如何幫助后進生樹立自信心

1、如何幫助后進生樹立自信心自信是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。自信是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的最基本的心理條件。每一位教師應(yīng)該把幫助學(xué)生（特別是后進生）樹立自信心，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。自信教育就是培養(yǎng)學(xué)生對自己的前途充滿信心和希望。學(xué)生自信心的培養(yǎng)很大程度上取決于教師、家長的教育與評價。那么，作為教師應(yīng)如何幫助學(xué)生特別是后進生樹立自信心呢？下面簡單談?wù)勎移綍r在教育實踐中的某些不成熟的做法。一、用愛心與學(xué)生進行感情溝通，做學(xué)生的知心朋友。在平時的教育活動中，有些教師不大懂得正確的教育方法，容易以個人的好惡為標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，對待學(xué)生。如對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生十分偏愛，而對那些學(xué)習(xí)、紀律較差的學(xué)生則

2、缺乏愛心，將他們看作是一堆不可雕琢的朽木，是影響教學(xué)成績想甩又甩不掉的包袱”。因此在學(xué)習(xí)、生活等方面對他們采取漠不關(guān)心、聽之任之的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們有缺點或違紀行為時便大聲呵斥，甚至用較為偏激的語言批評他們，傷害他們的自尊心。這是造成師生關(guān)系疏遠，感情淡漠的原因之一。在這種情況下，這些后進生怎么會對學(xué)習(xí)有興趣呢？怎么會聽老師的話呢？人與人之間是平等的，彼此之間應(yīng)該互相尊重。教師與學(xué)生的關(guān)系也是一樣。教師應(yīng)該擺正自己的位置，將自己放到與學(xué)生平等的位置上，以平等的心態(tài)去對待學(xué)生、尊重學(xué)生，想方設(shè)法在學(xué)習(xí)、生活中做學(xué)生的朋友，加強與學(xué)生的感情溝通。教師在平時的教育活動中應(yīng)注意情感教育，用愛心去教育學(xué)生。

3、從教育態(tài)度上說,教師應(yīng)用愛心去愛學(xué)生，用愛心去教育學(xué)生。因為，教師的愛既是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，也是搞好教育工作的有效途徑。教師的愛會影響學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師的愛會影響教學(xué)效果；教師的愛影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績和智力的發(fā)展。從教育目標(biāo)的角度看，愛的教育也是教育總體目標(biāo)的一部分。愛的教育能夠使學(xué)生從教師的富有情愛的教育中受到愛的啟迪，養(yǎng)成熱愛生活、富有同情心的健康心理和健全的人格。教師在這方面既有導(dǎo)向功能，又起示范作用?？傊?，有愛才會有真正的教育。這也是教育獲得成功的前提。二、多發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點”不吝惜表揚后進生與優(yōu)等生相比，其存在的不足肯定較多，但是即使是最差的學(xué)生也有其值得含首嘉許的地

4、方。作為教師，應(yīng)該以全面的眼光看待學(xué)生，以誠實的態(tài)度面對學(xué)生，實事求是地評價他們的一切。有許多后進生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但他們中有的可能勞動積極、樂于助人，有的在畫畫、書法等方面有特長。對于這些，教師就應(yīng)該適時加予表揚、鼓勵。的確，沒有什么力量會像老師的由衷的賞識和愛的期待那樣能使學(xué)生受鼓舞的了。總之，在平時的教育中發(fā)現(xiàn)到后進生的閃光點”就要毫不猶豫地把表揚獎賞給他們。三、讓后進生擁有多一點的成功機會面對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵幫助他們樹立自信心是不夠的，在日常的教育教學(xué)活動中應(yīng)該創(chuàng)造多一點機會讓他們成功，使他們體驗到成功的喜悅，從而慢慢地恢復(fù)對自己的自信。例如，在課堂上把一些比較簡單的

