基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力實踐研究》結(jié)題報告書

1、根底教育教學(xué)研究課題?培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平實踐研究?結(jié)題報告書研究過程中年度工作清單1、他階段2021.102021.12.組建課題研究小組,撰寫立項申請書,做好課題的申報立項工作.2、理侖研究階段2021.12021.6.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,了解本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,討論制定課題報告并召開開題會,明確本課題的研究程序,提升課題組成員的理論、熟悉、教科研水平.3、2021年3月24日,召開專項研究啟動及開題報告會.使課題組成員熟悉本課題,對本課題中不夠科學(xué)準確的地方教學(xué)修正.4、設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷.為了使課題研究更貼近學(xué)生的實際,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況,使課題研究具有較強的針

2、對性,2021年9月課題組成員分別在陳袁灘中學(xué)初一年級和青銅峽市一中高一年級進行了問卷調(diào)查,針對問卷反映的問題,課題組主要成員進行了認真的分析,確定了課題實施的主要方向.5、實踐完善階段2021.72021.12.在對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平調(diào)查的根底上,分析在教學(xué)中存在的問題.探索：Q建立培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的有效策略.2形成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平有效教學(xué)模式.3并付諸于教學(xué)實踐,完成各子課題的實踐、研究與反思,經(jīng)過熟悉實踐一一再熟悉一一再實踐的研究過程,到達研究目的,取得研究成果.6、形成成果階段2021.12021.7.通過對研究資料進行整理分析,形成研究成果,并推廣使用.撰寫結(jié)題報告,做好

3、結(jié)題申請工作.主要完成一下工作：對研究材料進行分類整理和匯總,撰寫研究報告;對研究的成果進行匯編,形成系列成果,做好結(jié)題工作；中請課題鑒定,召開課題研究成果鑒定會；組織課題研究成果展示活動,推廣研究成果.通過本課題的研究,能夠提升教師的專業(yè)開展水平,使教師在驗證正確理論的同時,加深寸學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的理論熟悉,形成自己內(nèi)化的理論素養(yǎng).本課題以行動研究法為主,彳亍動研究法是在自然條件下進行實踐,并對實踐進行不斷的反思,通過方案,實踐,觀察,反思四個步驟進行.主要完成了以下的研究工作：組建課題研究小組,撰寫立項申請書,做好課題的申報立項工作.在對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平調(diào)查的根底上,分析在教學(xué)中存在的問

4、題.研究探索：Q建立培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的有效策略.2形成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平有效教學(xué)模式.3并付諸于教學(xué)實踐,完成各子課題的實踐、研究與反思,經(jīng)過熟悉一一實踐一一再熟悉一一再實踐的研究過程,到達研究目的,取得研究成果.通過對研究資料進行整理分析,形成研究成果,并推廣使用.撰寫結(jié)題報告,做好結(jié)題申請工作.參考文獻：義務(wù)教育地理課程標準?2002年主編梅桃源義務(wù)教育地理課程標準?2021年?高中地理課程標準?2002年主編梅桃源?有效教學(xué)指導(dǎo)?2021年主編閆貞?新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀?2021主編石光泉結(jié)題報告正文第三屆全區(qū)根底教育教學(xué)立項課題培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平實踐研究課題結(jié)

5、題報本課題問題的提出及成因分析一課題問題的提出地理課程改革的根本理念之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的水平、獲取新知識的能力、分析和解決問題的水平以及交流與合作的水平.在教學(xué)中,學(xué)是根本,培學(xué)生學(xué)習(xí)的水平是非常重要的.地理學(xué)習(xí)水平是翻開地理課程之門的鑰匙,是學(xué)生的智力、水平在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的具體表達.培養(yǎng)和增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平,是地理課程改革的方向,也是地理課堂教學(xué)的主要目標,m又成為教師提升教學(xué)效益、形成特色教學(xué)的途徑.課堂教學(xué)中地理學(xué)習(xí)水平的形成過程也就是學(xué)生豐富地理知識,提升地理技能的過程.開展是學(xué)生的權(quán)利,新課程倡導(dǎo)一切為了學(xué)

