小學(xué)美術(shù)_《小蝸牛慢慢爬》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、小蝸牛慢慢爬教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：初步了解蝸牛的形態(tài)特征和身體結(jié)構(gòu)，理解蝸牛外殼的螺旋形特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用畫、卷折、剪、黏合、裝飾的方法制作一只蝸牛。3、情感目標(biāo)：在制作中感受創(chuàng)造活動的樂趣，激發(fā)學(xué)生對自然的探索與研究精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)會重復(fù)圖形的排列，掌握制作蝸牛的基本方法。2、能運(yùn)用紙條卷折成螺旋形。【教學(xué)準(zhǔn)備】課本、教案、多媒體課件、彩色紙條若干、剪刀、訂書機(jī)、雙面膠、彩筆等。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1 、師：老師今天給大家?guī)硪晃粍游锱笥?，同學(xué)們想不想認(rèn)識它？跟老師一起做一個(gè)動作猜一猜吧。（右手比剪刀手，左手握拳放在右手手背，向前蠕動）生：是蝸牛!2 、師呈

2、現(xiàn)范作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“樹林中的小蝸牛們”。3 、揭示課題：小蝸牛慢慢爬二、初步感知，了解結(jié)構(gòu)1、課件欣賞蝸牛圖片，思考：蝸牛是由哪幾部分組成的？師生總結(jié)：蝸牛是由觸角、身體、外殼組成的。2、學(xué)生觀察教師事先給每個(gè)小組準(zhǔn)備好的蝸牛圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛的外殼是螺旋形。3、教師示范蝸牛的畫法，學(xué)生用手指跟著畫，注意提醒學(xué)生感受外殼的螺旋形。三、小組討論，探索方法1、小組討論：有幾種方法可以用紙條做成蝸牛外殼的螺旋形？2、小練手：用手中的紙條嘗試著卷一卷，做出螺旋形的外殼。3、請采用不同方法的學(xué)生上臺展示自己的制作方法。師生總結(jié)出三種方法：幾個(gè)大小不同的圓筒套在一起一張紙卷出整個(gè)蝸牛一張紙卷出外殼再

3、黏合身體四、學(xué)會設(shè)計(jì)，掌握步驟1、課件呈現(xiàn)幾幅優(yōu)秀作品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圖案在蝸牛中的裝飾作用。2、教師展示兩幅不同的范作：添畫圖案的蝸牛和沒有添畫圖案的蝸牛。師：同學(xué)們，你們更喜歡哪一只蝸牛？（生答：更喜歡有圖案的）3、課件展示多幅二方連續(xù)紋樣的花邊圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖案的排列是重復(fù)的而且是有規(guī)律的。4、教師引導(dǎo)學(xué)生思考一只漂亮的蝸牛的制作步驟有哪幾步，結(jié)合教材內(nèi)容小組討論。5、師生提問，共同總結(jié)出制作步驟：畫圖案-卷造型-剪身體-裝飾調(diào)整（板書）6、教師示范制作步驟，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)的制作調(diào)整。課件再次展示制作步驟，以加深制作方法的印象。五、學(xué)生作業(yè)，比賽

4、“爬樹”1、出示作業(yè)要求：在紙條兩面選用美麗的花紋圖形重復(fù)排列，再卷折成一只可愛的小蝸牛，以小組為單位進(jìn)行“蝸牛爬樹”比賽，看哪一組的蝸牛數(shù)量多又美觀。（溫馨提示：在使用剪刀、訂書機(jī)等工具時(shí)注意安全。）2、學(xué)生作業(yè)，教師播放歌曲蝸牛與黃鵬鳥并巡回指導(dǎo)。3、教師及時(shí)指出各小組的“大樹賽道”里不符合要求的作品，并要求修改。六、評價(jià)展示，選出冠軍1、師生共同數(shù)出各小組蝸牛的數(shù)量，并且標(biāo)記在小組序號旁邊。2、學(xué)生上臺說一說自己喜歡的作品，從造型、圖案、色彩方面進(jìn)行評價(jià)。3、師生共同從數(shù)量、美觀方面總體評價(jià)，選出獲勝小組，并把“皇冠”貼在小組序號旁。七、拓展延伸，唱歌下課1、課件展示運(yùn)用彩泥、毛線等材料