5、問題留給后進生回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。在上輔導(dǎo)課時，應(yīng)該將注意力多集中一些在后進生的身上，多幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，使他們覺得老師是多么關(guān)心自己、自己學(xué)有所獲。組織學(xué)生多參加一些集體活動，特別是帶有競技性質(zhì)的活動，使他們從獲勝中感受到成功的樂趣。采用班干部、學(xué)科代表定期輪換制，使每一個學(xué)生都有鍛煉的機會。平時教育后進生在生活中自己能做的事一定要自己獨立完成，重視做每一件應(yīng)做的小事情，從做好小事情開始，逐步樹立起自己能夠完成他人能夠完成的事情的信心。四、幫助后進生找準(zhǔn)自己存在的缺點然后對癥下藥后進生在學(xué)習(xí)上之所以后進”，肯定有其原因。這就要求教師對后進的學(xué)生進行摸底

6、，了解學(xué)生成績差的原因是什么。是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差還是平時貪玩不喜歡學(xué)習(xí)，是行為習(xí)慣還是家庭原因等等。在找準(zhǔn)后進生后進”的原因后就要對癥下藥，運用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭筮M生進行補課”，使他們慢慢克服缺點，改正錯誤，從而逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，不斷進步。五、以名人為榜樣，增強后進生的自信心。教師通過講述古今中外成功人士的成長經(jīng)歷，使后進生認識到，很多功成名就的人士，他們一開始時也經(jīng)歷過很多磨難、挫折。開始時他們有些甚至很自卑，對自己沒有信心，后來之所以獲得成功，他們也是通過自己的努力，不斷克服困難，改正錯誤，慢慢地從自卑到自信，從失敗到成功。老師應(yīng)該引導(dǎo)后進生正視目前的困難及自己存在的不足，以上述成功人士的經(jīng)驗教育

7、學(xué)生應(yīng)充滿自信地完成自己的學(xué)業(yè)，一步步走向成功。六、結(jié)合實際，對后進生進行必要的前途理想教育。后進生缺乏自信，對學(xué)習(xí)冷漠的原因之一，就是因為缺乏對理想前途的認識和為了目標(biāo)的實現(xiàn)而奮斗的意識。因此，為了培養(yǎng)后進生的自信心，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，變要我學(xué)”為我要學(xué)"，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點及興趣愛好的實際情況，加強對學(xué)生特別是后進學(xué)生的理想前途教育，積極引導(dǎo)他們逐步樹立起遠大的理想并不懈地去努力奮斗?？傊?，自信教育是學(xué)校教育中極為重要的內(nèi)容，在平時的教育教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生特別是后進學(xué)生的自信心，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該說方法是多種多樣的。但用哪些方法最為見效，這需要每位教育工作

8、者做大量的、長期的探索和實踐檢驗工作。本文所述的上面那些粗淺的做法，是否科學(xué)有效，同樣需要在實踐中檢驗。如何樹立后進生的自信心海倫曾說：蓿心是命運的主宰。”在挑戰(zhàn)面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是對自己充滿信心；自信可以促使人自強不息，迎難而上?？梢园l(fā)掘深藏于內(nèi)心的自我潛能。學(xué)校教育是以班級為基本單元組織學(xué)生學(xué)習(xí)。一個班50多位學(xué)生，甚至更多，那么必定有先進生和后進生。后進生往往使老師感到頭痛。如果教師對待班上的后進生平時經(jīng)常批評或教訓(xùn)他們，不給他們好臉色的話，實際上只會打擊他們的自信性，強化他們的自卑感。久而久之，其自信化為烏有，哪怕是犯了一丁點錯誤也會想象成無限大的錯誤。如此心里只會

9、產(chǎn)生兩種結(jié)果，要么破罐破摔，要么藏頭縮尾。對于這樣的學(xué)生老師就必須具備伯樂的慧眼，要善于幫助他們找到戰(zhàn)勝錯誤的信心，要讓他們從內(nèi)心發(fā)出我能行，只要我努力，成功就指日可待了。”根據(jù)我多年從事班級管理的經(jīng)驗，我認為班級上的后進生可以分為這幾類：(1)、指接受能力相對來說較弱，屬于反應(yīng)比較慢的那種。(2)、聰明，反應(yīng)靈敏但貪玩，不愛學(xué)習(xí)。(3)、沒有很好的家庭教育。家庭的不健全或家長整天在外奔波忙于生計無暇顧及或家長對孩子的學(xué)習(xí)不重視，采取放任態(tài)度，學(xué)生沒有自制力，同時沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性。(4)、家庭教育方法欠妥，家長對孩子的學(xué)習(xí)不是采取鼓勵方式，而是每天運用強制手段-陪讀。孩子寫作業(yè)過度依賴家