6、生的開展.如何培養(yǎng)和增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平倍受教師關(guān)注.因此培養(yǎng)我市學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平、探索培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的有效策略、形成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的教學(xué)模式是我們必須關(guān)注的課題.在培養(yǎng)學(xué)生地理水平的同時,培養(yǎng)見代公民必備的地理素養(yǎng),現(xiàn)實教師的專業(yè)開展,為今后教學(xué)提供借鑒.從教師構(gòu)成看,初中地理教學(xué)中,非專業(yè)教師站主流,專職地理教師比例不高,專業(yè)知識欠缺在相當(dāng)程度上制約了地理課堂教學(xué)的效果.我市教師專業(yè)素質(zhì)的差異表現(xiàn)明顯,帶的了我市高中教學(xué)質(zhì)量的提升.有些教師由于某種原因工作壓力大,表現(xiàn)出了職業(yè)怠倦、封閉、固守、滿足現(xiàn)狀,觀察他人優(yōu)勢的敏感度下降,在教學(xué)行為上出現(xiàn)了明顯的教學(xué)慣性,創(chuàng)新開展不

7、夠,對自己現(xiàn)有的教學(xué)水平?jīng)]有明顯突破.局部教師無視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng),在教學(xué)對地理學(xué)科教學(xué)思想的熟悉浮淺,對學(xué)生讀圖、峭、呻、繪圖的水平,從圖表中獲取信息的水平培養(yǎng)沒有目前清楚的路徑.教師每天忙于應(yīng)付日常工作,對學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)的反思、梳理不夠,即使在日常教學(xué)中有好的想法、做法,也成為過去的就過去了,缺乏總結(jié)與提煉.教師在教學(xué)中存在著只見教材,不見課標的現(xiàn)象,有的教師至今沒有認真系統(tǒng)的研讀課標.由于脫離課標,使教學(xué)活動陷于盲目.課標對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)要求教師理解不到位,加之每位教師對課標不同的理解,對課標中具體知識點、水平要求的細化處理不同,在教學(xué)中的準確把握卻難以做到.從學(xué)

8、生層面看,認為地理學(xué)科是副課,學(xué)習(xí)積極性主動性不夠,西:提升地理學(xué)科學(xué)習(xí)水平的意識冷淡,造成地理學(xué)習(xí)水平欠缺等問題.由于上述問題的存在,使地理課堂教學(xué)的實效性不強,教育教學(xué)質(zhì)量不能大面積提升,學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平開展受到制約.二、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀以及本課題研究預(yù)計有哪些突破一研處狀述評：培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的研究,目前國內(nèi)外根底教育教學(xué)中有一定的研究,多針對以專業(yè)地理教師教學(xué)的研究.目前在我國西部農(nóng)村中學(xué)中,專業(yè)地理教師比例偏低,對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無論從理論熟悉層面還是教學(xué)實踐層面的研究還遠遠不夠,還有待于進一步進行探索與研究.二、本課題研究創(chuàng)新之處通過次課題的研究,探索以非專業(yè)教師為

9、主的農(nóng)村中學(xué)在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平.為提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平、形成地理學(xué)科素養(yǎng)探索一條可行之路.本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：通立本課題的能夠提升教師的專業(yè)開展水平,提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平,提升獲取知識,應(yīng)用知識的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的水平,培養(yǎng)學(xué)生對信息的利用和分析水平,而這些水平正是中高考要求的水平,對開展學(xué)生水平,提升教學(xué)質(zhì)量有明顯促進作用.三、本課題的理論意義和實踐意義通過本課題的研究,能夠提升教師的專業(yè)開展水平,使教師在驗證正確理論的同時,加深對學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的理論熟悉,形成自己內(nèi)化的理論素養(yǎng).使教師在正確理論的指導(dǎo)下,不斷調(diào)整教學(xué)行為,改良教學(xué)方式,注重提高學(xué)生的地理

10、學(xué)習(xí)水平,提升獲取知識,應(yīng)用知識的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對信息的利用和分析水平,而這些水平正是中高考要求的水平,對開展學(xué)生水平,提升教學(xué)質(zhì)量有明顯促進作用.四、本課題研究的預(yù)設(shè)的研究目標和任務(wù)1、提升課題組教師的科研水平：組織全體課題組成員學(xué)習(xí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的理論知識,了解國內(nèi)外本課題的研究現(xiàn)狀,明確本課題的研究步驟、研究方法及需要解決的問題,在本課題研究的過程中,提升教師的科研水平.2、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平,通過多種渠道開展學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng),為今后的地理學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生根本掌握學(xué)習(xí)地理的水平,提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量.通過研究增強教師培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的意識,布

