小學(xué)課堂教學(xué)管理考前輔導(dǎo)

1、小學(xué)課堂教學(xué)治理期末主觀題課堂一一治理,而非教學(xué)活動本身課堂教學(xué)治理的范疇：課堂教學(xué)治理的目標(biāo)：秩序保證教學(xué)活動順利進(jìn)行一一保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行1.課堂秩序形式與目的好的課堂秩序有很多的表現(xiàn)形式課堂秩序和課堂教學(xué)活動匹配課堂秩序直接效勞于教學(xué)活動：教師的教和所有學(xué)生的學(xué)最終效勞于學(xué)生的開展2 .課堂秩序創(chuàng)立原那么課堂秩序的創(chuàng)立中：首要原那么平安第二原那么一一符合學(xué)生身心開展規(guī)律第三原那么一一教育公平這也是判斷教師課堂治理方法合理性的標(biāo)準(zhǔn)3 .課堂教學(xué)治理的重要主題班級制度活動組織一一活動主題、活動實施課堂問題行為處理物質(zhì)環(huán)境教師的語言表達(dá)案例分析題目全部取自本課程公布的題庫做題要求：

2、說明該案例集中反映了課堂教學(xué)治理中的哪些研究領(lǐng)域；說明教師在課堂教學(xué)治理中采用的有效治理方法或者存在的缺乏題目數(shù)量：6個題案例分析例如做題流程仔細(xì)閱讀案例；在案例中找到關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)、詞匯；做題要求：確定案例集中反映的課堂治理研究領(lǐng)域；具體說明教師在課堂治理中采用的方法案例一這是一年級新生培訓(xùn)的第一節(jié)課,孩子們眼里滿是新奇,東看看,西看看.老師親切地問：“小朋友們,從今天起你們就是一年級小學(xué)生,說說看你覺得咱們學(xué)校怎么樣呀嘩！一石激起千層浪,孩子們馬上七嘴八舌地討論開來：“這個小學(xué)比我們幼兒園大.“這里小朋友好多哦！“這個教室沒我們幼兒園好,里面沒有廁所.“安靜一點(diǎn),老師不是說過要舉手一個一個說

3、嗎大局部學(xué)生安靜下來,仍有一些孩子抑制不住興奮,仍大聲說著：“老師,我們學(xué)?！澳憧?別人都知道要舉手才能發(fā)言,為什么你還要插嘴?孩子住了嘴,課堂安靜下來,小手舉起,老師滿意地請學(xué)生答復(fù),可才一會兒,孩子們又在私底下小聲嘀咕交流起來,并且聲音又逐漸開始響亮.為什么要舉手才能發(fā)言孩子們的眼睛里充滿著疑問.1、開學(xué)初課堂行為標(biāo)準(zhǔn)建立2、課堂行為標(biāo)準(zhǔn)建立的過程：教師是否向?qū)W生明確說明了標(biāo)準(zhǔn),以及遵守的原因還有教師對學(xué)生的反應(yīng)方式是否適宜案例一答案要點(diǎn)本案例反映的是課堂治理標(biāo)準(zhǔn)建立的情況；本案例中,課堂標(biāo)準(zhǔn)建立的對象是一年級新生,場景是新生入學(xué)培訓(xùn)課的第一節(jié)；本案例中,教師的引導(dǎo)存在以下幾個缺乏：教師沒

4、有事先說明發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)；教師對個別學(xué)生的錯誤行為沒有采用明確的指導(dǎo)性描述；我們以為,對一年級新生來說,熟悉新環(huán)境的要求是小學(xué)生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的第一步,因此案例二這是一年級新生培訓(xùn)的第三節(jié)課,上課鈴響,走進(jìn)教室,除個別抑制力強(qiáng)的孩子還能保持比擬像樣的姿勢迎接老師外,其他孩子已經(jīng)忘了這是課堂,大局部平躺在桌子上,牽拉著腦袋,眼睛里已經(jīng)一點(diǎn)看不到新鮮感；幾個淘氣的孩子那么充分展現(xiàn)天性,在座位上旁假設(shè)無人地玩自己的.看到老師進(jìn)來,有孩子馬上皺著眉頭苦著小臉問道：“老師,我們什么時候可以回家?。　袄蠋?我想睡覺.“老師年輕老師也不知所措,有經(jīng)驗教師繼續(xù)連哄帶騙：“來,堅持一下,聽話認(rèn)真的孩子一會兒放學(xué)時

5、老師發(fā)給他小紅花然而,對很多孩子來說,小紅花也已經(jīng)沒有了吸引力,一任天性扭動身體,一臉痛苦的表情等待下課.1、開學(xué)初課堂行為標(biāo)準(zhǔn)建立2、反映課堂行為標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生上課姿態(tài)要求,教師強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的策略,姿態(tài)要求合理案例二答案要點(diǎn)本案例反映的是課堂治理標(biāo)準(zhǔn)建立的情況；本案例中,課堂標(biāo)準(zhǔn)建立的對象是一年級新生,場景是新生入學(xué)培訓(xùn)課的第三節(jié)；本案例中,教師在引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂標(biāo)準(zhǔn)方面的好方法：采用獎勵的方法引導(dǎo)學(xué)生遵守,但是治理效果不明顯.我們以為,課堂治理標(biāo)準(zhǔn)的遵守,一個重要的前提是治理標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要符合學(xué)生身心開展的規(guī)律,對一年級新生來說案例三課堂上,數(shù)學(xué)王老師正在教兩步應(yīng)用題,這對聰明的小B來說太簡單了,加