10、長，不思考，甚至連題目也不讀就由家長代替完成了，在學(xué)校上課根本不聽講。對這幾類學(xué)生，我認為要使他們真正進步，趕超先進生，最基本，最關(guān)鍵的方法就是鼓勵，樹立起他們的自信心，能夠真正評價自己，找到自身的優(yōu)點，克服缺點。先進生之所以能成為先進生就是他們有自信心，故他們敢大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見和見解；敢于挑戰(zhàn)對方；敢于挑戰(zhàn)自己的弱點；敢于拼搏，超越自我。那么如何樹立后進生的自信心呢？(1)、老師要充分尊重后進生，多給他們一些關(guān)愛和信任教師對待后進生不要戴著有色眼鏡，要多給他們一些信任和關(guān)愛。我在一次老師聚會中，曾有一位二十多年教齡的老師十分感慨地說：我教這么多年書，最大的收獲就是得到所教的學(xué)生中那些

11、原來都是班上后進生的尊敬。他們現(xiàn)在都已成人，可很遠看見我都會向我迎來或追來然后必恭必敬地大聲喊老師”。而那些曾經(jīng)受到我百倍關(guān)照的先進生，他們看見老師就像沒看見似的，從你身旁悄然走過。”因為后進生經(jīng)常受到歧視，在家里父母抱怨，在學(xué)校老師不重視，同學(xué)瞧不起，他們大多數(shù)很自卑，很敏感。老師要多于他們交流，多傾聽他們的心聲，給予他們更多的信任、支持和幫助。如對待接受能力較弱的學(xué)生當(dāng)他們的成績不夠理想時，老師千萬不能當(dāng)全班同學(xué)的面批評他們，更不能以笨蛋”論定，而是要伸出熱情的手，再給他們一次機會，如果他們訂正后取得好成績時同樣要及時給予表揚，讓他們知道：只要我們努力，多花一點時間，我們照樣能成功。對待貪

12、玩但不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師要冷靜處之和他們平等地多交流，積極肯定他們的優(yōu)點，果斷地指出他們的缺點，信任他們，甚至可以投契所好，只要他們有一點進步就要表揚、獎勵，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣。(2)、分層管理，使后進生也可以摘到桃子吃孔子要求學(xué)生聽其言觀其行”，根據(jù)學(xué)生的才能的高低進行教育：中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！痹谒磥?，每個人的智力、性格都存在差異，教育應(yīng)以學(xué)生的不同的才能和特長作為依據(jù)。掄語”中子張、子路、子夏、子貢、仲弓都曾向孔子問政”，孔子根據(jù)每個人的不同個性予以解答，表現(xiàn)出對不同個性的寬容和尊重。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力、知識積累等方面，對每個學(xué)生提出不同層次的要

13、求，努力使優(yōu)等生能吃好，中等生能吃飽，后進生能吃到。如我在班上開展?fàn)幖t旗”比賽，有一項比賽規(guī)則是這樣規(guī)定的：每單元測驗后，優(yōu)等生獲90分以上獎一面紅旗，中等生獲80分以上獎一面紅旗，后進生獲70分獎一面紅旗，對特差生，在老師講解后再訂正，如果獲80分照樣獎一面紅旗。這樣就大大地激發(fā)了后進生的對學(xué)習(xí)的積極性，促進他們不斷進步，從而樹立起我也行”的自信心。教師在制定教學(xué)計劃，教學(xué)目的、要求及組織教學(xué)都要靈活機動，不管是在知識掌握程度，作業(yè)布置，課堂提問等方面都要具體情況具體分析，提出不同層次的要求。這種表面上看起來似乎不平等不合理，但卻能調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的興趣，使他們嘗到成功的快樂，逐步提高，最后成

