部編版一年級語文下冊第八單元表格式

1、精品教學資源歡迎選擇使用第八單元教材解讀本單元圍繞“科普知識”這個主題，安排了三篇課文：棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴。學生可在本單元教材的學習中，了解一些科學常識，引導他們主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。本單元還安排了“語文園地”，包括“識字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運用”“日積月累”“和大人一起讀”等。棉花姑娘課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。

2、咕咚一課講的是一個木瓜從樹上掉進了湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音，兔子聽見了嚇得拔腿就跑，其他小動物沒有搞清楚事情的原委也跟著一起跑，結果虛驚一場的故事。告訴我們無論做什么事，都不應該盲目地隨大流，而要問個為什么，弄清事情的真相。小壁虎借尾巴這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，卻因它們各自的尾巴都有用處而借不到之后發(fā)現(xiàn)自己又長出了一條尾巴的故事，讓學生了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。本單元教材是科普類課文，最忌諱把它上成科學常識課。所以在教學時，首先要分清主次，對教學重點了然于胸。重點是識字、寫字和朗讀，而不是科學知識的講解和說明。識字學

3、詞始終要作為學習的重點，切不可喧賓奪主。在朗讀方面，訓練重點是正確、流利，有感情地朗讀課文。下各鎮(zhèn)中心小學（單元匯課）教學設計年級一年級學科單元第八單元匯課時間課題棉花姑娘課時2課型設計者執(zhí)教者教學目標1.會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3.了解課文主要內容。學習重難點興趣點會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。了解課文主要內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。教學過程二次修改第一課時一、談話導入，做好鋪墊1 .同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(板書題目：棉花姑娘)2 .識記“棉”和“娘”二

4、、激趣學文，整體感知1 .同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)2 .是呀，棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3 .交流：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學生認讀。(2)同桌你指我讀合作學習生字。4 .自由讀課文。三、讀通課文，識記生字1.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？識記“治”。齊讀第1自然段。(2)還用難讀的句子嗎？“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)3

5、 .課文中還啟許多重點的句子，你們會讀嗎？4 .指名按照自然段讀課文。四、鞏固生字識記“燕”和“瓢”。（1）說說怎樣記住它們？（2）學生小組內分析。五、仔細觀察，認真寫字1 .今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2 .請同學們看看，注意每個字的占格位置。3 .下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。4 .師范寫、強調“病”的筆順。5 .請同學們描一個，寫一個。6 .展示學生作品，及時評價鼓勵。第二課時一、認讀生字，復習導入1 .指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。2 .指名讀全文，要求讀得正確、流利。二、創(chuàng)設情境，激趣引入1 .（出示生病的棉花圖片。）這時的棉花姑娘怎么

6、了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？2 .如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多朗蟲在吸你的汁液，你最想說什么？3 .你能用“生病、可惡、朗蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。4 .我們一起來讀一讀第1自然段吧。三、以讀為本，理解感悟（一）問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？（盼望）誰能讀出棉花姑娘此時的心情？（學生讀）（二）圖文結合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第25自然段，1 .哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第24自然段，指名回答。語

7、言訓練：花姑娘請、來給她治病”2 .通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3 .指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。4 .小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5 .齊讀最后一個自然段。板書設計:教學反思:下各鎮(zhèn)中心小學（單元匯課）教學設計年級一年級學科單元第八單元匯課時間課題咕咚課時2課型設計者執(zhí)教者教學目標1.會認12個生字，會寫7個生字。2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。3.理解課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。學習重難點興趣點會認12個生字，會寫7個生字。了解課文內容

8、。有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。教學過程二次修改第一課時一、創(chuàng)設情境，故事導入1 .導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內，住一位可愛的朋友，大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？2 .小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？二、游戲闖關，認識生字1 .教師范讀課文，學生圈畫生字。2 .學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。開火車認讀生字。三、初讀課文，了解內容1 .明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。做到不加字、不漏字、不改字、/、重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2 .“咕咚”是什么？故事中講了

9、幾種小動物，分別是什么？四、方法識記，指導書寫1 .跟指導學生觀察“跟”的特點，它的筆回較多，需要注意右邊是“艮”。教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。2 .謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。出示謎底：象引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方組詞3 .師生評價，優(yōu)秀作品展示。第二課時一、復習導入，鞏固字詞教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。二、深入感知，指導朗讀（一）閱讀課文A、二自然段。1.（出示圖1）,引導學生說出這幅圖上的內容。2.指名朗讀課文第一、二自然段。3 .指導學生觀察“嚇、掉”兩