6、上昨天爸爸還給他做了預(yù)習(xí)輔導(dǎo),他更是成竹在胸.老師的問題剛提出來,他就迫不及待地舉起了手,嘴里一個勁地喊著“我、我王老師瞥了他一眼,顯然對他的這種隨便插嘴的習(xí)慣有點(diǎn)反感.可他卻依然我行我素,王老師想壓壓他,一連幾個問題都沒找他,此時小B顯然也有些生氣了,不再舉手,但老師的問題剛提出來,他的答案馬上就脫口而出,顯然在和老師針鋒相對.一連幾個問題都是這樣,王老師在忍無可忍,嚴(yán)厲地批評了他,并讓他站一會.他不情愿地站了起來,臉上寫滿了不服氣.新課教完了,同學(xué)們都在埋頭做作業(yè),小B卻在玩橡皮.兩塊橡皮“斗來“斗去,全然忘了這是課堂,忘記了作業(yè).數(shù)學(xué)王老師走到小B身邊,沒有說話,只是把他的兩塊像皮都沒收

7、了.小B見了,不但沒有收斂,反而把筆一摔,和老師斗上了氣,氣鼓鼓地坐在那里,就是不肯寫作業(yè).1、課堂問題行為的處理2、課堂問題行為處理中：學(xué)生的課堂問題行為表現(xiàn)有哪些教師處理問題行為的舉措有哪些教師對課堂問題行為處理效果怎樣案例三答案要點(diǎn)本案例反映的是教師對課堂問題行為的干預(yù)；本案例中,課堂問題行為的集中出現(xiàn)在一對一的師生交流中,且課堂問題行為不斷升級；本案例中,教師在引導(dǎo)學(xué)生小B遵守課堂標(biāo)準(zhǔn)方面存在的主要缺乏：沒有對小B的不當(dāng)行為進(jìn)行正確的指引,主要表現(xiàn)在.我們以為,教師對課堂問題行為的處理,根本的原那么是最大程度地降低課堂問題行為對教學(xué)秩序的干擾,在本案例中活動設(shè)計題目全部取自本課程公布的

8、題庫題目特點(diǎn)：開放性試題題目數(shù)量：3個題目類型：設(shè)計：案例分析及修正方案設(shè)計活動設(shè)計題目類型1案例分析和修正做題要求：1、分析案例,指出這個班級課堂治理的問題在哪里2、制定出改善這種情況的方案題張老師的三年級班上的學(xué)生沒有一刻鐘是安分的,不管有沒有給他們布置要單獨(dú)完成的作業(yè),或者要他們認(rèn)真聽課,課堂里總是有一些騷動或噪音.開學(xué)的頭幾天,學(xué)生們看上去表現(xiàn)不錯,很少有出格的時候,幾乎所有的學(xué)生都很合作并且完成他們的作業(yè).然而漸漸地一些不當(dāng)行為就多了起來,大聲說話、叫喊以及其他一些干擾行為,甚至一些原先很安靜的學(xué)生也會這樣.張老師上課的時候,學(xué)生們漫不經(jīng)心,因而很難完成上課.有時候張老師甚至由于孩子

9、們太難限制而中途停下教學(xué),有時候還不得不在黑板上寫下違紀(jì)學(xué)生的名字來維持課堂秩序.但是這個方法并不怎么見效,由于黑板上的人名太多,沒上黑板的人反而會被其他學(xué)生恥笑.目類型1案例分析和修正案例分析和修正答案要點(diǎn)指出案例中存在的缺乏：整體上看,案例中的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有發(fā)揮作用.表現(xiàn)在課堂總有騷動和噪音；大聲說話、叫喊以及干擾等不當(dāng)行為較多；大多數(shù)學(xué)生都不能很好地完成課堂學(xué)習(xí)；教師處理課堂問題行為不見效.分析問題可能形成的原因：提出問題修正的想法：采取什么樣的方案,如學(xué)生討論、建立新的標(biāo)準(zhǔn)、個別學(xué)生約談題目類型2論述題做題根本要求：1、陳述理論或者理念的根本觀點(diǎn)2、開放性局部：在實踐層面對理論的應(yīng)用/或者是應(yīng)用理論的一些設(shè)想例：論述題請說明我國新課程改革對課堂教學(xué)的根本理念,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勥@些教學(xué)理念的實施對課堂教學(xué)治理產(chǎn)生了哪些方面的影響新課改對“課堂的新熟悉課堂教學(xué)理念課堂教學(xué)方式課堂課堂教學(xué)的生活化師生交往的有效化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)師生交往互動的舞臺教師引導(dǎo)學(xué)生開展的場所是傳授