學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程標(biāo)準(zhǔn)改(2)

1、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程標(biāo)準(zhǔn)課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)分：4參考學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)：72理論學(xué)時(shí)：72課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)：0適用對(duì)象：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一、課程定位與設(shè)計(jì)思路（一）課程定位1、課程性質(zhì)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健是研究學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)前兒童身體健康，促進(jìn)學(xué)前兒童正常發(fā)育的一門(mén)科學(xué)。它是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，與“學(xué)前教育學(xué)”、“學(xué)前心理學(xué)”并稱(chēng)“三學(xué)”，它涉及面廣，綜合了生物學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，因此具有多面性和綜合性的特點(diǎn)，屬于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中具有邊緣學(xué)科性質(zhì)的主干課程。本課程是學(xué)習(xí)“學(xué)前心理學(xué)”、“學(xué)前教育學(xué)”、“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”等課程的基礎(chǔ)。本課程

2、是一門(mén)交叉學(xué)科，以生物學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等原理為指導(dǎo)，研究托幼機(jī)構(gòu)的保健問(wèn)題，旨在使學(xué)前兒童健康發(fā)展。它不僅注重兒童的現(xiàn)實(shí)保健問(wèn)題，更注重兒童的健康行為的養(yǎng)成；不僅注重托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境對(duì)兒童健康的影響，也強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育工作者在保教的過(guò)程中對(duì)兒童健康的維護(hù)和促進(jìn)。本課程4學(xué)分，72學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。2、課程任務(wù)本課程的主要任務(wù)是了解學(xué)前兒童的生理解剖特點(diǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律；掌握學(xué)前兒童安全、衛(wèi)生、保健工作的基本知識(shí)和技能，樹(shù)立正確的健康觀和保育觀，科學(xué)地開(kāi)展保育、教育工作。通過(guò)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理解并掌握幼兒生理解剖特點(diǎn)及保育要點(diǎn)、學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)

3、育規(guī)律、幼兒的心理衛(wèi)生知識(shí)、幼兒園教育活動(dòng)衛(wèi)生以及物質(zhì)環(huán)境衛(wèi)生、幼兒的營(yíng)養(yǎng)膳食以及常見(jiàn)疾病、常見(jiàn)的護(hù)理技術(shù)和急救技術(shù)等。能分析幼兒實(shí)際生活中的衛(wèi)生現(xiàn)象，采取正確的措施保證幼兒的健康，同時(shí)提高自身的衛(wèi)生水平，為成為一名合格的幼兒園教師做好準(zhǔn)備。（二）課程的設(shè)計(jì)思路本課程在內(nèi)容上力求體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性。理論知識(shí)的選擇以闡述基本問(wèn)題為主，以夠用、實(shí)用為度，通俗易懂，便于學(xué)生理解和掌握；專(zhuān)業(yè)技能根據(jù)托幼機(jī)構(gòu)的實(shí)際需要，做到內(nèi)容全面，要求明確，指導(dǎo)具體，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健在結(jié)構(gòu)的設(shè)置上更有利于教和學(xué)，每章開(kāi)頭設(shè)有“本章導(dǎo)讀”和“共同討論”，既概括學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又便于

4、學(xué)生和老師展開(kāi)互動(dòng)并積極思考；每章附有“思考練習(xí)”，有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐分析并掌握。本課程最為突出的特點(diǎn)是加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生掌握托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的基本技能，提高從事學(xué)前教育職業(yè)的實(shí)際工作能力。此外，每章中穿插有“相關(guān)鏈接”,拓展學(xué)生的視野并使教材的內(nèi)容更加豐富。該課程總體框架結(jié)構(gòu)安排如下表。學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程安排表序號(hào)項(xiàng)目工作任務(wù)建議學(xué)時(shí)理論實(shí)踐?1緒論1、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健的基本概念？2、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健的要求和任務(wù)？102學(xué)前兒童身卜發(fā)育特點(diǎn)k衛(wèi)生保健1、