10、個字，加深記憶。4 .教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（二）閱讀課文第三、四自然段。1.（出示圖2）引導學生接著觀察圖上的內容。2.指導朗讀3 .指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。4 .課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。7 .引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋? .分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。（三）閱讀課文第五自然段。1 .（出示圖3）引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。2 .說話練習：指導學生用“先問再問最后問”的句式，表答野牛的問話。（四）閱讀課文第六、七自然段。1 .（出示圖4）引導學生

11、觀察最舟-幅圖，小動物們在干什么？2 .師生齊讀課文第六、七自然段。3 .小動物們都會想些什么？三、整體回顧，拓展延伸引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。四、仔細觀察，指導書寫1 .出示“嚇、怕、都、家”。2 .觀察字形，指出需要注意的地方。3 .師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。4 .展示學生的字，生生互評。板書設計：教學反思：下各鎮(zhèn)中心小學（單元匯課）教學設計年級一年級學科單元第八單元匯課時間課題小壁虎借尾巴課時2課型設計者執(zhí)教者教學目標會認“壁、墻”等12個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。1.正確、規(guī)范地書寫7個生

12、字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。2.有感情地朗讀課文，讀好對話的/、同語氣。學習重難點興趣點會認“壁、墻”等12個生字，了解課文內容。正確、規(guī)范地書寫7個生字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。教學過程二次修改第一課時一、揭示題目，啟發(fā)質疑1 .出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)2 .對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中尋找答案吧！3 .讀了這個課文題目，你想知道些什么？二、初讀課文，學習生字1 .帶著問題，聽課義錄音，初步感知課義內容。(1)課文主要講的是誰干什么的

13、故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2 .打開課本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？一一寸H名學生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)3 .課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？一一引導學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)4 .借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5 .分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)6 .出示詞語。(帶拼音)小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼首再讀。7 .出示生字卡片，開火車讀生字。8 .把生字送

14、回課文，讀通課文。9 .思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。三、再讀課文，讀中感悟1 .小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？（傷心、難過。）2 .小壁虎先向誰借了尾巴？（學生自由讀第3自然段。）學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3 .從哪個，可可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？（出示：小魚的尾巴要用來）四、指導寫字1 .學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2 .學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。3 .教帥范寫，學生書空。4 .學生練寫，展示評議。第二課時一、復習舊知1 .把認識的生字讀給同桌聽。2 .看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。二、

15、繼續(xù)學文，感悟理解1 .帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第35自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2 .交流出示對話。3 .指導朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？那些動物幫/、了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。4 .從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。6 .小壁虎借/、到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？（師引讀第6自然段。）7 .結果怎樣？為什么？8 .指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。三、課堂演練，加深理解1 .分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話

16、。2 .以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。3 .指小組上臺表演，全班評議。四、課堂總結分角色朗讀全文。板書設計:教學反思:下各鎮(zhèn)中心小學（單元匯課）教學設計年級學科單元匯課時間課題園地八課時課型設計者執(zhí)教者教學目標1 .在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2 .在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。3 .理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。4 .和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能

17、符合實際，把事情做好，達到預期目的。5 .感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。學習重難點興趣點在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。教學過程二次修改教學過程一、情境導入，識字加油站1 .導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？2 .課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。3 .引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。4 .以小組為單位，開火車認讀生字。5 .引導學生說出五種物品的用處6 .指導學生男女生讀、小組讀、齊讀

18、詞語。二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)1 .出示生字貓、猴、獅。（1）齊讀生字，引導學生觀察這三個字后什么共同點。（課件出示“反犬旁”。）（2）引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。2 .出示生字雞、鴨、鴉。（1）導言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示“鳥字旁”。）（2）引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。3 .出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。（1）看看都有誰。（生齊讀。）（2）引導學生觀察這一組字又有什么相同點。（課件出示“蟲字旁”。）（3）“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關，學生舉例子。（螳螂、嶂螂等。）三、情感體驗，字詞句運用1 .同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？（課件播放比賽場景并出示：高興。學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事。2 .引導學生觀察其他隊伍是什么表情。（課件出示：難過。）指名回答難過的事情后哪些，師生共同評價。3 .指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。4 .小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的