登豐市幼兒園優(yōu)秀教研活動(dòng)開(kāi)放活動(dòng)材料匯總

1、.登豐市幼兒園優(yōu)秀教研活動(dòng)開(kāi)放活動(dòng)材料匯總 時(shí) 間活 動(dòng) 內(nèi) 容主持人地 點(diǎn)9：009：30大班科學(xué)活動(dòng)：它們能通過(guò)彎管嗎？執(zhí)教者：欒德青多功能廳（前院辦公樓二樓）9：3010：00大班音樂(lè)欣賞：挪威舞曲執(zhí)教者：劉衍霞10：0010：15休 息10：1510：55活動(dòng)評(píng)析：評(píng)析主題：引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)主持人：臧玉萍參加人：膠州市教工幼兒園全體教師10：5511：15經(jīng)驗(yàn)介紹：以園本教研作支撐，提升教師專業(yè)素養(yǎng)膠州市教工幼兒園園長(zhǎng) 劉梅11：1511：45參與式討論11：4512：30午 餐13：0014：30集中發(fā)言大會(huì)總結(jié) 登豐市普通教育教研室 大班科學(xué)活動(dòng)：它們能通過(guò)彎管嗎？執(zhí)教

2、者： 欒德青活動(dòng)目標(biāo)：1在猜想、操作活動(dòng)中體驗(yàn)探索與分享成功的樂(lè)趣。2引導(dǎo)幼兒了解管子的多樣性，能通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證哪些物體能通過(guò)彎管。3嘗試用語(yǔ)言表述記錄的結(jié)果，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作、觀察記錄的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：1人手一份記錄表格、筆、彎管；每組一筐操作材料（鉛筆、石頭、木棍、螺絲帽、毛線、打氣筒）；磁鐵。2活動(dòng)前和幼兒一起玩鉆管道玩具。3幼兒有玩直管的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過(guò)程：一、通過(guò)談話，引起幼兒討論的興趣，了解管子的多樣性1剛才我們一起玩鉆管道的游戲，小朋友們走得很快，可是老師覺(jué)得彎腰在管道里面走很慢，這是為什么？ 2結(jié)合課件，了解管子的多樣性：你還見(jiàn)過(guò)什么樣的管子？二、引導(dǎo)幼兒猜想并記錄哪些物體能通過(guò)

3、彎管1出示彎管，引導(dǎo)幼兒觀察、猜測(cè)：這個(gè)管子是什么樣的？猜一猜哪些物體能通過(guò)彎管？2請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備好的各種材料，引導(dǎo)幼兒猜想并記錄：你們覺(jué)得哪些材料能通過(guò)彎管？請(qǐng)把你的猜想結(jié)果記錄在這張表格上，如果你認(rèn)為能通過(guò)就在上面畫一個(gè)對(duì)號(hào)，如果你覺(jué)得不能就畫一個(gè)錯(cuò)號(hào)。3幼兒猜想并記錄。4請(qǐng)幼兒交流自己的猜想結(jié)果，教師根據(jù)情況提出問(wèn)題：你為什么覺(jué)得螺絲帽（毛線）能（不能）通過(guò)彎管？還有誰(shuí)的猜想結(jié)果跟他的不一樣？5小結(jié)：有的小朋友認(rèn)為能通過(guò)，有的小朋友認(rèn)為不能，這些物品到底能不能通過(guò)彎管？用什么辦法來(lái)驗(yàn)證一下你們的結(jié)果呢？三、引導(dǎo)幼兒操作，看哪些物品能通過(guò)彎管，并記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果1教師提出操作要求，每一種

4、提供的物品都要試驗(yàn)，并把操作結(jié)果記錄在表格上。1請(qǐng)幼兒利用彎管和各種材料做試驗(yàn)。3鼓勵(lì)幼兒大膽試驗(yàn)并做好記錄，教師指導(dǎo)。4請(qǐng)兩三個(gè)幼兒交流試驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)幼兒試驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)幼兒小結(jié)：螺絲帽、石頭為什么能通過(guò)去呢？（小、硬）；木棍為什么不能通過(guò)去？（比管子粗）；鉛筆為什么不能通過(guò)彎管？（又長(zhǎng)又直）；打氣筒打出來(lái)的空氣看不見(jiàn)，你是怎么知道它通過(guò)彎管了呢？；毛線為什么不容易通過(guò)彎管？四、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋想各種辦法幫助毛線通過(guò)彎管1出示毛線：誰(shuí)能想辦法讓毛線快速穿越彎管？2幼兒討論并示范幫助毛線通過(guò)彎管的辦法。（纏、掛在螺絲帽上；用嘴吹；打氣筒吹等）五、延伸活動(dòng)：在活動(dòng)區(qū)投放直管、彎管及各種材料，繼續(xù)探