5、人體概述902、學(xué)前兒童身體各系統(tǒng)特點(diǎn)與保健3學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育及健康評(píng)價(jià)？1、學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育2、學(xué)前兒童身體健康的評(píng)價(jià)804卜前兒童心理健康及保1、心理健康概述|2、學(xué)前兒童心理健康的發(fā)展？3、學(xué)前兒童心理障礙的原因及預(yù)防605卜前兒童生卜活動(dòng)與教二卜活動(dòng)的衛(wèi)保健11、學(xué)前兒童生活活動(dòng)的衛(wèi)生保健J2、學(xué)前兒童教育活動(dòng)的衛(wèi)生保健3、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的衛(wèi)生保健1004、幼兒園衛(wèi)生保健制度6學(xué)前兒童營(yíng)卜與膳食衛(wèi)生？1、學(xué)前兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求2、食物的營(yíng)養(yǎng)與選擇3、學(xué)前兒童的膳食衛(wèi)生6071前兒童身，疾病及預(yù)無(wú)1、學(xué)前兒童疾病的早發(fā)現(xiàn)？2、傳染病及其預(yù)防3、學(xué)前兒童的常見(jiàn)疾病及預(yù)防J808卜前兒童

6、的“全與急救1、托幼機(jī)構(gòu)的安全2、學(xué)前兒童意外傷害的急救3、突發(fā)事件的應(yīng)急處理809忸前兒童健康教育1、健康教育及健康行為2、幼兒園健康教育？80合計(jì)64、課程目標(biāo)通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生具備以下知識(shí)、技能和素質(zhì):1 .知識(shí)目標(biāo)(1) 了解人體的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)；(2)理解學(xué)前兒童八大系統(tǒng)及感覺(jué)器官的特點(diǎn)，掌握其保育要點(diǎn)；(3) 了解影響學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素及規(guī)律；(4) 了解學(xué)前兒童一日生活的安排與衛(wèi)生要求、及托幼機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生保健制度；(5) 了解托幼機(jī)構(gòu)安全教育的內(nèi)容；(6) 了解佝僂病、缺鐵性貧血等學(xué)前兒童常見(jiàn)病的病因、表現(xiàn)及預(yù)防；(7) 了解兒童孤獨(dú)癥、兒童多動(dòng)癥等學(xué)前

7、兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題的癥狀、誘因及矯正。2 .能力目標(biāo)(1)懂得如何在幼兒教育中利用大腦皮質(zhì)活動(dòng)的三大規(guī)律；(2)能用正確的方法測(cè)量幼兒的身高、頭圍，會(huì)看身高發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)曲線圖；(3)能運(yùn)用營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及配膳原則對(duì)幼兒食譜進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；(4)能對(duì)幼兒常見(jiàn)意外進(jìn)行初步處理；(5)能較熟練地進(jìn)行體溫測(cè)量、物理降溫、滴眼藥、鼻腔滴藥、及外耳道滴藥等。3.素質(zhì)目標(biāo)(1)具備幼兒教師的職業(yè)道德和素質(zhì)；(2)具備自我學(xué)習(xí)和自我提高的素質(zhì)；(3)具備對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理應(yīng)對(duì)能力素質(zhì)；(4)具備較高的衛(wèi)生保健和心理調(diào)適能力素質(zhì)。三、課程教學(xué)內(nèi)容和要求?學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的教學(xué)內(nèi)容和要求序號(hào)項(xiàng)目工作任務(wù)知識(shí)素質(zhì)要求技能

8、要求考核評(píng)價(jià)要點(diǎn)建議學(xué)時(shí)理論實(shí)踐?1緒論1、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健的基本概念？2、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健的要求和任務(wù)？明確學(xué)前兒童衛(wèi)生保健學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求掌握學(xué)前兒童衛(wèi)生保健的概念、要求及任務(wù)考核對(duì)學(xué)前兒童衛(wèi)生保健基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握202學(xué)前兒童身體發(fā)育特點(diǎn)及衛(wèi)生保1、人體概述2、學(xué)前兒童身體各系統(tǒng)特點(diǎn)與保健1、了解人體的基本形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)；2、了解人體的化學(xué)成分及新陳代謝的定義3、了解學(xué)前兒童機(jī)體各系統(tǒng)的解剖生掌握人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各種功能活動(dòng)的規(guī)律考核對(duì)學(xué)前兒童各系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及生理功能的規(guī)律的掌握100健理特點(diǎn)3學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育及健康評(píng)價(jià)1、學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育2、學(xué)前兒童身體健康的評(píng)價(jià)1、

9、了解學(xué)前兒童各年齡階段的發(fā)育特點(diǎn)；2、了解學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律；3、理解影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素1、掌握學(xué)前兒童身體健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法2、學(xué)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)健康檢查的技能1、考核對(duì)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育基本規(guī)律的掌握2、考核對(duì)學(xué)前兒童身體健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法的掌握2、考核對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)健康檢查的技能的掌握804學(xué)前兒童心理健康及保健1、2、的幺3、的小心、理健康概述|學(xué)前兒童心理健康之展？學(xué)前兒童心理障礙苴因及預(yù)防|1、了解心理健康的概念及標(biāo)準(zhǔn)2、了解影響學(xué)前兒童心理健康的因素3、基本掌握學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)4、掌握學(xué)前兒童心理需求的年齡特征及健康措施5、初步掌握學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題、行為