11、S堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生地理閱讀水平、地理認知水平、地理分析水平、地理應(yīng)用能力、地理創(chuàng)新水平、讀圖用圖水平、地理概括水平、地理思維水平、信息整合能力的提升,促進學(xué)生的全面開展.3、了解中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平方面存在的問題,探索培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的有效策略,形成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平有效教學(xué)模式,初步完成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的評價意見,為我市今后地理教學(xué)工作提供借鑒,為上一級地理教學(xué)工作提供有價值的參考意見.4提升課堂教學(xué)有效性,探索先教后學(xué)、先學(xué)后教、溫故知新的有效途徑,嘗試通過案例教學(xué),提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平,力求實現(xiàn)高效教學(xué).5反思、整理、總結(jié)研究的過程性資料,形成研究成果,在一定范圍內(nèi)推廣使用

12、.五、思路和方法根本的研究思路是：本課題著重研究探索培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的有效策略,形成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平有效教學(xué)模式,初步完成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的評價意見,提升中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量,他1學(xué)生和教師專業(yè)的開展研究方法：本課題以行動研究法為主,彳廳動研究法是在自然條件下進行實踐,并對實踐進行不斷的反思,通過方案,實踐,觀察,反思四個步驟進行.對實踐的結(jié)果進行觀測,評估研究任務(wù)完成情況,然后尋找得失原因,制定出對策,以便指導(dǎo)下一階段的實踐,最后根據(jù)研究整理出本課題的結(jié)論.在研究各階段輔以文獻研究法；調(diào)查分析法通過問卷、訪問、測查、峭炎會等形式；經(jīng)驗總結(jié)法；個案研究法;比照分析法等.六、本課題

13、研究的過程和實施步驟研究工作方案三年完成,從2021年10月開始到2021年10月結(jié)束,分以下四個階段進行：1、準備階段2021.10-2021.12.組建課題研究小組,撰寫立項申請書,做好課題的申報立項工作.2、理論研究階段2021.12021.6.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,了解本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,討論制定課題報告并召開開題會,明確本課題的研究程序,提升課題組成員的理論、熟悉、教科研水平.3、實踐完善階段2021.72021.12.在對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析在教學(xué)中存在的問題,研究解決問題的方法及策略,建立培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的有效策略,形成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平有

14、效教學(xué)模式,初步完成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的評價意見,并付諸于教學(xué)實踐,完成各子U題的實踐、研究與反思,經(jīng)過熟悉一一實踐一一再熟悉一一再實踐的研究過程:到達研究目的,取得研究成果.4、形成成果階段2021.12021.7.追過對研究資料進行整理分析,形成研究成果,并推廣使用.撰寫結(jié)題報告,做好結(jié)題申請工作.主要完成一下工作：對研究材料進行分類整理和匯總,撰寫研究報告;對研究的成果進行匯編,形成系列成果,做好結(jié)題工作；戟青課題鑒定,召開課題研究成果鑒定會；組織課題研究成果展示活動,推廣研究成果.七、我們的研究工作培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平實踐研究專項研究,青銅峽市專項研究小組認真實施,主要完成了以下

15、工作：1、專項研究啟動及開題報告會.2021年3月24日,我們在青銅峽市五中,召開了培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平實踐研究課題研究的啟動會和開題報告會.參加會議的有課題負責(zé)人、青銅峽市五中課題組成員、政史地學(xué)科教師,會上課題組負責(zé)人向各位教師做了開題報告,宣講了本課題問題的提出及成因分析、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀以及本課題研究預(yù)計有哪些突破、課題的理論意義和實踐意義、課題研究的對象、課題研究的預(yù)設(shè)的研究目標和任務(wù)、思路和方法、本課題研究的過程和實施步驟、本課題研究的預(yù)期成果.通報了每位成員在研究工作中的角色和任務(wù),明確了課題組成員的責(zé)任和分工.其他的課題組成員我們采用電子郵箱、QQ等方式,將課題申請書發(fā)

