如何解決小學(xué)生初步作文的困惑

1、如何解決小學(xué)生初步作文的困惑作文是語文教學(xué)的重要組成局部,對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科及日后的工作,生活極為重要.但是,對于剛開始學(xué)寫作文的小學(xué)生來說,既好奇又難做.為什么呢？與學(xué)生交談才知道,每當(dāng)學(xué)完一課內(nèi)容或者學(xué)完一個單元知識都想表達(dá)自己的感受或者是內(nèi)心的熟悉,或者是參加了活動的體驗但是又怕.怕就是學(xué)生作文時生現(xiàn)的畏難心理.拿筆之前什么都在腦子里,可是提起筆正要作文時,又什么都忘了,真是興致而來,老虎阻路,教師也怕教作文,學(xué)生怕寫作文.我想,造成學(xué)生作文畏難心理的原因首先是無話可說,言之無物.小學(xué)生生活的空間狹窄,接觸的人和事比擬少,而對于身邊司空見慣的事物卻熟視無睹,缺乏觀察提煉素材的水平,這是小學(xué)

2、生作文無話可說,言之無物的主要原因.其次,詞匯的貧乏也造成學(xué)生的畏難心理.學(xué)生整天趴在作業(yè)堆里或面對電視機(jī),閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求,閱讀面僅來源于教材和一些少的可憐的?同步作文指導(dǎo)?,造成作文時詞匯貧乏,詞不達(dá)意.多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為記流水帳.再次,指導(dǎo)的少"空造成學(xué)生的畏難心理.所以,在作文指導(dǎo)課時,也只是簡單地把作文要求講解一遍,至于怎樣具體地寫,怎樣圍繞中央選材等根本寫作知識那么空泛地一帶而過.這樣,使學(xué)生本來就模糊的寫作知識更加模糊.于是每次習(xí)作便重復(fù)這樣的惡性循環(huán).師指導(dǎo)空泛一一生老調(diào)重彈一一師批評指責(zé)生厭惡作文師對生失去信心生對作文失去興趣,增強(qiáng)了畏難心理.最后,階段練習(xí)

3、的不過關(guān)造成學(xué)生作文的畏難心理.小學(xué)階段學(xué)生作文練習(xí)要求不外乎通過寫人、敘事、寫景等的練習(xí),掌握初淺的寫作知識和技巧.階段練習(xí)的不過關(guān)表現(xiàn)在：上一階段的練習(xí)要求沒有到達(dá)就又開始下一階段的練習(xí),造成積重難返.如寫人的習(xí)作練習(xí),中年級要求寫生人物的特點(diǎn),還要參加適當(dāng)?shù)男睦砻鑼?以展示人物的內(nèi)心世界.有相當(dāng)多的學(xué)生對這一要求不過關(guān).每一階段的不達(dá)標(biāo),造成了高年級學(xué)生作文水平的偏低.2、空".空就是作文內(nèi)容的空洞.具體表現(xiàn)在虛偽編造一一為作文而作文.移花接木一一套用同題范文,對精彩句段、人事進(jìn)行乾坤大挪移分析原因,多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為生活單調(diào),每天進(jìn)學(xué)校由學(xué)校,由家門進(jìn)家門,這些平凡、簡單、重復(fù)的

4、事情沒什么值得可寫,寫起來只有虛偽偏造,或?qū)?英才教程的作文?中的好句好段、人和事等放到自己的作文中.造成內(nèi)容的千篇一律、生搬硬套、無真情實感.如表現(xiàn)一個人的品質(zhì),上世紀(jì)末的學(xué)生寫讓座,拾金不昧,到本世紀(jì)初的學(xué)生仍寫讓座、拾金不昧；一個小學(xué)生從三年級寫的話到六年級的作文,每次遇到要求寫事的作文,總是寫三年級作文那一件事.不少的學(xué)生寫作文不是在課堂內(nèi)獨(dú)立完成,而是回家后在?作文指導(dǎo)叢書?中找找、抄抄,如此種種,與其說是作文,不如說是抄文,學(xué)生養(yǎng)成了思維的惰性,缺乏了獨(dú)思考的水平,更不用說什么創(chuàng)新精神了.3、亂".舌L指學(xué)生作文組織材料缺乏條理性.大多數(shù)小學(xué)生的作文,即使是高年級學(xué)生的作

5、文,真正能做到中央突生,條理清楚,語句通順連貫的不多.學(xué)生對于文章的開頭、結(jié)尾、段落的銜接、過渡,事物之間的內(nèi)在聯(lián)系不加注意,只是東拼西湊一些語句,寫由來的文章或者言不達(dá)意,或者前后矛盾,令人費(fèi)解.造成學(xué)生作文亂的原因主要是教師缺乏導(dǎo),即上面寫到的少和空.學(xué)生未能掌握一些作文的根本知識與技能.針對小學(xué)生入門作文的現(xiàn)狀,如何創(chuàng)新改革我們的作文教學(xué),提升小學(xué)生的作文水平呢？談幾點(diǎn)淺薄的想法.一、培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生由怕作文到樂于作文興趣是最好的老師,要提升學(xué)生的作文水平,必須從培養(yǎng)寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望著手.由于學(xué)生有了寫作的興趣,有了寫作的欲望,才會誘發(fā)寫作的積極性,樂于作文.針對