10、及干預(yù)1、掌握學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)2、掌握維護(hù)和改善學(xué)前兒童心理健康的具體措施的技能，促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康的發(fā)展1、考核對(duì)學(xué)前兒童心理健康及保健基本知識(shí)的掌握2、考核對(duì)維護(hù)和改善學(xué)前兒童心理健康的具體措施，從而促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康的發(fā)展的技能的掌握605學(xué)前兒童生活活動(dòng)與教育活動(dòng)的衛(wèi)生保健1、學(xué)前兒童生活活動(dòng)的衛(wèi)生保健2、學(xué)前兒童教育活動(dòng)1、了解學(xué)前兒童生活制度及意義；2、了解學(xué)前兒童一日生活各環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求；3、熟悉托幼機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生保健制度1、能合理安排學(xué)前兒童一日的生活日常；2、能照顧好幼兒的各項(xiàng)生活活動(dòng)；3、能根據(jù)衛(wèi)生要求組織幼兒的游戲、教學(xué)、體育鍛煉等活動(dòng)；4、能進(jìn)行入園晨檢，能用簡(jiǎn)易

11、方法對(duì)幼兒進(jìn)行體格檢查1、考核對(duì)學(xué)前兒童生活活動(dòng)與教育活動(dòng)的衛(wèi)生保健基本理論知識(shí)的掌握2、考核對(duì)學(xué)前兒童衛(wèi)生保健工作的各項(xiàng)技能的掌握100的13、工生保健學(xué)前兒童體育活動(dòng)的衛(wèi)生保健4、幼兒園衛(wèi)生保健制度6333咽3學(xué)兒營(yíng)與食生1、學(xué)前兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求2、食物的營(yíng)養(yǎng)與選擇3、學(xué)前兒童的膳食衛(wèi)生1、理解營(yíng)養(yǎng)素的概念和分類(lèi)以及各種營(yíng)養(yǎng)素的功能和食物來(lái)源；2、理解營(yíng)養(yǎng)素與學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)系；3、掌握學(xué)前兒童膳食的配制原則；4、熟悉托幼機(jī)構(gòu)的飲食衛(wèi)生要求；1、能夠?qū)W(xué)前兒童的一日食譜進(jìn)行觀察和記錄；2、能正確分析幼兒的食譜；3、能為幼兒編制科學(xué)、合理的一日三餐食譜1、考核對(duì)學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)與膳食衛(wèi)生基本

12、理論知識(shí)的掌握2、考核對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行膳食調(diào)配的方法的掌握60學(xué)前1、理解傳染病的特性及流行規(guī)律；1、學(xué)會(huì)觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童生病的特殊現(xiàn)象；2、能配合園所、指導(dǎo)家長(zhǎng)做好1、考核對(duì)學(xué)前兒童身體疾病及預(yù)防的理論1、學(xué)前兒童疾病的早基礎(chǔ)知識(shí)的掌握7兒童身體疾病發(fā)現(xiàn)？2、傳染病及其預(yù)防2、掌握傳染病的預(yù)防措施；3、熟悉常見(jiàn)傳染病傳染病的預(yù)防工作；3、能根據(jù)常見(jiàn)疾病的一般臨床表現(xiàn)準(zhǔn)確判斷；2、考核對(duì)學(xué)前兒童常見(jiàn)疾病的預(yù)防方法的80及預(yù)3、學(xué)前兒童的常見(jiàn)疾的一般臨床表現(xiàn)；4、懂得如何預(yù)防小兒的各種常掌握防4、掌握基本護(hù)理技能見(jiàn)疾病，能為家長(zhǎng)提供參考意見(jiàn)；5、能對(duì)患兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖o(hù)理3、考核對(duì)患病嬰幼兒的基本護(hù)