16、到每位教師,請他們明確自己的研究任務(wù),對課題有更加充分的了解,為做好課題研究工作奠定基礎(chǔ).2、理論學(xué)習(xí)提升熟悉.為了提升課題研究的實效性,在2021年56月,課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了大量關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的文獻、文章,使課題組成員對培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的理論熟悉水平有了明顯的提升,課題組主要成員結(jié)合課題研究工作撰寫了培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平方面的學(xué)習(xí)體會文章.由于工作需要,我們把學(xué)習(xí)體會上傳到青銅峽市教研網(wǎng)地理教學(xué)博客中,供課題組成員學(xué)習(xí)交流,實現(xiàn)現(xiàn)實研究與網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)合.課題負責(zé)人在青銅峽市五中全體教職工大會上結(jié)合培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平實踐研究課題實施做了題為?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與開展課例研

17、究?白傳題講座,不僅為局部課題組成員進行了培訓(xùn),而且對全校教師對如何進行課題研究進行了學(xué)習(xí)培訓(xùn),效果較好.針對青銅峽市課堂教學(xué)現(xiàn)狀,通±聽課調(diào)研,完成了青銅峽市局部學(xué)校地理學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告.3、反復(fù)修改、提升課題實施的有效性.2021年4月,區(qū)教研室專家蔡建明老師到青銅峽市五中指導(dǎo)工作,課題組成員結(jié)合課題實施和課堂教學(xué),上了一節(jié)觀摩課,課后蔡建明老師就修改后的實施方案結(jié)合課堂教學(xué)給我們具體指導(dǎo),要求我們提升教學(xué)水平,在培養(yǎng)學(xué)生水平上下功夫,結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平進行剖析,使我們對課題的研究進一步明確了方向,對課題實施方案做了修改,形成課題實施方案的第二稿.通過

18、參加如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理水平專項教改實驗負責(zé)人會議,我對我們課題研究的實施方案又做了進一步的反思和修改,形成了培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平實踐研究課題實施方案第三稿,同時將實施方案再次發(fā)給課題組成員,進行調(diào)整和修改.4、設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷.為了使課題研究更貼近學(xué)生的實際,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況,使課題研究具有較強的針對性,2021年9月課題組成員分別在陳袁灘中學(xué)初一年級和青銅峽市一中高一年級進行了問卷調(diào)查,針對問卷反映的問題,課題組主要成員進行了認真的分析,確定了課題實施的主要方向：初中階段以培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平、讀圖水平、分析和綜合水平、區(qū)域地理學(xué)習(xí)能力為主,實施先學(xué)后教的模式,在課堂教學(xué)中滲透

19、學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng).以課堂教學(xué)為載體,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平；高一年級以實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)為抓手,通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實施,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平.我們再次對實施方案進行修改完善,使課題研究的過程和目的更加明確.5、結(jié)合各級賽課活動,落實在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平.結(jié)合課題研究和課題教學(xué),高中教師實施用導(dǎo)學(xué)案、先學(xué)后教的模式,以模式教學(xué)為載體,培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平,獲取信息的水平,分析歸納的水平、解決問題的水平,有一定的效果,教師在課堂上大膽嘗試,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平,使課題研究與課堂教學(xué)密切聯(lián)系,通過課題的實施,提升課堂教學(xué)效果,打造高效課堂.將探索的體會在各級賽課活動中進行展示

20、,總結(jié)缺乏,認真改良.2021年4月,青銅峽市教研室組織了321賽課活動,首先在學(xué)校內(nèi)部進行,課題組主要成員率先參加了賽課活動,大唄中學(xué)沈慧琴、青銅峽市五中聶春梅、湯紅霞、陳袁灘中學(xué)馬鐵軍、有同峽市四中王婷等老師結(jié)合培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平實踐研究課題的實施,采用了導(dǎo)學(xué)案、先學(xué)后教等方法,進行嘗試,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平,受到了所在學(xué)校評價組教師的好評.青銅峽市一中的閆旭青老師、商麗老師在高一年級采用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平,采用先學(xué)后教導(dǎo)學(xué)案的模式,以模式教學(xué)為載體,培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平,獲取信息的水平,分析歸納的水平、解決問題的水平,有一定的效果.2021年6月,根據(jù)青