5、究；投放套袖、卡子、鐵絲等材料，引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，嘗試穿松緊帶，激發(fā)幼兒進(jìn)一步深入探究的興趣。大班欣賞活動(dòng)：挪威舞曲執(zhí)教人：劉衍霞活動(dòng)目標(biāo)：1激發(fā)幼兒主動(dòng)感受和表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，體驗(yàn)表現(xiàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。2理解感受挪威舞曲中斷頓、連貫、快速的旋律特點(diǎn)，感知這首舞曲ABA的曲式結(jié)構(gòu)。3引導(dǎo)幼兒自主地用不同的動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)課件、錄音機(jī)、錄音磁帶活動(dòng)過(guò)程：一、引導(dǎo)幼兒初步傾聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)自由想象，引出這是一首舞曲傾聽(tīng)前提示：這首曲子給你的感覺(jué)是怎樣的？讓你想到了什么？二、再次傾聽(tīng)，初步感知這首舞曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)傾聽(tīng)前提示：森林里的小動(dòng)物聽(tīng)了這首舞曲要舉行一個(gè)舞會(huì)，請(qǐng)小朋友們幫忙聽(tīng)一聽(tīng)

6、這首舞曲可以分成幾個(gè)部分？可以跳幾段舞？三、引導(dǎo)幼兒分段欣賞，理解感受這首舞曲的旋律特點(diǎn)和曲式結(jié)構(gòu)，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)1引導(dǎo)幼兒欣賞A段樂(lè)曲，感受并表現(xiàn)前半段的斷頓和后半段的連貫舒緩。師：開(kāi)始的這段舞曲給你的感覺(jué)是怎樣的？像誰(shuí)在跳舞？小動(dòng)物聽(tīng)了斷頓的音樂(lè)和連貫的音樂(lè)分別會(huì)怎樣跳舞？師：變成你想到的小動(dòng)物聽(tīng)著音樂(lè)一起來(lái)跳舞吧！2欣賞B段音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)B段緊張快速的感覺(jué)。師：這段舞曲有什么變化？像誰(shuí)在跳舞？聽(tīng)著快而緊張的音樂(lè)小動(dòng)物會(huì)怎樣跳舞？引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)B段音樂(lè)的理解與感受。3欣賞A段，知道這首曲子是ABA結(jié)構(gòu)的，引出樂(lè)曲的名字。師：最后這段舞曲和哪段是一樣的？最后一句變得怎樣

7、了？師：我們一共聽(tīng)了幾段舞曲？哪兩段是一樣的？引出舞曲的名字挪威舞曲。四、完整欣賞，進(jìn)一步感知這首舞曲的旋律特點(diǎn)和曲式結(jié)構(gòu)五、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)完整表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的理解與感受幼兒表演，提示幼兒根據(jù)音樂(lè)的變化變換動(dòng)作。以園本教研做支撐 提升教師專業(yè)素養(yǎng)膠州市教工幼兒園 園本教研為教師的角色轉(zhuǎn)變構(gòu)筑了一個(gè)理論與實(shí)踐的互動(dòng)平臺(tái)，成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主渠道。多年來(lái)我園注重為教師創(chuàng)設(shè)各種條件、采取多種措施，努力營(yíng)造利于教師主動(dòng)參與、深入實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的教研氛圍，使教師的專業(yè)化水平不斷提高。近幾年，我園相繼涌現(xiàn)出大批的省、市、縣級(jí)骨干教師，在不滿二十人的教師隊(duì)伍中，有省級(jí)教學(xué)能手2人，省級(jí)教學(xué)技術(shù)能手1人，

8、登豐市教學(xué)能手5人，登豐市特級(jí)教師1人，登豐市優(yōu)秀教師4人，登豐市學(xué)科帶頭人1人，登豐市青年教師專業(yè)人才5人，有2人獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、1人獲登豐市電化教學(xué)特等獎(jiǎng)、3人獲登豐市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。一、以人為本、形式多樣的園本培訓(xùn)，是教師專業(yè)發(fā)展的奠基石多年來(lái)，我園通過(guò)多種形式園本培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中研究、在研究中提升，滿足了每個(gè)教師的發(fā)展需要，有效地提高了教師的整體素質(zhì)。1多形式學(xué)習(xí)，以解決教育教學(xué)各方面的困惑我們積極引導(dǎo)教師緊緊圍繞當(dāng)前課程改革熱點(diǎn)，結(jié)合本園實(shí)際開(kāi)展靈活多樣的學(xué)習(xí)。及時(shí)解決教師的困惑問(wèn)題。（1）參與式學(xué)習(xí)。近幾年，我園充分運(yùn)用“PRA”工具，廣泛開(kāi)展“參與式學(xué)習(xí)”活動(dòng)，有效解決