14、為一名合格的學(xué)生，而不是讓他們在班上陪讀。(3)、引導(dǎo)學(xué)生進行正確的認識與評價無數(shù)事實證明：一個人的成功與否在很大程度上與自我評價有關(guān)，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的認識與評價是增強學(xué)生自信心很重要的一步步驟。不管是優(yōu)等生還是后進生，他們身上都有閃光點及不足之處。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處的同時，要鼓勵學(xué)生積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。不要把自己的定位脫離于自身的實際情況，抬高自己或貶低自己都是不可取的。認識到自己的缺點，才有可能不斷地學(xué)習(xí)和改進，不斷地提高自己的能力和本領(lǐng)。大多數(shù)后進生都很自卑，無限的擴大自己的缺點，甚至覺得自己一無是處，自暴自棄。記得一次班會課上，我引導(dǎo)學(xué)生找自己的優(yōu)

15、點，剛開始學(xué)生不敢說，我于是首先給自己找優(yōu)點，如我說：我非常自信，好強，從不向苦難低頭，而且還舉了我學(xué)英語的例子。學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，很自信地道出自己的優(yōu)點，但我發(fā)現(xiàn)那些后進生沒有一個人舉手發(fā)言，有的還低著頭在搬弄手指。我趁此機會指出所有的后進生身上的優(yōu)點，學(xué)生們在我的引導(dǎo)下紛紛說出我還未了解到的優(yōu)點。這些后進生臉上綻放出笑臉，有幾個學(xué)生竟站起來大聲說：謝謝?！贝撕?，我發(fā)現(xiàn)這些后進生和我之間的距離更近了，和同學(xué)們的關(guān)系更和諧了。他們更愛自己的集體，他們找到了自信，積極得投入到學(xué)習(xí)中去了。(4)、教師要做好學(xué)生家長的溝通工作，共同探討，找出合適的教育方法學(xué)校不僅要負責(zé)學(xué)生在學(xué)校的教育工作，同時

16、也要擔(dān)負起家長教育的職能，傳達科學(xué)的教育理念及方法。學(xué)校教師要和家長保持一定的聯(lián)系，達成和諧關(guān)系，互通了解學(xué)生的情況，共同探討制定教育學(xué)生的方案。教師僅僅靠幾個電話和一學(xué)期一個家長會是遠遠不夠的，還應(yīng)該零距離接觸，也就是教師要放下架子，走進學(xué)生家里進行家訪。這樣既可以把教師敬業(yè)的精神傳遞給家長，同時會激起家長對教育孩子的責(zé)任心，尤其是后進生的教育更需要學(xué)校和家庭密切的聯(lián)系和一致性。教師在進行家訪時，要及時報告學(xué)生的進步，哪怕是極小極小的一點進步都要贊揚，要使學(xué)生了解老師不是去告狀，同時不能把學(xué)生的問題推給家長，家長也不能把孩子的教育全部交給學(xué)校。一個人在人生的道路上能走多遠，在人生的階梯上能爬

17、多高，在人生的戰(zhàn)場上能夠取得多大成就，除了其他因素外，最關(guān)鍵的因素就是他的自信心。自信心是一個人能力的支柱，沒有自信心的人，不能指望他能夠做出實質(zhì)性的成就，也無發(fā)開發(fā)他的潛能，因而也不能成為棟梁之才。要使后進生成為有作為的人，關(guān)鍵就是樹立起他們的自信心。怎樣幫助后進生樹立自信心郭翠娟一、尊重差等生、激發(fā)自信心差等生在班級活動中，心理壓力大，自感抬不起頭來，自嘆不是成材的料，做教師的要尊重他們，尊重其人格，保護其自尊心免受傷害。學(xué)生做錯事，教師不能當(dāng)眾訓(xùn)斥，喋喋不休。對待差生的缺點應(yīng)具體分析，采取個別談話方式，找出不足，指明方向。我班有個同學(xué)，性格孤僻，自尊心強，上課不敢舉手發(fā)言，怕答錯被老師批