21、銅峽市捆綁學(xué)校均衡開展的要求,全市的初中學(xué)校氣氛四個片區(qū),在學(xué)校選拔的根底上,參加片區(qū)賽課活動.2021年10月課題組成員大壩中學(xué)沈慧琴、青銅峽市一中商麗、馬金梅老師參加市級賽課活動,采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式,課堂教學(xué)效果較好.2021年9月,課題組成員馬鐵軍參加了吳忠市初中地理優(yōu)質(zhì)課比賽,嘗試采用先學(xué)后教的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.課題組成員青銅峽市一中的閆旭青老師參加了吳忠市高中地理優(yōu)質(zhì)課比賽,采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平.賽課活動結(jié)束后,課題組成員分高初中召開了在課題研究中反思課堂教學(xué)的總結(jié)會,賽課的教師在會上交流了自己的感悟,談了在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平方面的好的做法

22、,哪個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的好,對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升有幫助,哪些環(huán)節(jié)設(shè)計的不夠合理,在以后的教學(xué)中需要改良.2021年,課題組成員商麗老師、馬金梅老師參加了青銅峽市“32倭課活動,采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教師在整個教學(xué)過程中,都能把學(xué)生放在主體的地位,教師的備課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等都能從學(xué)生的實際出發(fā),給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間.教師注重讓學(xué)生探索知識產(chǎn)生的過程.注重學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、穩(wěn)固的過程,注重學(xué)生動手、動腦的過程,注重培養(yǎng)學(xué)生思維、表達、歸納、概括的水平.為學(xué)生的全面開展創(chuàng)造了和諧的空間.雖然課題組成員教師的課還存在這樣那樣的問題,但他們已經(jīng)在有意識的做培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的各種探索,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案

23、和先學(xué)后教的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平.2021年9月,課題組會成員蔡興紅老師參加了中年教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動,通過導(dǎo)學(xué)案、案例教學(xué)法,探索實現(xiàn)提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的有效途徑,課堂教學(xué)效果良好.6、布S題實施中注意收集過程性資料,對資料進行分析整理.在開題會議中,課題負責(zé)人強調(diào)了課題研究中應(yīng)注意過程性資料的累,所做的工作要留下工作地軌跡.在課題實施中,課題組老師將做得有價值的資料進行修改整理,上交到負責(zé)人的郵箱,進行分類、整理、保存.有S查問積卷、學(xué)習(xí)體會、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、會議記錄、課堂實錄、階段總結(jié).7、課題組教師在教學(xué)中探索提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的有效途徑、形成對教學(xué)有借鑒作用的教學(xué)模

24、式.課題組教師在平時的課堂教學(xué)中,積極探索提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的有效途徑,主要從以下方面進行：在高中必修地理局部的教學(xué)中,課題組成員教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平.必修1、2的學(xué)習(xí)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平.通過30%的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué),30%的內(nèi)容有學(xué)生合作完成,40%的內(nèi)容由教師講解學(xué)習(xí)的334導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,在逐漸摸索形成課堂教學(xué)模式的過程中,培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息；形成調(diào)動和運用地理知識、根本技能；掌握描述地理事物的特征和分布規(guī)律的水平；培養(yǎng)學(xué)生探討和解決地理問題的水平.形成了局部內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案集.在必修3的教學(xué)中,認真落實案例教學(xué),以一

25、個地區(qū)為例,詳細解剖麻雀,讓學(xué)生掌握分析的方法,在舉一反三,拓展到其他區(qū)域,直到學(xué)生掌握方法,學(xué)會拿到一個沒有學(xué)習(xí)過的區(qū)域,也能夠進行分析、歸納,實現(xiàn)高中地理教學(xué)中四項水平的培養(yǎng)和運用,提升高中階段學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績.整理了教學(xué)設(shè)計集.在初中地理的教學(xué)中,世界地理、中國地理局部采用先教后學(xué)、先學(xué)后教、案例教學(xué)的模式,以一個區(qū)域為例,掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,在不同的區(qū)域落實課標的全部要求.在區(qū)域地理局部,世界地理根據(jù)一個大洲、五個地區(qū)、五個國家的要求,我們在不同尺度地區(qū)落實不同層次的課標要求.例如在大洲中我們主要落實關(guān)于位置的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)某區(qū)域地理位置的方法,學(xué)會描述位置的方法,緯度位置

