jià)格的商品，讓學(xué)生購(gòu)置一支鉛筆：1角5分 一把尺：2角4分一只口哨：2角8分 一塊手帕：3角6分一本書：1元5角8分3搶答題1角= 分 10分= 角 3角= 分40分= 角 6角= 分 50分= 角4教科書p.40做一做中的第3題填在書上5課堂練習(xí)：p.43練習(xí)十13題課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這節(jié)課緊扣教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)人民幣單位元、角、分以及它的十進(jìn)關(guān)系有一個(gè)直觀形象的初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，充分發(fā)揮了老師的

8、主導(dǎo)作用，表達(dá)了學(xué)生主體地位為了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，課前應(yīng)備有足夠的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)過程中，老師充分利用電化教學(xué)手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說(shuō)，使操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)密結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了1角=10分的進(jìn)位關(guān)系在此根底上，運(yùn)用遷移規(guī)律，學(xué)習(xí)了1元=10角，進(jìn)而得出1元等于100分并適時(shí)地歸納、概括出這節(jié)課認(rèn)識(shí)的幾種人民幣，使學(xué)生對(duì)人民幣形成了整體認(rèn)識(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清楚，形式多樣，新穎有趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的

9、要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。老師在教學(xué)中還對(duì)學(xué)生進(jìn)展了保護(hù)人民幣，節(jié)約用錢的教育，為塑造學(xué)生美妙的心靈起到良好作用死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。板書設(shè)計(jì)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有