幼兒園整合活動(dòng)教案

1、幼兒園整合活動(dòng)教案【篇一：幼兒園整合課程教案和紙玩游戲】新城幼兒園園本特色游戲活動(dòng)方案年齡段：中班領(lǐng)域：語(yǔ)言游戲活動(dòng)就是幼兒親自感知、體驗(yàn)自然與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng).【篇二：2021-2021年大班第二學(xué)期整合教案】大班級(jí)社會(huì)：世界建筑奇觀第一周一、活動(dòng)目標(biāo)1 .感受不同建筑風(fēng)格的美.2 .初步了解不同國(guó)家和地區(qū)建筑的特色.二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步了解不同國(guó)家和地區(qū)建筑的特色.三、活動(dòng)準(zhǔn)備1 .幼兒用書：?世界建筑奇觀?2 .掛圖：?世界建筑奇觀?3 .教學(xué)電子資源：?世界建筑奇觀?四、活動(dòng)過程一請(qǐng)幼兒交流見過的有特色的房子,說出這些房子的特點(diǎn).1 .我們住在什么城市這個(gè)城市里的房子有什么

2、特色2 .外出旅行時(shí)你還見過什么有特色的房子它們有什么特點(diǎn)二請(qǐng)幼兒閱讀幼兒用書和掛圖,欣賞不同建筑的美.1 .請(qǐng)幼兒分組自由討論你們知道這些建筑物在哪里嗎他們看上去怎么樣為什么我們稱這些建筑物是奇觀你喜歡哪個(gè)建筑為什么2 .請(qǐng)每組派一名幼兒講述他們的討論結(jié)果,教師給予必要的補(bǔ)充說明.三展示教學(xué)電子資源中的圖片,幫助幼兒感受不同建筑風(fēng)格的美.1 .先請(qǐng)幼兒嘗試自主對(duì)圖片進(jìn)行分類.你覺得這些圖片里的房子可以分成幾類為什么你要把它們分成一類2 .教師根據(jù)不同風(fēng)格將其分類,然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解.3 .請(qǐng)幼兒嘗試在幼兒用書中找到可以歸入以上四類的建筑.書中有沒有一些建筑也可以歸入其中是哪幅呢為什么不認(rèn)為他

3、們是一家四請(qǐng)幼兒活動(dòng)結(jié)束后繼續(xù)搜集世界各地有特色房子的圖片,并將它們帶到幼兒園里與大家分享.五、活動(dòng)反思大班級(jí)社會(huì)：三層塔第一周一活動(dòng)目標(biāo)1 .學(xué)念兒歌并感受兒歌的押韻特點(diǎn).2 .觀察圖畫并熟悉兒歌中表現(xiàn)的塔的特征.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察圖畫并熟悉兒歌中表現(xiàn)的塔的特征.三、活動(dòng)準(zhǔn)備1 .幼兒用書：?三層塔?2 .掛圖、cd.3 .教學(xué)資源：?三層塔?四、活動(dòng)過程一出示教學(xué)電子資源中塔的圖片,引導(dǎo)幼兒大仙塔的共同特征.1 .這些都是什么它們都是用什么做的2 .和其他房子相比,塔有什么特點(diǎn)二請(qǐng)幼兒欣賞掛圖,說一說圖畫中的有趣之處.1 .這幅圖中也有一座塔,塔它看起來怎么樣2 .這個(gè)塔有

4、幾層每層都有什么三比方cd中的兒歌23遍請(qǐng)幼兒欣賞,在鼓勵(lì)它們跟念并發(fā)現(xiàn)其中的押韻.五、活動(dòng)反思大班級(jí)社會(huì)：中華民居第二周一1、活動(dòng)目標(biāo)1 .初步感知我國(guó)民居的建筑特點(diǎn)及其與地理位路的關(guān)系.2 .欣賞我國(guó)傳統(tǒng)民居的美.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞我國(guó)傳統(tǒng)民居的美.難點(diǎn)：感知我國(guó)地理位路的關(guān)系.三、活動(dòng)準(zhǔn)備1 .幼兒用書：?中華民居?2 .反響當(dāng)?shù)孛窬犹厣膱D片,各種民居圖片,全國(guó)地圖.3 .教學(xué)電子資源：?中華民居?.四、活動(dòng)過程一出示反映當(dāng)?shù)孛窬犹厣膱D片,讓幼兒說一說當(dāng)?shù)孛窬拥奶厣?1 .幼兒觀察圖片,提問幼兒這些圖片里的房子你們見過嗎2 .這些房子在我們生活中常見的,它們有什么特點(diǎn)二請(qǐng)幼