26、、海陸位置怎樣描述,采取先教后學(xué)的方法,通過教師的范例,給學(xué)生建模,再以這樣的方法,讓學(xué)生嘗試進行其他大洲位置的描述,舉一反三,實現(xiàn)知識的遷移和水平的形成.在其他尺度區(qū)域的學(xué)習(xí)中,例如東南亞地區(qū),再次落實地理位置的課標要求,應(yīng)重點落實地理位置的重要性,學(xué)會對地理位置進行描述和評價,能夠說明地理位置特殊性,加深對區(qū)域獨特性的理解.再如學(xué)習(xí)一個地區(qū)的氣候特征,以亞洲為例,先±學(xué)生熟悉亞洲氣候類型的名稱,找出亞洲的氣候類型數(shù)量,感受氣候類型的復(fù)雜多樣性.在找出面積最大的氣候類型,熟悉這個區(qū)域的突出氣候特征,歸納出區(qū)域的氣候特點.交給學(xué)生學(xué)習(xí)位置、氣候的方法,在其他地區(qū)的學(xué)習(xí)中,可采用先學(xué)后

27、教的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實踐中逐步提升水平.由課題組主要成員杜茗、馬鐵軍參與編寫了文務(wù)教育地理教學(xué)指導(dǎo)?中地球與地圖、世界地理局部的編寫.通過對亞洲的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)大洲的方法,實現(xiàn)自學(xué)一個大洲的目的.改變過去傳統(tǒng)的教師一講到底的課堂教學(xué)模式,探索讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的心途徑.使學(xué)生根本掌握學(xué)習(xí)地理的水平,提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量.通過研究增強教師培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的意識,布S堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生地理閱讀水平、地理認知水平、地理分析水平、地理應(yīng)用水平、地理創(chuàng)新水平、讀圖用圖水平、地理概括水平、地理思維水平、信息整合水平的提升,促進學(xué)生的全面開展.8、在專項研究中我們的策略一是在教學(xué)理念上樹立以學(xué)生為主體的

28、思想,在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中央中、眼里有學(xué)生.二是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí).三是重視培養(yǎng)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的水平,培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的方法,提升學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的水平.四是在高中教學(xué)中提升和改進導(dǎo)學(xué)案的實效性,重點實施334學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式.五是在初中地理教學(xué)中老師先學(xué)后教的思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的地理閱讀水平、地理認知水平、地理分析水平、地理應(yīng)用水平、地理創(chuàng)新水平、讀圖用圖水平、地理概括水平、地理思維水平、信息整合水平的提升,促進學(xué)生的全面開展.六是提升課堂教學(xué)效率,充分利用學(xué)生手中的填充圖冊,在初中地理課堂教學(xué)中實施指導(dǎo)自學(xué)10分鐘-教師點撥講解15分鐘-學(xué)生穩(wěn)固拓展10分鐘的課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)

29、先學(xué)后教的教學(xué)思想,不斷加以完善和改進.9、力嘴教師培訓(xùn),將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為.2021年我們進行了中學(xué)地理?教師教學(xué)根本功的新修煉?繼續(xù)教育的培訓(xùn)活動,2021年我們進行了?有效教學(xué)指導(dǎo)?白領(lǐng)續(xù)教育培訓(xùn)活動,2021年我們進行了義務(wù)教育地理課程標準?的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,2021年進行了義務(wù)教育地理教學(xué)指導(dǎo)?的塔“活動.2021、2021、2021年組織了教師專業(yè)知識、教材教法測試,我們認真進行了分析,找出教師專業(yè)知識的缺乏,有針對性的進行再學(xué)習(xí).進行地圖與地球?qū)ｎ}培訓(xùn),為查補教師專業(yè)知識的缺漏起到了一定的作用.10、通±提升學(xué)生的讀圖水平提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理水平課堂教學(xué)中引導(dǎo)探

30、究式學(xué)習(xí)方案設(shè)計的核心是教師利用教材、圖冊、校本作業(yè)中的相關(guān)地理坐標圖,幫助學(xué)生生成問題,形成清楚的問題鏈,構(gòu)建已有知識與目標知識的聯(lián)系,層層深入、步步探究,進而解決問題.2.實施過程：教師注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)1教師利用世界海陸分布圖,指導(dǎo)學(xué)生掌握描述七大洲和四大洋分布特征的方法.我們無論怎樣劃分,海洋面積大于陸地面積.即使陸半球陸地面積占48%海洋面積占52%.水半球海洋面積達90%.地球外表海洋占71%,陸地占29%.陸地集中在北半球,海洋多分布在南半球,海洋相連,陸地被海洋分割為大大小小的陸塊.南極為陸地,北極為海洋.全球陸地分為七大洲和四大洋.各大洲與大洋的相對位置描述.2教師根據(jù)圖表