18、評，同學(xué)取笑，學(xué)習(xí)成績不如別人，自認為低人一等。對此我采取動之以情，曉之以理，給予“偏愛”的方式，幫助其參加一些小游戲和競賽活動，強化他的合作意識；學(xué)習(xí)加強個別輔導(dǎo)，幫他找出適合自身特點的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過老師和他自己的努力，他的學(xué)習(xí)成績明顯改觀，期末獲班級“最快學(xué)習(xí)進步獎”，畢業(yè)后考上了重點高中，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。教師要像學(xué)生尊重自己一樣尊重所有學(xué)生，對差等生不打擊，不嘲弄，多表揚，少批評，讓每一個差生都能抬起頭來走路，從而激發(fā)其自信心。二、讓差等生嘗到成功的快樂，培養(yǎng)自信心寸有所長，尺有所短，每個差等生都有可愛、可取之處，有自己的“閃光點”。比如有的能

19、寫會畫，有的能歌善舞，有的愛好體育？?所以要求每個教育工作者在施教過程中，盡量給學(xué)生提供施展才能的機會，因材施教，全面分析，善于發(fā)現(xiàn)挖掘差生優(yōu)點，幫助其樹立適合自身能力的明確目標(biāo)，這樣，當(dāng)他達到目標(biāo)時，就能體驗到成功的喜悅，并對自己能力做出樂觀估價，培養(yǎng)起自信心。我班有個同學(xué)，飽嘗成績落后的苦味，學(xué)習(xí)劣勢使他在同學(xué)面前抬不起頭來。但在去年春季田徑運動會男子3000米賽中，他獲第一，為我班總分全校第一立下汗馬功勞，一時他成為全班的新聞人物、功臣，他也第一次體驗到成功的喜悅。我利用這個契機對他說：“你不是事事不如別人，關(guān)鍵是要自信，只要努力學(xué)習(xí)，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)也一定能趕上"。從此他樹立了

20、學(xué)習(xí)也能趕上的自信心，學(xué)習(xí)成績也慢慢趕上了?？梢娊處熞プ∮欣麜r機，給差等生創(chuàng)造成功的條件和機會，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予充分的肯定、鼓勵，使他們在成功的歡樂中獲取奮發(fā)向上的力量，得到愉快的心理體驗，產(chǎn)生成就感，養(yǎng)成積極進取的習(xí)慣。三、誠摯地關(guān)懷和愛護，促使差等生樹立自信心差等生更需要師愛，教師應(yīng)多和差生交朋友，在日常生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛護他們，理解尊重他們，善于激發(fā)差生的情感，建立起良好的師生關(guān)系，用情感感化教育學(xué)生，促使其樹立自信心。我班同學(xué)，入學(xué)時成績不錯，學(xué)習(xí)也刻苦，期末成績卻到了下游。經(jīng)了解知其母病，家庭負擔(dān)重，家務(wù)都得他來干，還得照顧多病的母親，無心思學(xué)習(xí)。針對他的實際情況我

21、向全班同學(xué)發(fā)出“獻愛心”活動，平時多關(guān)心他，幫他照看多病的母親，農(nóng)忙時帶領(lǐng)同學(xué)們幫他家搶收搶種，同時向?qū)W校反映免交他的學(xué)雜費，減輕了他的心理負擔(dān)；學(xué)習(xí)上給他開“小灶”，采取經(jīng)常性個別輔導(dǎo)，并派一優(yōu)秀生專門負責(zé)他的學(xué)習(xí)情況，每周向我匯報一次。經(jīng)過多方努力，他的學(xué)習(xí)成績很快趕了上來。做為教師，在關(guān)懷和愛護學(xué)生的同時，也要嚴格要求，只有嚴格要求學(xué)生，才能有真正的關(guān)懷和愛護，嚴愛相濟才能教育好學(xué)生，教師只有對學(xué)生真誠關(guān)懷，嚴格要求，使其“親其師，信其道”，才能促使其思想學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。四、激發(fā)差等生的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心只有過硬的本領(lǐng)，扎實的知識，才是自信心的有力后盾，做為教師應(yīng)該采取多種方法，調(diào)動差

