小學數(shù)學創(chuàng)新性成果

1、小學數(shù)學創(chuàng)新性成果國培學習中,聆聽了專家的細致講解,觀摩了名師的課堂教學,讓我對數(shù)學教學又有了更深刻的熟悉.生成過程：我意識到數(shù)學來源于生活,學數(shù)學不是為了打高分,而是為了用數(shù)學解決生活中的問題對于小學生而言,他們的意識是淺薄的,需要老師的引領(lǐng)和點撥.新課標要求要充分調(diào)動學生學習興趣,讓學生盡可能運用多種感官學習新知.強調(diào)學生的主體地位,要引導學生主動探究.我反復思研究,不斷思考,我的課堂教學始終有著以學生為主體的意識,但落實到行、動做得還不夠.我重新審視了自己的一堂數(shù)學課,做了進一步調(diào)整.一、聯(lián)系實際,讓學生體驗生活化數(shù)學.?角的熟悉?這一教學內(nèi)容,是在學生直觀熟悉了長方形、正方形、三角形等

2、平面圖形的根底上學習的,這局部內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要根底,也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一.在導入時我利用學生已有的對于三角形、正方形、和長方形等平面圖形認識,讓學生在熟悉的校園環(huán)境照片中抽象出了角,并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點,兩條邊.使抽象的角的熟悉簡約化,簡單化,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供應學生去理解去體驗.學生既學到了角的有關(guān)知識,又親身體驗了知識的來源.讓學生找一找生活中的角,讓學生把抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來,不僅僅加深了對角的熟悉,更深刻地熟悉到數(shù)學源于生活,用于生活.二、主動探究,使學生經(jīng)歷了學習過程.角對于二年

3、級學生來說比擬抽象,我通過看“角、找“角、摸“角、制作角、比“角、畫“角一系列活動中,讓學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與,在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程.讓學生體驗知識的動態(tài)生成,有助于學生理解概念.讓學生在觀察中分析、在動手中思考.也讓學生在操作中熟悉物體和圖形的特征,使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展.給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間,同時拓寬了學生的思路,表達了數(shù)學學習的個性,學生通過操作、觀察,經(jīng)歷了熟悉角的過程.正是由于有了教師的放手,才有了學生動口、動手、動腦的時機,學生真正會成為了學習的主人.創(chuàng)新成

4、果：?角的初步熟悉?教學預案教學目標：1、結(jié)合生活情境,使學生初步熟悉角,知道角的各局部名稱,感知角有大小.2、初步學會用直尺畫角.3、培養(yǎng)學生產(chǎn)觀察水平,動手操作水平,讓學生感到生活中處處有數(shù)學.教學重點：初步熟悉角,知道角的各局部名稱,根據(jù)角的特征識別角.教學難點：初步學會用直尺畫角.教學準備：教學掛圖、剪刀、直尺、長條、圖丁假設干教學活動步驟一、目標教學1、創(chuàng)設情境,導入新課(1)、出示校園生活情境圖.問：這是什么地方你看到了什么你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學知識(2)、學生匯報交流.(3)談話：在日常生活中很多地方有角.那么什么樣的圖形是角這節(jié)課我們就來熟悉角.(板書課題)(設計意圖：角與實際生

5、活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,讓學生從熟悉的生活實物圖中引出角,標出相應的角.學生一看到學校的圖片,會一下子被吸引住.而這恰好從學生熟悉的校園環(huán)境入手,讓學生知道數(shù)學來于生活,從身邊學數(shù)學.接著從中抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察分析現(xiàn)實問題,2、小黑板出示學習目標：熟悉角,知道角的各局部名稱.會畫角二、光學環(huán)節(jié)一自學例11、課件出示自學指導一：讀書自學39頁例1,思考：1生活中還有哪些地方有角2角的各局部名稱是什么一個角有幾個頂點幾條邊2、學生讀書自學.3、自學檢測：1指名答復自學指導一中12題2課件出示練習八第1題.生判

6、斷哪些是角,哪些不是,是的打.師巡視.二自學例21、課件出示自學指導看書第39頁例2,仿照例題的方法,自已畫出一個角【設計意圖畫角是這節(jié)課的教學重點,教學是把學生的主動權(quán)交給學生,通過學生的自主探索,和相互交流活動,尋求解決問題的策略.】2、學生看書自學.3、檢測：在練習本上用直尺試畫一個角.師巡視指兩名學生板演.三、后教環(huán)節(jié)一更正檢測題（1） 同桌互相檢查指正.（2） 師針對發(fā)現(xiàn)的問題指導.二觀察實踐,再次感知“角1、看“角.課件出示剪刀,拉罐、水龍頭等物品.請大家找找物品上的角,說說這些角有什和特征.師畫角,你能給角各局部取個名稱嗎邊說邊板書2、找“角.其實在我們教室中到處也藏著角,快找找

