小數(shù)點移動教學(xué)設(shè)計

1、小數(shù)點移動教案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律教學(xué)目標：1 .理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。2 .讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力3 .初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點認識事物。教學(xué)重點：掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教學(xué)難點：掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教學(xué)準備：課件、米尺、卡紙數(shù)字，學(xué)生準備直尺教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準備，導(dǎo)人問題情境1 .同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小數(shù)的知識，你們說小數(shù)中最重要的符號是什么？今天，老師把這位客人請進了課堂，看看它會給

2、我們帶來什么？請觀察題目：師：出示白板下面是四年級三位同學(xué)的身高紀錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？（樸春范14.5米，梁健江1.38米，鐘志斌0.14米）生齊笑生1:樸春范的身高不對。14.5米比房子還高。生2:鐘志斌的身高也不對。用手比0.14米只有這么高。生3:梁健江的身高是對的師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？生：小數(shù)點寫錯了位置?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計教師從學(xué)生生活中熟悉的人開始，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2 .小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究。（板書課題：小數(shù)點移動）

3、二、進行新課1.探究規(guī)律（1）播放動畫（或音樂）故事導(dǎo)入話說孫悟空師徒四人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0。009米長的金箍棒。妖怪看了口哈大笑：”小樣，用00009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。（2）提出問題在剛才的故事中：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？（棒越變越長，數(shù)越變越大）小數(shù)點的位置有什么變化？（小數(shù)點向右移動了）小數(shù)點向右移動，小數(shù)擴大，擴大的規(guī)律是什么？【設(shè)計意圖】通過故事引學(xué)生進入主題。（給點時間看圖）唉，通過看圖，

4、你知道第一幅圖里，孫悟空耳朵里的金箍棒多長嗎？0.009米=9毫米你知道0.009米是多長嗎？你知道9毫米有多長嗎？（用手勢、用尺比劃）請同學(xué)們小組合作討論一下。這么長的金箍棒打不到妖怪，怎么辦？對了，只見悟空大喊一聲“變”，出示第二幅圖：金箍棒就變成了0.09米=90毫米唉，這個數(shù)有什么變化？（手勢）（用紅筆添寫0）那你知道0.09米是多長嗎？90毫米里有幾個9毫米呢？那也就是說現(xiàn)在的金箍棒是原來的10倍，對吧？它有多長你們知道嗎？（用手勢、用尺比劃）可是，這么長的金箍棒還是打不到妖怪，只見悟空又大喊一聲“變”，出示第三幅圖：金箍棒就變成了0.9米=900毫米 這個數(shù)又發(fā)生了什么變化？（手勢

5、）（用紅筆添寫0） 誰知道0.9米是多長？ 它有多長呢？老師這有尺誰來找找。 唉，900毫米里有多少個9毫米？那這個時候金箍棒是原來的多少？還是打不到妖怪，悟空又大喊一聲“變”，出示第四幅圖：金箍棒就變大了。9米=9000毫米，妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。它發(fā)生什么變化？9米多長？想一想，9000毫米有多長？現(xiàn)在這個金箍棒和原來比較呢？【設(shè)計意圖】通過故事引學(xué)生進入主題。（給點時間學(xué)生看圖）逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回答問題。（3）整體觀察金箍棒一直在發(fā)生變化（帶單位讀數(shù)）仔細觀察，這些數(shù)發(fā)生了什么變化？變大，點移動。從上往下觀察引導(dǎo)學(xué)生式比較好，下面我們看0.009小數(shù)點移動一位得到0

6、.09,這個小數(shù)的大小有什么變化?（手勢）誰能把你剛才的發(fā)現(xiàn)完整的說一遍？（小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到它的10倍。）小數(shù)點繼續(xù)向右移動，你又發(fā)現(xiàn)什么了？自己想一想，想好后和你的小組同學(xué)說說。 這回，誰能把我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整的說一遍？（大屏幕出示規(guī)律）自由讀一讀。 唉，大家想一想，如果小數(shù)點向右移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律（4）練一練：下面的數(shù)，去掉小數(shù)點，各擴大到原數(shù)的多少倍？0.30.250.0063.2810.009想一想：整數(shù)3的小數(shù)點是怎樣變化的？【設(shè)計意圖】通過細致講解與引導(dǎo)讓學(xué)生掌握小數(shù)點向右移動的規(guī)律。在

7、課中老師請學(xué)生上臺用紅色粉筆移動小數(shù)點的位置，使師生達到互動。2.拓展延伸，小組合作(1)猜想師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，由此你們會聯(lián)想到什么？生：我想到了小數(shù)點如果向左移動后，小數(shù)也會發(fā)生變化吧。(2)驗證猜想師：小數(shù)點位置向左移動是否會引起小數(shù)的變化？又會按什么規(guī)律來變化，請小組討論一下，試一試。(3)小組合作(通過實例來驗證)(4)小組匯報交流小組1:小數(shù)點向左移動1位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/10;如果小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/100,如9米0.9米，0.9米就是9米的1/10小組二：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動時，正好和小數(shù)點向右移動變化規(guī)律相反。師

8、：同學(xué)們說得都很棒。小數(shù)點繼續(xù)向左移動，誰來說,(大屏幕出示規(guī)律)讀讀說的不錯，能把剛才咱們發(fā)現(xiàn)的兩個規(guī)律完整的給大家說一說嗎？如果小數(shù)點向左移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學(xué)的認識，有了規(guī)律的認識，使學(xué)生能比較快速的解決問題。三、游戲：小數(shù)點搬家每人發(fā)一個數(shù)字，其中一個小朋友發(fā)一個小數(shù)點。302.45,分別按原數(shù)站好。小數(shù)點跑到0的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？小數(shù)點跑到4的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？小數(shù)點跑到3的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？小數(shù)點先下去，原來的數(shù)怎樣變化？【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生做游戲，在玩耍的過程中學(xué)習(xí)，通過直觀的教與學(xué)讓學(xué)生進一步掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。四、鞏固練習(xí)同學(xué)們說的可真好，那老師再考考你們，好嗎？1.應(yīng)用規(guī)律，快速搶答。2.85X103.9X1000.518X10034.81+108.63X1002100014.5+10025+10002.65頁8題3.65頁9題【設(shè)計意圖】這