13、理技能的掌握病及預(yù)防1、了解托幼機(jī)構(gòu)安1、考核對(duì)學(xué)前兒童的8學(xué)前兒童的安1、托幼機(jī)構(gòu)的安全2、學(xué)前兒童意外傷害全教育的內(nèi)容；2、熟悉托幼機(jī)構(gòu)的1、能在意外傷害發(fā)生時(shí)冷靜恰當(dāng)?shù)貙?shí)施急救；安全與急救基本理論知識(shí)的掌握80的急救安全措施；3、掌握常見(jiàn)意外的處理及方法和技能2、能判斷并恰當(dāng)處理幼兒常見(jiàn)的意外傷2、考核對(duì)突發(fā)事件的預(yù)防措施與應(yīng)急處理方法技能的掌握急救3、理突發(fā)事件的應(yīng)急處9學(xué)前兒童健康教育1、為2、健康教育及健康行幼兒園健康教育1、了解健康教育理論及模式2、熟悉幼兒園健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容3、掌握幼兒園健康教育的基本途徑和方法1、掌握幼兒園健康教育的基本途徑和方法2、理解幼兒園健康教育評(píng)價(jià)

14、的指標(biāo)和方法1、考核對(duì)幼兒園健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容、特點(diǎn)及要求、基本途徑和方法的掌握2、考核對(duì)幼兒園健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法及基本要求的掌握80四、實(shí)施建議（一）教學(xué)建議1、多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用教師積極探討符合本課程教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中除綜合運(yùn)用講授法、演示法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還建立了基于工作過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景模擬訓(xùn)練、小組教學(xué)、案例教學(xué)、工作任務(wù)分析、操作演示、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多種有效的教學(xué)方法：其目的在于改變過(guò)去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的注入式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組教學(xué)法：從教學(xué)過(guò)程的集體性出發(fā)，針

15、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴作用的弊端，以小組合作活動(dòng)及小組成員之間互動(dòng)的普遍性為基礎(chǔ)，追求學(xué)生的個(gè)性和群體性的協(xié)同發(fā)展，并按照一定程序和方法促進(jìn)小組合作互助、共同學(xué)習(xí)，達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，并以小組團(tuán)體總成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：為了增強(qiáng)理論講授的實(shí)效性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和考察，實(shí)際感受托幼機(jī)構(gòu)設(shè)備衛(wèi)生的重要性和應(yīng)注意問(wèn)題，并在見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際的保育工作中去。情景教學(xué)法學(xué)：前兒童意外事故的急救包含許多急救技術(shù)和處理方法，為了讓學(xué)生牢周掌握相關(guān)技能，我們?cè)O(shè)計(jì)一定的情景，準(zhǔn)備一些工具或材料，讓

16、學(xué)生分別扮演救護(hù)者和受傷者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的急救和包扎。如在講到“人工呼吸”和“胸外按壓”的內(nèi)容時(shí)，除了用多媒體演示操作步驟外，教師還設(shè)計(jì)了幾種不同的意外事故的情景，讓學(xué)生根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的施教措施，并要求學(xué)生兩人合作輪換完成操作練習(xí)。通過(guò)這種模擬操作，把學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，更加牢固地掌握了相關(guān)技能。案例教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查幼兒園園長(zhǎng)、教師和保育員等的形式，了解目前幼兒園保育的現(xiàn)狀和保育工作存在的主要問(wèn)題，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)或踏入工作后在保育工作中碰到的最主要問(wèn)題及解決方法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性地設(shè)計(jì)幾個(gè)特定的保育場(chǎng)景（包括優(yōu)秀的保育方法和常見(jiàn)的保育誤區(qū)）進(jìn)行拍攝；用錄像機(jī)錄下示范性幼

17、兒園一日保育工作的全過(guò)程（包括來(lái)園、戶外活動(dòng)、盥洗、就餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)）；通過(guò)多種渠道（見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、書(shū)上、網(wǎng)上）搜集篩選幼兒園中典型的保育案例。將以上所有內(nèi)容穿插到學(xué)前兒童衛(wèi)生保健相關(guān)的訓(xùn)練模塊中，讓學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和典型案例，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，加對(duì)深理論知識(shí)的印象，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力和知識(shí)遷移能力，為今后踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。直觀演示法：講授學(xué)前兒童的生理衛(wèi)生時(shí)，涉及到人體的解剖結(jié)構(gòu)，單憑口頭講授，學(xué)生很難理解，利用Flash、視頻、圖片等多媒體邊演示邊講解，使抽象的概念變得形象化，使繁多的形態(tài)結(jié)構(gòu)變得直觀化、具體化，學(xué)生學(xué)起來(lái)既覺(jué)得輕松有趣，又容易理解記憶，效果十分顯著。2

18、、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)按照中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究、制訂課程教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上，以“夠用、適用”為原則，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，始終圍繞技能教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一主線，提高了學(xué)生的職業(yè)技能。開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本位，以能力為核心，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)實(shí)際工作能力的要求，開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例。改原有的單一理論教學(xué)模式為以工作過(guò)程為導(dǎo)向，與專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的工作環(huán)節(jié)、環(huán)境和典型工作任務(wù)或活動(dòng)對(duì)接的教學(xué)模式，便于學(xué)生學(xué)以致用，最大限度縮短“