5、制作的蝸牛圖片，以啟發(fā)學(xué)生課下可進(jìn)行嘗試。2、學(xué)生齊唱歌曲蝸牛與黃鵬鳥，在歡樂的氣氛中結(jié)束本課。小蝸牛慢慢爬學(xué)情分析參與本課學(xué)習(xí)的共有24人，該年級段的學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，活潑好動、好奇心強(qiáng)、善于模仿，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃郁，想象力豐富、大膽，對線、形、色較為敏感，繪畫表現(xiàn)力和動手能力有了一定的提高。本課的學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的動手能力，能否理解蝸牛螺旋形外殼的特點(diǎn)，并且能運(yùn)用細(xì)長紙條卷折出它的外殼，同時(shí)能嘗試多種方法。本課教學(xué)我注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，采用比賽游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。最后的“蝸牛爬樹比賽”極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促成學(xué)生主動地投入到創(chuàng)作中，讓孩子們在游戲的

6、過程中完成了本課的學(xué)習(xí)。小蝸牛慢慢爬效果分析我通過當(dāng)堂示范結(jié)合精煉準(zhǔn)確的講解使學(xué)生明確了制作的步驟和方法。我在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好了卷折制作蝸牛的貝殼所需要長長的紙條，色彩豐富，以保證了學(xué)生在創(chuàng)作中的紙條的供應(yīng)。在教師示范的講解上，學(xué)生能夠清晰明了地掌握制作步驟，為小組“蝸牛爬樹比賽”時(shí)快速美觀的制作奠定了基礎(chǔ)。最后，我設(shè)計(jì)的以小組為單位比賽的游戲極大地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，提高了小組內(nèi)的合作意識，小組間的競爭意識，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，使本課更具有趣味性。小蝸牛慢慢爬教材分析本課教材首先呈現(xiàn)了幾只蝸牛爬樹的照片，造型可愛，富有感染力，易于引起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過對圖片或?qū)嵨锏男蕾p觀察，加之教師的引導(dǎo)，了

7、解蝸牛的形態(tài)特點(diǎn)以及身體組成部分。教材抓住蝸牛外殼的螺旋形特點(diǎn)，利用細(xì)長紙條的卷折方法制作蝸牛的外殼。教材雖給學(xué)生呈現(xiàn)了具體的制作步驟，但還是需要教師的準(zhǔn)確而清晰的示范讓學(xué)生明了卷折的方法。教師可提示學(xué)生多卷幾個(gè)圈會更像蝸牛的螺旋形外殼，身體與外殼紙條的寬度應(yīng)該一致，最后應(yīng)當(dāng)把蝸牛的身體稍加用力壓折使之“抬頭”。教材還增加了“添畫花邊”的環(huán)節(jié)，教師可提示學(xué)生在細(xì)長紙條的正反兩面畫上重復(fù)排列的圖形，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解圖形排列的規(guī)律，以及在色彩的搭配方面不應(yīng)當(dāng)過分拘泥。教材還選出了三幅優(yōu)秀的學(xué)生作品，以供學(xué)生欣賞和借鑒。學(xué)習(xí)活動為：在紙條兩面選用美麗的花紋圖形重復(fù)排列，再卷折成一只可愛的小蝸牛。小蝸