5、兒閱讀幼兒用書,鼓勵(lì)幼兒比擬書中的民居,猜想它們不以言過得原因.1 .書本上的這些房子你們見過嗎它們有什么特點(diǎn)為什么它們會(huì)長(zhǎng)得不一樣呢2 .如果在草原我想蓋個(gè)窯洞可以嗎在水邊改革蒙古包可以嗎小朋友能開動(dòng)小腦經(jīng),真棒三出示全國(guó)地圖,穩(wěn)固各種民居的地理位路.四最后出示電子資源中的圖片,讓幼兒了解更多特色的民居以及它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu).1.小朋友們,這些民居和我們現(xiàn)在住的房子有很大不同,你更喜歡哪一種呢總結(jié)所學(xué)內(nèi)容.五、活動(dòng)反思【篇三：幼兒園課程整合】幼兒園活動(dòng)整合課程的研究李麗玲內(nèi)容提要幼兒園活動(dòng)整合課程是指將幼兒園課程的各個(gè)局部要素有機(jī)的組合在一起,貫穿綜合、主題、多元等教育思想,它通過全面、綜合性的

6、教育能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒整體、和諧、自主的開展,為新課程的研究和實(shí)踐提供有效途徑.在課程實(shí)施過程中,我們樹立一日活動(dòng)均是課程的整合教育理念,從觀念、目標(biāo)、教育內(nèi)容、資源進(jìn)行全方位的整合,融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體,努力探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系,找到課程與生活的最正確結(jié)合點(diǎn),使幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲的過程中獲得良好的開展.關(guān)鍵詞：整合課程、學(xué)習(xí)、生活、游戲、資源為了進(jìn)一步深入貫徹新?綱要?精神,我園于2001年起開展幼兒園活動(dòng)整合課程的課題研究,該課程貫穿了綜合、主題、多元等思想來進(jìn)行幼兒園教育教學(xué),能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒整體、和諧的開展,為新課程的研究和實(shí)踐提供有效的途徑,這是一個(gè)頗具理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義以

7、及開展前景的課題.在三年多的時(shí)間里,我們從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行廣泛而深入的研究,并將如何表達(dá)新?綱要?精神,探索融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的整合課程做為課題研究的重點(diǎn).一、幼兒園活動(dòng)整合課程的研究背景第一、順應(yīng)國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革的潮流.近十多年來,國(guó)外學(xué)前、新教育改革中,出現(xiàn)了許多教育課程改革方案如美國(guó)的早期開端西蘭新課程方案工特別是意大利的瑞吉?dú)W方案教學(xué)工它強(qiáng)調(diào)的是從兒童出發(fā),選擇符合兒童天性的主題來實(shí)施活動(dòng)整合課程,并在預(yù)設(shè)的方案中,根據(jù)兒童開展的需要允許生成課題.國(guó)內(nèi)如南京、上海、臺(tái)灣在幾年前就開展了幼兒園活動(dòng)整合課程的研究是以活動(dòng)“、整合來建構(gòu)課程的主要形式依據(jù)加德納提出的多元智能理論

8、"該理論主張尊重每一個(gè)兒童的獨(dú)特性,而不能將他們單一化.在新教材實(shí)施近兩年來,各地幼教研究會(huì)及幼兒園也紛紛對(duì)主題活動(dòng)課程整合進(jìn)行探討與研究,這些教育改革的共同點(diǎn)就是以兒童開展為,將課程改革的研究視為教育研究、視課程為聯(lián)結(jié)實(shí)踐與理論的一本我們不能把幼稚園里的課程象大學(xué)個(gè)橋梁.偉大教育家陳鶴琴說過：的課程那樣獨(dú)立,什么音樂是音樂、故事是故事,相互間不發(fā)生影響.因此,為順應(yīng)當(dāng)今應(yīng)把幼稚園的課程打成一片,成為有系統(tǒng)的組織.教育改革的潮流,立足于國(guó)際視野,推動(dòng)幼兒園課程改革的步伐,我園不失時(shí)機(jī)地提出幼兒園活動(dòng)整合課程的研究.第二、符合新?綱要?與?根底教育課程改革綱要?的精神.新幼兒園的教育內(nèi)

9、容是全面、啟蒙性的.各領(lǐng)域的內(nèi)容?綱要?指出：應(yīng)相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、水平、知識(shí)、技能等教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)各方面的開展.識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性,寓教育于生活、游戲之中.以上論述反映了幼兒教育課程整體觀的導(dǎo)向.而幼兒園活動(dòng)整合課程強(qiáng)調(diào)的是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、認(rèn)知、藝術(shù)五大領(lǐng)域之間的相互滲透和有機(jī)結(jié)合,在課程實(shí)施過程中樹立一日活動(dòng)都是課程的整合觀,將課程融入幼兒一日生活、游戲、學(xué)習(xí)之中,使幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲過程中整體、和諧、全面的開展.第三、改變當(dāng)前幼兒園教育狀況的需要.從實(shí)踐調(diào)查說明,當(dāng)前幼兒教育中,存在著一些較為突出的問題.從教師、家長(zhǎng)