22、等生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促其轉(zhuǎn)化。我的做法是，首先通過家訪，找出其學(xué)習(xí)跟不上的根本原因，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定出合乎教育規(guī)律的教育計劃和相應(yīng)措施?？傊?，要幫助差等生樹立自信心，這是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生樹立自信隨著社會的進步，人們生活水平的提高，學(xué)生接觸的事物增多，視野廣闊，見識也增多，但隨之而來的是學(xué)生的各種問題逐漸浮現(xiàn)。據(jù)傳媒報道及平時的觀察了解，在小學(xué)生中，普遍存在著不同程度的心理問題。其中學(xué)生的自信心明顯下降。這種心理的存在，必然會給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及身心的發(fā)展帶來負面影響。長期下去，會造成嚴重的后果，既扭曲了小學(xué)生幼小的心靈，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展。那么，作為教

23、師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？一、用欣賞和鼓勵促進學(xué)生樹立自信每一個學(xué)生都具有天生向上的本能。而當(dāng)學(xué)生受到打擊，感到失敗時，他的信心可能會受到摧殘和傷害。孩子是稚嫩和天真的，一聲斥喝和責(zé)備會抹殺他們的信心；欣賞、鼓勵則會使孩子變得更為自信，抓住契機進行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，要建立孩子的自信心，對孩子在實踐中所做的任何一點努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當(dāng)幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。教師可以這樣鼓勵孩子：“你比上次進步

24、了”，“跌倒了，自己爬起來”，“你能做好”，“我們再試一次"，“你能行”，“你能跟同學(xué)愉快相處，老師真高興”等等?？傊?，要采取信賴、欣賞的態(tài)度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因為教師的每一聲贊許猶如一束陽光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個性品質(zhì)如何，成績?nèi)绾?，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光，特別是那些對自己缺乏自信的孩子。我班有一個男孩子，剛上學(xué)時，也許是因為太小的緣故，只要老師指出不好的地方，他就哭，對學(xué)習(xí)缺乏自信，字也寫不好，我很關(guān)注他，起初表揚他雖然很小，但勞動時特別認真，于是該他掃地時，他不準(zhǔn)家長幫他，讓他養(yǎng)成獨立做

25、事的好習(xí)慣；當(dāng)他寫的字有進步時，我就表揚他的書寫有進步，并展示給全班同學(xué)看，從此他對寫字也充滿了信心；當(dāng)他的成績有所提高時，我也及時給予表揚，從而讓他在學(xué)習(xí)上也充滿了自信，在本學(xué)期的期末考試中，他的成績已在班上前5名。只要是孩子，就一定會有不盡如人意的地方。其實，教師多一些欣賞，多一些信任，多一些支持，學(xué)生是會做得更好的。二、制造寬松愉快的環(huán)境，對學(xué)生要多作肯定性評價學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，激勵他們樹立自信。教師要為每一個學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華的舞臺，鼓勵

26、學(xué)生參加競賽，幫助他們學(xué)會競爭。只有競爭才能獲得成就、獲得尊敬而變得有吸引力。即使是差等的學(xué)生，也要鼓勵他在某一方面勝過別人。教師的責(zé)任就在于幫助學(xué)生在競爭中盡其所能，引導(dǎo)他勝不驕，敗不餒，敢于并且善于同挫折做斗爭。讓每個孩子看到自己的長處，感受到成功的喜悅。例如教師可以設(shè)計一些比賽，寫字比賽，算比賽，朗讀比賽，畫畫比賽，使學(xué)生在比賽中肯定自我，增強自信。實踐證明學(xué)生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起我能行”的自信心。教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不

27、為呢？三、尊重學(xué)生心理學(xué)家威廉杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實感尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學(xué)生批評訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)的。我們在平時的課堂教學(xué)中也可以表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時可以說：“XXX,這個問題請你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說一