6、學(xué)生認(rèn)為作文難,怕作文,厭作文的心理,教師要多加豉勵,告訴他們其實寫作文并不難,作文就是用筆說話,怎么說就怎么寫,只要把你的好奇心與感悟相結(jié)合,只要平時多留心觀察,把看到的、聽到的、想到的寫下來就是一篇有內(nèi)容的作文.在學(xué)生作文時,教師要多寫上豉勵的批語你進(jìn)步了！"你真棒！再努力！"真實生活小小觀察家等,使學(xué)生嘗到成功的喜悅,樹立起寫作的信心,學(xué)生有了信心,寫作興趣自然就會提升.在我們學(xué)生的習(xí)作中,往往會由現(xiàn)一些好詞佳句,我們教師就要善于抓住這閃光的星點(diǎn),在他們的習(xí)作中圈點(diǎn)批注由來,或者抄在黑板上讓全班同學(xué)欣賞.這就會大大激發(fā)同學(xué)的自信心,使其產(chǎn)生下次作文再露一手的欲望.于是

7、他們對作文就會產(chǎn)生興趣,更加用心地去寫作,作文的質(zhì)量也就會越來越高.二、指導(dǎo)積蓄語言,豐富詞匯,提升表達(dá)水平常常看見許多學(xué)生在作文時抓耳撓腮,卻擠不由一點(diǎn)墨水來.學(xué)生無話可說,有話難說,言之無物的現(xiàn)象,一直是困繞著學(xué)生寫作的難題.仔細(xì)分析,主要是缺少豐富的積蓄.由于胸中沒有積蓄,所以筆下就流淌不由汩汩的清泉.因此,我們要在日常的教學(xué)中增強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生積累語言,豐富詞匯,磨礪語言根本功,提升語言表達(dá)水平.特別要抓住每一單元中的好詞佳句指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用.1、品詞品句,入情入境感情朗讀,品詞品句,入情入境是傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴經(jīng)驗,平時的語文教學(xué),教師要增強(qiáng)這方面的指導(dǎo),只有通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,品味,

8、學(xué)生的語感才能得到培養(yǎng),語言的積累也只有通過反復(fù)的誦讀才能獲得.2、熟讀成誦,培養(yǎng)語感古往今來,沒有哪一位文學(xué)大師不是背誦高手.所以,對于優(yōu)秀的文章、片段、好詞佳句,要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀,直到熟讀成誦.這不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯,熟悉標(biāo)準(zhǔn)語言,增強(qiáng)語感,對作文有益,還能提升學(xué)生的記憶力,思維水平.正所謂讀書破萬卷,下筆如有神工學(xué)生積累了大量的精美、規(guī)范的語言,寫作時,這些優(yōu)美的詞藻、佳句、精巧的構(gòu)思就會不斷地涌上來.小學(xué)語文教材所選課文大都是名家名篇,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣觀察生活,選材、確定中央,布局謀篇,遣詞造句等.從中學(xué)習(xí)一些寫作知識、修辭手法.語文課上有計劃地增強(qiáng)默讀、復(fù)讀、背誦、聽說練

9、習(xí),使語文課真正起到練習(xí)學(xué)生思維,豐富和開展語言的作用.止匕外,根據(jù)新課標(biāo)的要求,拓寬閱讀面,指導(dǎo)學(xué)生有目的性地閱讀、豐富和積三、增強(qiáng)造句練習(xí),奠定寫作根底句子是構(gòu)成文章的根本單位,無論是閱讀還是寫作都要從句子做起.特別是小學(xué)生作文尚屬起步階段,著力于由句子所組成的片段的練習(xí),重視造句的練習(xí),同時還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法造句,串詞造句聯(lián)段,對學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用詞語,提升語言表達(dá)水平,提升寫作水平有著十分重要的意義.該練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生寫話要語言連貫、中央明確、層次清楚,以防止在作文中產(chǎn)生詞句不銜接,文章無中央,顛三倒四現(xiàn)象.四、創(chuàng)新作文課堂,讓作文指導(dǎo)過程成為鮮活的素材平時我們的作文課,大多是

10、教師把作文題目或?qū)懽鲀?nèi)容交給學(xué)生后,簡單地講一講作文時的要求后就讓學(xué)生習(xí)作.這樣,學(xué)生很難在幾十分鐘內(nèi)寫生一篇內(nèi)容充實具體、語言生動、中央突生、有真情實感的文章來.由于除學(xué)生組織語言存在一定的困難外,最關(guān)鍵的還是學(xué)生缺乏寫作的素材.如果我們在作文教學(xué)中,注意創(chuàng)新作文課堂,把學(xué)生喜愛的各種游戲活動、參加的各項活動、情景等引入課堂,與習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合起來,用游戲活動激活課堂,讓作文課堂指導(dǎo)過程成為鮮活的素材,為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)源頭活水,學(xué)生作起文來就不會憂無話可說,有話難說,言之無物,言之無序的困撓.例如,近期大課間活動時,學(xué)生參與的跳短繩,跳長繩活動,學(xué)生不僅會跳了,而且還跳的把戲翻新,作文課上老師給同學(xué)們由的題目是記一次自己參加或目睹的一次體育活動比賽.開始上課了,我問：同學(xué)們,剛剛你們分組比賽的什么呀？學(xué)生紛紛舉起小手興奮的要說,我再問：都是怎么跳的,跳生了什么把戲,快樂嗎？想不想吧剛剛