10、的角度看：教師注重知識(shí)和技能傳授而無(wú)視情感、態(tài)度能力等方面培養(yǎng)；缺乏靈活、多樣、開放的教育教學(xué)形式；缺乏現(xiàn)代教育的觀念,缺少利用現(xiàn)代科技改良教育方法手段,如上網(wǎng)查找資料等；缺乏有效教育資源的利用如家長(zhǎng)、社區(qū)的資源.從家長(zhǎng)的角度看：過早的定向教育；注重的是知識(shí)的傳授、灌輸,期望的是孩子學(xué)會(huì)念幾首兒歌、會(huì)寫幾個(gè)字而無(wú)視幼兒素質(zhì)的全面開展；缺乏與幼兒園的交流和互動(dòng).從幼兒的角度看,主要的問題有：幼兒缺乏自主性和獨(dú)立性；缺乏自主的探究精神；幼兒與物交往的時(shí)機(jī)多于同伴交往；缺少走出課堂教學(xué),到大自然和社區(qū)去學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)等等.有鑒以此,力求通過活動(dòng)整合課程的實(shí)踐研究來解決存在的這些問題,并帶動(dòng)整個(gè)幼兒園

11、工作的改革.二、幼兒園活動(dòng)整合課程的實(shí)踐探索中,我園充分利用戶外活動(dòng)、晨間活動(dòng)、用餐、散步、日常勞動(dòng)等與生活直接關(guān)聯(lián)的活動(dòng),有機(jī)滲透各領(lǐng)域教育內(nèi)容.戶外活動(dòng)中設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的活動(dòng)如：中班開展?紙?的主題,讓幼兒玩自制的紙球、紙棒、紙鍵、紙飛機(jī)等,小班開展?花兒朵朵?的主題,教師設(shè)計(jì)與主題有關(guān)的體育游戲一花兒變變變、沙池游戲一漂亮的花園等,這樣既豐富戶外活動(dòng)的內(nèi)容,又讓幼兒在鍛煉過程中復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容；用餐時(shí)通過講故事、餐后安靜游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好的用餐習(xí)慣養(yǎng)成和自理水平的培養(yǎng)；通過散步對(duì)幼兒進(jìn)行上下樓梯平安教育、熟悉各班的平安標(biāo)志和環(huán)保標(biāo)志；通過欣賞各班的美術(shù)作品和主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及走廊上教師

12、的手工藝品,對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶與教育；讓幼兒參觀我愛祖國(guó)專刊,欣賞各班的家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片對(duì)幼兒進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感教育；通過晨間勞動(dòng)在觀察角喂養(yǎng)小動(dòng)物、種植角給菜澆水拔草、捉蟲等,培養(yǎng)幼兒熱愛動(dòng)植物的情感和探究動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的興趣.1教師的指導(dǎo)與幼兒的發(fā)現(xiàn)、探究和體驗(yàn)結(jié)2、在學(xué)習(xí)中整合.合起來.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者、合作者、引導(dǎo)者.科學(xué)探究活動(dòng)中,教師是幼兒活動(dòng)的支持者,如：大班實(shí)驗(yàn)坡度與、車誰(shuí)的汽艇跑得快、中班實(shí)驗(yàn)紙張響水"睡蓮花開工教師為幼兒提供探索操作材料,支持幼兒大膽探索,自主探究,把發(fā)現(xiàn)的問題提出來與大家共同探討、互相交流,發(fā)表意見,教師在這過程中起隱性的指導(dǎo)

13、作用.在觀察角中,教師是幼兒的指導(dǎo)者和合作者,小班學(xué)會(huì)觀察、討論常見的動(dòng)植物,教師隨機(jī)記錄幼兒的發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)中大班幼兒學(xué)會(huì)把觀察,發(fā)現(xiàn)到的現(xiàn)象記錄下來,如：記錄云朵在變,桃樹在變,小雞在變的過程以及馬鈴薯、大蒜等植物生長(zhǎng)的變化過程；2方案的學(xué)習(xí)情境與變化的學(xué)習(xí)情境結(jié)合起來.整合課程是開放互動(dòng)的,在執(zhí)行過程中方案可能因突發(fā)事件引起幼兒興趣的轉(zhuǎn)移而做及時(shí)的調(diào)整與修改.這就需要教師在組織教學(xué)過程中靈活處理變化的學(xué)習(xí)情景,敏銳地觀察幼兒,及時(shí)了解幼兒開展的需要,并給予適時(shí)適度地引導(dǎo)和幫助,給幼兒提供和創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主開展的空間.附：何艷軍老師在開展整合課程?春天來了?的教學(xué)反思春天來了,我們帶小朋友去春游,路過一片小石堆,小朋友一擁而上,特別興奮,他們撿出了形狀特別的小石子,用小石子搭高樓蓋房子,看著他們玩石子的快樂勁,我忽然萌發(fā)一種新設(shè)想,何不帶一些小石子回幼兒園讓小朋友嘗試在小石頭上染畫通過屢次嘗試,以及互相觀察、探討,孩子們?cè)谑^上畫出了臉譜娃娃、春天的小動(dòng)物、春天的花,還有的小朋友用不同的色塊進(jìn)行石頭彩繪等,看著孩子們興趣盎然的活動(dòng)場(chǎng)景,我深深感到開放性教學(xué)給幼兒帶來的好處,以及在組織教學(xué)活動(dòng)中