讓每個學生都愛上數(shù)學

1、.讓每個學生都愛上數(shù)學作為老師我們都知道，我們的主陣地是課堂，而課堂就是一個“小社會，其間有一個個活生生的學生“存在，有生命的涌動。他們有觀察、有體驗、有討論、有交流、有喜樂、有悲泣。生命本來如此，課堂本該如此，作為數(shù)學老師應該怎樣去應對課堂老師生命力價值展現(xiàn)的場所？我覺得我們應該還數(shù)學課堂以真實，讓其充滿生命的無限活力。這樣的課堂才能吸引學生，才能讓學生愛上數(shù)學課。我們的數(shù)學課堂怎樣才能產(chǎn)生活力，便是我們要坐下來認真考慮的問題。一、反思我們的數(shù)學教學與學生之間的關(guān)系這是讓學生愛上學數(shù)學的關(guān)鍵新課程標準指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。老師應激發(fā)學生的學

2、習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。由此可見學生是教學活動的中心。老師應按照學生的知識程度，大腦思維經(jīng)歷設計教學活動，老師的教應該是有效地組織學生從事某些有意義的數(shù)學活動，引導、幫助學生學會數(shù)學學習，獲得數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。所以“滿堂灌、“填鴨式的傳統(tǒng)教學形式要淘汰，在教學中激發(fā)學生興趣，從事數(shù)學活動，在活動過程中體驗、合作、交流、探究和實驗應該成為課堂活動的主旋律。二、用生活理

3、論中的問題采用多樣化手法呈現(xiàn)教學內(nèi)容數(shù)學教學應該是美麗的一味強調(diào)升學率的今天，我們已經(jīng)無視了對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生就只有一個要求：只要會算題，能得高分就行了。既不給他們講有關(guān)的歷史，也很少向他們介紹這些數(shù)學知識的實際用處。以致于使學生怕上數(shù)學課，不愿意上數(shù)學課;為什么剛學數(shù)的小孩子不覺得它枯燥，是因為老師在教他們的時候，都是用的現(xiàn)實中的例子，他們能現(xiàn)學現(xiàn)用。因此據(jù)我理解，學生厭倦數(shù)學課的主要原因有兩點：第一，學生看不到它的用處所在，覺得它離我們的生活太遠；第二，學生參與的時機既包括課堂上，也包括野外太少，他們的主體地位沒有表達出來。課程標準：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑

4、戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。理論中我們常常發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學教學會使得本來簡單的問題，在學生里經(jīng)過幾年所謂“正規(guī)的學習后變得枯燥、晦澀、深奧。這是為什么呢？因為傳統(tǒng)的教學方式圍著教科書打轉(zhuǎn)，學生學習數(shù)學變成學習數(shù)學書，做練習題，課堂也幾乎與生活隔絕，成為孤立于現(xiàn)實世界之外的學習空間。在課堂，學生很難接觸到社會中的數(shù)學素材。沒有生活經(jīng)歷的支撐，沒有生活樂趣的體驗，這樣的數(shù)學學習自然就成為一種

5、沉重的負擔。其實我們都知道學生踏入學校時，已經(jīng)具備了一定的生活根底知識和生活根本經(jīng)歷，是生活的大課堂給他們提供了良好的學習環(huán)境，這正是他們學習的珍貴資源。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。數(shù)學來源于生活，又效勞于理論。分開生活，數(shù)學的價值就無法表達。生活本身就是一個宏大的數(shù)學課堂。只要我們仔細觀察身邊的事和物，多思善問，就會發(fā)現(xiàn)很多和數(shù)學知識有直接聯(lián)絡的東西比方我們在學習柱體、錐體、球體的體積的時候，假如能通過詳細的生活實例來學習，那么這些公式一定會更有吸引力，更能激起學生的求知欲望：充氣的氣球為什么是圓的？買西瓜為什么要買大的、圓的？把這些日常生活中的現(xiàn)象搬入課堂，學生們的積極性能不高嗎？就拿

6、易拉罐為形狀設計來說吧？為了減少用料最省降低本錢，所以易拉罐是用金屬薄片做成的封閉圓柱體，因為對于柱體，在給定面積的情況下，制作出的圓柱體的體積最大，而在實際應用中，人們不得不考慮其它的一些因素，比方美觀、方便等等，所以我們看到的易拉罐形狀才各具特色。三、用老師的魅力感染學生這是情感的力量，也是老師根本的素質(zhì)很多學生往往都是因為愛老師才愛上這門課的，而愛學生，才能和學生融為一體，做學生的朋友，這不僅是對一個老師最起碼的要求，也是學生所渴望的。而往往很多老師缺少的就是這個。要讓學生在心理上承受你，我們就要走到學生中去，能經(jīng)常和學生交談可以找學生談心，也可以利用課余時間閑聊，從中理解學生在學習中遇

7、到的問題，并及時解決；或是生活中遇到的困難，并盡可能的給予幫助，我相信在學生愛上我們的那一刻，他們也會愛上這門課。老師尊重學生要象一個公正的法官，對每個學生都是等同的。在教學過程中，不輕易地否認學生的觀點、看法、想法，傷害學生參與的積極性。尊重全體學生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、后進生，對他們應當變無視為重視，變嫌棄為喜歡，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓后進生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。老師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當一個學生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，老師輕輕對他說：“請坐下，一個“請字，沒有責怪，沒有譏諷，表

8、示了老師對學生的理解和尊重，學生會從心理感受到老師對他的關(guān)心保護，尊師之情油然而生，當學生對老師的講解表示疑惑時，老師說：“我們再來分析一下，好嗎？完全是商量的口吻，沒有老師的威嚴，表達了師生之間平等民主，互相尊重的關(guān)系。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其

9、他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。有的孩子由于成績差，總覺得低人一等，他們不愿意與人交往，不愿意將自己的內(nèi)心世界向別人袒露，時間久了，就會出現(xiàn)閉鎖心理，這時老師對他的態(tài)度可以改變這種場面，摸摸他的頭，牽犖他的手，課堂上的鼓勵，讓他們樹立學習的信心。有的孩子學習上不愿意自己動腦筋，一切知識總是老師的硬性“灌輸，為了改變這一現(xiàn)狀，我們可以根據(jù)少年兒童具有強烈的好奇心這一特點，運用創(chuàng)造原理，引導學生遇到問題如何觀察、分析、考慮和訓練，嘗試獲得創(chuàng)造成功的體驗，這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,

10、熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習

11、正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象?？傊覀円J真反思我們的數(shù)學教學，深化理解學