7、吧.看誰找得多.3、摸“角.師拿出三角板,請生摸一摸,說說什么感覺4、制作角.小組合作用準備好的材料做一個角.【設計意圖教學具有高度的抽象性,而小學生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作,獲得直接經(jīng)驗,而這節(jié)教學通過學生動手做活動角,讓學生自主去發(fā)現(xiàn)角的三局部.】5、比“角.課件出示動畫“紅角藍角之爭設計意圖：角有大小,并且角的大小與邊的長短沒有關(guān)系.這一知識點如果直接灌輸給學生顯得枯燥,局部學生也不容易理解.此環(huán)節(jié)設計動畫：兩個大小一樣的角,紅的邊長,藍的邊短,二者起了爭執(zhí),都說自己是大哥,進行比大小.這樣把枯燥的知識趣味化,充分調(diào)動學生的學習興趣,經(jīng)過紅藍角比大小后,學生會驚奇的發(fā)現(xiàn),兩個角

8、真的一樣大.有了這個趣味小故事,學生印象深刻,日后也不會搞錯了.6、畫“角.總結(jié)角的畫法.四、課堂練習一必做題1、填出角的各局部名稱.2、練習八第2題.3、第43頁7題4、一張長方形紙,剪去一個角,還剩幾個角二選做題創(chuàng)作畫：教師出示用角創(chuàng)作的畫,問：這些圖畫美嗎美在哪你們能用角創(chuàng)作出這樣美的圖案嗎試試看.五、總結(jié)歸納,完善角.1、通過這節(jié)課,你和角成為好朋友了嗎你了解它了嗎你愿意把它介紹給你的家人嗎學生試著小結(jié).2、師出示順口溜：小小角,很簡單一個頂點兩條邊畫角時,要牢記先畫頂點后畫邊.設計意圖：對于二年級小學生來說,他們記得快忘也快,往往出現(xiàn)今天課堂上所學知識記得很好,可到明天上課,老師再提

9、問,卻又忘了.為此我把整堂課知識點編成小兒歌,學生喜歡,讀起來上口,輕松易記.住.這樣記起來又輕松又不易忘記.創(chuàng)新表達：1、角與實際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,為了讓學生從熟悉的生活實物中引出角,做好課前的充分準備.學生一看到自熟悉的學校環(huán)境圖片,會一下子被吸引住.這樣充分調(diào)動學生學習興趣,接著從中抽象出所學的角,從學生熟悉的校園環(huán)境入手,讓學生知道數(shù)學來于生活,從身邊學數(shù)學.2、角有大小,并且角的大小與邊的長短沒有關(guān)系.這一知識點如果直接灌輸給學生顯得枯燥,局部學生也不容易理解.此環(huán)節(jié)設計動畫：兩個大小一樣的角,紅的邊長,藍的邊短,二者起了爭執(zhí),都說自己是大哥,進行比大小.這樣

10、把枯燥的知識趣味化,充分調(diào)動學生的學習興趣,經(jīng)過紅藍角比大小后,學生會驚奇的發(fā)現(xiàn),兩個角真的一樣大.有了這個趣味小故事,學生印象深刻,日后也不會搞錯了.3、通過看“角、找“角、摸“角、制作角、比“角、畫“角一系列活動中讓學生動手參與到教學活動中,運用多種感觀經(jīng)歷知識的過程.創(chuàng)新價值：1、從學生熟悉的校園環(huán)境入手,讓學生知道數(shù)學來于生活,從身邊學數(shù)學.接著從中抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,這樣的創(chuàng)新使學生能感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察分析現(xiàn)實問題,學會用數(shù)學.2、紅角藍角之爭一環(huán)節(jié)的設計把本來不容易看清的問題形象生動地在學生面前以故事的出現(xiàn)上演,通俗易懂,化難為易.同時用這種童話有方法更調(diào)動學生學習興趣.心理學研究說明,人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一.說明人的熟悉活動和情感是緊密相聯(lián)的.因此,在課堂教學中,我通過圖片、有趣的故事、動手操作,吸引學生的注意力,啟迪學生的思維,還想方設法,創(chuàng)設生動活潑的教學情境,讓學生整堂課都處在“好奇、“好學的高昂學習情緒中.使教學過程始終吸引他們主動探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.3、以上