19、所學(xué)”與“所用”之間的差距。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)職業(yè)教育的使命不僅在于傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，更應(yīng)該是在情感態(tài)度上形成多方面的職業(yè)素質(zhì)能力整合。在教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)，使學(xué)生的人格發(fā)展更健全，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、自我控制能力和管理能力都有較大程度的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。3、課堂教學(xué)與訓(xùn)練采用講授、角色扮演、情境模擬、小組討論、合作學(xué)習(xí)、案例分析等方法進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)于幼兒解剖生理部分，教師利用掛圖、模型、幻燈、投影、動(dòng)畫(huà)等方法輔助講解，用生動(dòng)形象的形式幫助學(xué)生理解。學(xué)生學(xué)習(xí)病兒護(hù)理技能和意外事故急救處理時(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用情景模擬手段，小組合作學(xué)習(xí)方式

20、，讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生能真正掌握護(hù)理和意外事故急救處理技能。為了配合課堂教學(xué)，安排有課程實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，講授學(xué)習(xí)幼兒健康檢查和評(píng)價(jià)時(shí)，安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)操作；學(xué)習(xí)托幼園所保健內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生到幼兒園參觀實(shí)習(xí)，并要求寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用嬰幼兒保育實(shí)訓(xùn)室、幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室、微格課室等，為學(xué)生上見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課；組織學(xué)生到附近幼兒園去了解、觀察不同年齡階段兒童的心理特征，了解幼兒園的衛(wèi)生保健工作，參觀示范幼兒園的房舍、設(shè)備布局和衛(wèi)生管理措施，聽(tīng)園長(zhǎng)介紹衛(wèi)生保健工作制度和對(duì)幼兒常見(jiàn)病與傳染病的管理，考察幼兒園幼兒衛(wèi)生要求與做法，觀察幼兒的課外活動(dòng)和課上表現(xiàn)等，既使學(xué)生加深了對(duì)理論的理解，

21、又提高了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。（二）教學(xué)考核評(píng)價(jià)建議1 .考核的形式筆試+案例分析答辯2 .考核評(píng)價(jià)表考核評(píng)價(jià)表目標(biāo)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)依據(jù)考核方式評(píng)分權(quán)重知識(shí)基本知識(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)；運(yùn)用知識(shí)完成書(shū)面作業(yè)；運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題個(gè)人作業(yè)課堂筆記課堂練習(xí)模塊測(cè)驗(yàn)階段考試小組互評(píng)5教師評(píng)定5作業(yè)成績(jī)5筆試期中考試10期末考試30畢業(yè)設(shè)計(jì)10能力基本技能能運(yùn)用所學(xué)學(xué)前兒童衛(wèi)生保健理論知識(shí)從而掌握托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的基本技能課堂練習(xí)專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)答辯實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)手能力10實(shí)驗(yàn)報(bào)告與考察見(jiàn)習(xí)報(bào)告與回答問(wèn)題頂崗實(shí)習(xí)單位鑒定10情感與素質(zhì)學(xué)習(xí)態(tài)度遵守課堂

22、紀(jì)律、積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)、按時(shí)完成作業(yè)、按要求完成準(zhǔn)備課堂表現(xiàn)記錄、考勤表、同學(xué)及教師觀察、課堂筆記學(xué)生自評(píng)5小組自評(píng)教師評(píng)定溝通協(xié)作管理樂(lè)于請(qǐng)教和幫助同學(xué)、小組活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧、協(xié)作教師教學(xué)管理、做好教室值日工作、按要求做課前準(zhǔn)備和課后整理小組作業(yè)、小組活動(dòng)記錄、自評(píng)及互評(píng)記錄、值日記錄、同學(xué)及教師觀察學(xué)生自評(píng)5小組自評(píng)教師評(píng)定創(chuàng)新精神有自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、再作業(yè)練習(xí)中能提出問(wèn)題和見(jiàn)解、對(duì)教學(xué)或管理提出意見(jiàn)和建議、積極參與小組活動(dòng)方案設(shè)計(jì)個(gè)人作業(yè)、自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)活動(dòng)、個(gè)人口頭或書(shū)面提議學(xué)生自評(píng)5小組自評(píng)教師評(píng)定總計(jì)100注意:1 .教學(xué)評(píng)價(jià)主要指學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)。