8、牛慢慢爬評測練習(xí)1、蝸牛的身體結(jié)構(gòu)由、組成。2、蝸牛的外殼的形狀是。3、用手中的紙條分別嘗試以下三種制作蝸牛外殼螺旋形的方法。幾個(gè)大小不同的圓筒套在一起一張紙卷出整個(gè)蝸牛一張紙卷出外殼再黏合身體5、制作一只可愛的蝸牛的步驟有小蝸牛慢慢爬課后反思小蝸牛慢慢爬以孩子們喜愛的小蝸牛為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子用畫、剪等方法組合裝飾，完成一只小蝸牛手工作品，隸屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如何根據(jù)教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力和創(chuàng)作熱情呢？我的做法是：1、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，層次分明。我首先引導(dǎo)學(xué)生和我一起用雙手模仿蝸牛爬行的動作，然后呈現(xiàn)教師范作，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和躍躍欲試的心理。尤其是教師范作，我運(yùn)用卡紙營造了一

9、個(gè)小蝸牛們在樹林里比賽爬樹的場景，對學(xué)生來說具有一定的震撼力、說服力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。2、教師示范畫一畫蝸牛，加深學(xué)生對蝸牛造型的理解。我在導(dǎo)課之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)畫一畫的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生伸出手指和我一起用簡練的線條畫一畫蝸牛，以增加學(xué)生對蝸牛外形特點(diǎn)、身體結(jié)構(gòu)尤其是螺旋形外殼的理解，對之后的手工制作奠定了基礎(chǔ)，我認(rèn)為是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。3、花邊設(shè)計(jì)，不必過分拘泥。關(guān)于花邊的設(shè)計(jì)，我還可以采取游戲的方式讓學(xué)生明了方法，比如我出示一條花邊，中間留下一個(gè)紋樣讓學(xué)生上臺填畫，如此，學(xué)生便明白了花邊設(shè)計(jì)的要素：相同紋樣的有規(guī)律重復(fù)排列。這樣的方式學(xué)生會覺得更有趣味，也更容易理解。4、教師示范時(shí)，

10、應(yīng)當(dāng)更具體。本課中教師示范至關(guān)重要，我在課前就已經(jīng)把圖案繪制好了，蝸牛身體也已經(jīng)剪完了，也完成了裝飾，在課堂上雖節(jié)省了部分時(shí)間，但我認(rèn)為并沒有給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更直觀、完整的制作步驟。所以，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生展示一個(gè)相對完整具體的制作步驟更為合理。小蝸牛慢慢爬課標(biāo)分析小蝸牛慢慢爬是湘教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第11課的內(nèi)容。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我對本課進(jìn)行以下課標(biāo)分析：1、“新課標(biāo)”指出“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)

11、容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！彼晕以诒菊n開始的時(shí)候采用模仿蝸牛爬行動作、展示教師范作等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、“新課標(biāo)”指出“在美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達(dá)自己的想法?！彼晕以诒菊n設(shè)計(jì)了“比一比，看誰方法多”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用多種方式用細(xì)紙條制作蝸牛的螺旋形外殼，并且請學(xué)生上臺說一說自己的設(shè)計(jì)想法，達(dá)到了課標(biāo)要求。3、“新課標(biāo)”指出“嘗試使用各種線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)活動”，所以我在本課設(shè)計(jì)了添畫重復(fù)排列的圖形花邊的環(huán)節(jié)，鼓勵

12、學(xué)生嘗試使用各種線條、形狀和色彩大膽繪制圖案，給低年級的孩子心中種下淺顯的“設(shè)計(jì)”意識的種子。4、“新課標(biāo)”對第一學(xué)段提出明確要求：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動的樂趣?！蔽蚁冉o學(xué)生用課件呈現(xiàn)蝸牛形象、以及引導(dǎo)學(xué)生觀察我事先給各小組準(zhǔn)備蝸牛圖片，同時(shí)思考蝸牛的組成部分，并且跟隨我用簡練的線條畫一畫蝸牛，在掌握了制作步驟之后再動手制作。因此，我的課堂設(shè)計(jì)符合了“新課標(biāo)”的這一要求。5、“新課標(biāo)”明確指出：“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)

13、習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達(dá)觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。因此，我在課堂中設(shè)計(jì)了“蝸牛爬樹比賽”的游戲，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在玩中學(xué)會制作蝸牛，體驗(yàn)制作的樂趣。6、“新課標(biāo)”指出“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。”所以我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，也有針