31、,幫助學(xué)生生成問題,學(xué)生讀圖、柝母,發(fā)現(xiàn)、思考問題.教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,根據(jù)需要按問題分組進行合作學(xué)習(xí).學(xué)生分析相關(guān)圖表.嘗試用已有知識、原理解釋問題.例如居民、語言、宗教和聚落的教學(xué)目標要求中,世界主要人種、語種和宗教的主要分布地區(qū)是怎樣理解的？請舉例說明.熟悉圖例中主要的人種、語言、宗教名稱,熟記名稱找出每個人種、語言、宗教的最大分布區(qū)域找出多個人種、語言、宗教重疊的區(qū)域.3教師通過觀察和提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生形成問題鏈.學(xué)生深入探究,解決問題,備注學(xué)生組織答案,是條理清楚進行表述.并對這類圖的判讀方法進行總結(jié),學(xué)生掌握讀圖與描述的方法,為今后自主學(xué)習(xí)奠定根底.教師注重讀圖方法與描述方

32、法的指導(dǎo),實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),到達提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平的目的.11、先教后學(xué)、先學(xué)后教靈活應(yīng)用課堂教學(xué)模式的探索與應(yīng)用這個教學(xué)模式的程序是：在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中,以某一典型區(qū)域為例,以教師的范例教學(xué)為主,交給學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,選擇其他同級別區(qū)域,指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)后教,在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法.提升課堂教學(xué)的實效性.在高中地理必修1、2中,我們使用334學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,通過30%的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué),30%的內(nèi)容有學(xué)生合作完成,40%的內(nèi)容由教師講解學(xué)習(xí)的334導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,在逐漸摸索形成課堂教學(xué)模式的過程中,培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息；形成調(diào)動和運用地理知識、根本技能；掌握描述地理事物的

33、特征和分布規(guī)律的水平；培養(yǎng)學(xué)生探討和解決地理問題的水平.在學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實踐中,我們找到了適合我們的路徑,我們的研究不能脫離課堂教學(xué),我們地理教師不能過多的占用學(xué)生的時間,去脫離教學(xué)進行學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng),我們必須充分利用課堂教學(xué)時間,在有限的教學(xué)時間內(nèi),既要完成教學(xué)任務(wù),又要注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng).經(jīng)過思考與修改,我們把課堂教學(xué)與課題研究結(jié)合起來,到達提升課堂教學(xué)實效性,打造高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的目的.我們將課題實施的載體定在課堂教學(xué)中,我們把課題實施的方式定在高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與初中地理課堂教學(xué)采用先學(xué)后教的實施上,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法

34、,為實現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)開展奠定根底.最終,我們把研究工作定位于課堂教學(xué),在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平,在課堂教學(xué)中滲透與實施.在對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平調(diào)查的根底上,進一步分析在教學(xué)中存在的問題,研究解決問題的方法及策略,建立培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的有效策略,形成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平有效教學(xué)模式,初步完成培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的評價意見,并付諸于教學(xué)實踐,完成課題的實踐、研究與反思,經(jīng)過認識實踐一一再熟悉一一再實踐的研究過程,到達研究目的,取得研究成果.通過對研究資料進行整理分析,形成研究成果,并推廣使用.對研究材料進行分類整理和匯總,撰寫研究報告.在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)反思,對有效地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的策略進行驗證、總結(jié),逋立培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平實踐研究活動,提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平,達成課標要求,提升課堂教學(xué)的實效性,構(gòu)建高效課堂,形成提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平教學(xué)策略為教學(xué)提供借鑒,形成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思文本材料,為教師、學(xué)生、教學(xué)月盼.八、課題研究成果形成了培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平實踐研究開題報告.形成了培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平實踐研究課題實施方案.形成了培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平實踐研究課題學(xué)生調(diào)查問卷.形成了培養(yǎng)中學(xué)生地理