語文教學如何營造輕松愉快的課堂氛圍

1、語文教學如何營造輕松愉快的課堂氛圍銅仁市第二小學 姜惠文摘要：良好的課堂氣氛，對于提高學生學習的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。本文圍繞如何營造輕松愉快的課堂氣氛進行闡述，就營造這種氛圍的原因及方法進行探討。關鍵詞：營造 輕松愉快 課堂氛圍課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氣氛，對于提高學生學習的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。我國古代教育家孔子在論語雍也中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創(chuàng)造的傾向，是引起和維持人的注意力的一個重

2、要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人，滿懷信心地進取、向上。如何營造這種氣氛呢？一、創(chuàng)建平等和諧良好的師生關系創(chuàng)設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。作為教師與學生之間最經(jīng)常、最有效的共同活動，課堂教學的本質(zhì)就應當是有意義的、充滿人與人之間活生生的情感和特殊形態(tài)的實踐活動

3、，教師應當注重每一個活動細節(jié)的設計，努力營造出師生平等、寬松融洽的課堂氣氛，尊重學生的學習體驗，讓學生主動參與、交流、合作，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。從而使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質(zhì)。 小學階段是情感性學習形成的關鍵時期，在這一年齡段，學生的學習活動帶有很強烈的情緒化傾向。他們會因為喜歡某個教師的笑容而喜歡這門學科，也會因為討厭某個教師而討厭這門學科。任何一點可能忽略的細節(jié)問題都將影響學生的學習狀態(tài)，基于如此強烈的情感體驗以及所帶來的嚴重影響，教師必須學會用自己的愛心和真心平等地對待每一個孩子，喚起他們對所學知識和學科的一種積極向上的感情。真正適應學生

4、發(fā)展的課堂氣氛，來自于師生雙方活躍的、積極的、暢通無阻的交流。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谡Z文課堂教學中，創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學氛圍，師生間的融洽關系使學生感受到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好展開，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，從而促使學生主動而愉快地學習。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象，使學生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。二、精心設計導入特級教師魏書生說過：“好的導語像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來，激發(fā)學生

5、的求知欲，調(diào)動其學習的積極性；好的導語又是思想的電光石火，能給學生啟迪，催人奮進?！币惶谜n似一支動人的樂曲，開頭定好了基調(diào)，就能扣人心弦。創(chuàng)設好情境，既渲染課堂氛圍，又激發(fā)學生興趣，萌發(fā)求知欲望。促使他們以極大的熱情投入到學習中。捷克大教育家夸美紐斯在他的大教學論中也指出：“應該用一切可能的方式把孩子們求知與求學的欲望激發(fā)起來”。學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入，教師要給學生創(chuàng)設一定的情境，讓他們在不知不覺中走入學習的殿堂。因此，在教學時，教師應針對不同類型的課文，設計恰當精煉的導入進行課文的導入。引起學生注意、提起學生學習興趣，讓學生能更快、更主動更積極地進入學習狀態(tài)的方法很多

6、，如通過學生感興趣的問題、事物、能吸引學生注意力的聲音、故事、謎語、游戲等方式導入課文，對提高學生整堂課的學習起到積極的推進作用。三、運用多媒體多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要手段。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式。教師根據(jù)課文內(nèi)容借助與之緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動畫等作為課堂導入，讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，激發(fā)學生的學習熱情，既能讓學生在情感上引起共鳴，又可以活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學習。如教學美麗的西沙群島一課，學生從屏幕上欣賞到課件上的海水、海底世界五光十色，瑰麗無比，便由衷地發(fā)出了

7、感慨“大海真美，真漂亮！”當學生看到了海底的美麗的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦時，學生再一次從視覺、從直觀上真真切切感受到了大海的美麗，感受到了大海的神奇。從而開拓學生的視野，激起學生求知的欲望，激發(fā)學生學習的興趣。四、創(chuàng)設懸念創(chuàng)設懸念是增強閱讀教學效果的重要手段。在閱讀教學中,根據(jù)教學需要,在課前、課中和課后精心設疑,制造懸念不僅能夠引起學生的積極思考,激發(fā)學習興趣,而且能夠培養(yǎng)學生的探索精神和想象能力,加深所學知識的深度和廣度。蘇霍姆林斯基指出:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來

8、疲倦?！边@就是說,學生的學習活動只有在強烈的學習動機驅使下,才會對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，會主動地思考，分析問題和解決問題，也就調(diào)動了學生的參與積極性，激發(fā)了學生的思維。五、實物演示及動手實驗操作良好的課堂氣氛，應該是活躍而不是煩躁的，是有序而不呆板的。小學生生性活潑好動，喜歡直觀形象、有趣的課堂。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！睂W生的思維離不開動作，動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結合，促進智力的發(fā)展，把書本內(nèi)

9、容生動化，讓語文學習更加形象。觀看實驗或親自動手實驗操作都能引起學生的興趣和共鳴，又利于調(diào)動學生積極思維。如教學畫楊桃一課，教師拿出實物楊桃，讓學生傳著輪流看看，摸摸，想想像不像五角星后，對于“我”為什么會把楊桃畫成五角星，這個問題已經(jīng)迎刃而解了，接著從他們對待這件事的不同態(tài)度與方法順理成章的引出“老師”說的那段相對高深道理的話，學生很容易就理解了。六、注重教師的教學心態(tài)及語言表現(xiàn)力教學心態(tài)對教學活動具有一定的影響和作用，積極良好的教學心態(tài)能使教師精神振奮，樂觀豁達的對待教學過程中的困難和挫折，使教師的思路開闊、思維敏捷、語言生動流暢、表情豐富多彩、課堂氣氛活躍、師生關系融洽，從而更好的發(fā)揮教學藝術的魅力。一堂好課，教師應以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感覺得到教師是平易近人、和藹可親的，只有這樣學生才能聚精會神地、沒有壓力地聆聽教師講課，才會開動腦筋認真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問題。要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備必須充分。做到教學過程清楚、結構合理、方法得當、內(nèi)容適度，符合小學生的心理和認知特點。其次，教師要全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調(diào)動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