9、了教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一系列問(wèn)題。如上學(xué)期我們針對(duì)各班戶外活動(dòng)中形式單一、目標(biāo)意識(shí)差的現(xiàn)象，大家采用“問(wèn)題優(yōu)先排序法”展開(kāi)討論，查找原因，通過(guò)討論分析，大家一致認(rèn)為問(wèn)題的主要原因是：“對(duì)體育領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)領(lǐng)會(huì)不到位”、“園本課程中體育活動(dòng)目標(biāo)遞進(jìn)性差”、“教師對(duì)戶外活動(dòng)組織不夠重視”等等，針對(duì)這些問(wèn)題，我們馬上解讀體育發(fā)展目標(biāo)，分級(jí)部進(jìn)行全員培訓(xùn)，并由骨干教師在全園進(jìn)行體育活動(dòng)展示，從理論到實(shí)踐給教師以引導(dǎo)和啟發(fā)，有效促進(jìn)了“體育活動(dòng)”的深入研究。另外，我們?cè)凇疤骄啃哉n程方案實(shí)施”、“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的組織指導(dǎo)”等多方面進(jìn)行參與式討論學(xué)習(xí)，并及時(shí)針對(duì)討論結(jié)果組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)，有效提高了教師的理論與實(shí)踐水

10、平。（2）辨析式學(xué)習(xí)。針對(duì)教師活動(dòng)中存在的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)拋給大家，在討論中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。兩年前，語(yǔ)言教法研究小組開(kāi)始嘗試在故事詩(shī)歌教學(xué)中“先分析理解再完整講述故事（朗誦詩(shī)歌）”的新的教學(xué)方式，起初，大家的意見(jiàn)很不一致，贊成者認(rèn)為：新方式可以充分發(fā)揮孩子的主體性與想象力；反對(duì)者認(rèn)為：過(guò)于強(qiáng)調(diào)想象力會(huì)阻礙語(yǔ)言能力的發(fā)展。針對(duì)這一爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，我們組織教師利用一周時(shí)間查閱語(yǔ)言教學(xué)方面的資料，并展開(kāi)辨析，兩方教師各抒己見(jiàn)，在聽(tīng)了張麗老師對(duì)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)分析，尤其是領(lǐng)會(huì)了其中“引導(dǎo)幼兒理解文學(xué)作品中的人物形象和所表達(dá)的情感，依據(jù)提供的線索盡情地想象，并創(chuàng)造性地表達(dá)”這一目標(biāo)，

11、大家很快達(dá)成共識(shí)：“利用各種手段先分析理解再完整講述”這一方式可以有選擇的運(yùn)用，教師根據(jù)故事（詩(shī)歌）內(nèi)容出示啟發(fā)性教具、設(shè)置懸念與疑問(wèn)，引導(dǎo)幼兒盡情想象故事情節(jié)，創(chuàng)造性地表達(dá)角色對(duì)話，深入揣摩角色心理，在這一過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性可以得到充分發(fā)揮。教師們使用新方式組織的故事“分享秘密”、“差一點(diǎn)”，詩(shī)歌“小雪花”、“小白兔過(guò)橋”（最近參加登豐市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選）等都取得了滿意的效果。（3）分享式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲介紹給大家，達(dá)到資源共享。我們?cè)诿看渭w業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行“十分鐘向您推介”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將自己的經(jīng)驗(yàn)推介給大家。本學(xué)期我們組織了“圖書漂流”活動(dòng)，根據(jù)教師教育教學(xué)

12、需要，我們選定10本書籍（教師反思的方法、回到基本元素去、卡爾維特的教育、班主任專業(yè)化與班主任建設(shè)、幼兒園科學(xué)課程新策、區(qū)角兒童智慧的天地等等）在教師中“漂流”，每位教師在閱讀一本書之后，總結(jié)自己的所思所悟，利用“十分鐘推介”時(shí)間分享給其他人，鮑燕燕老師推介的“怎樣寫觀察記錄”、劉賽老師推介的“益智材料巧投放”、劉慧慧老師推介的“科學(xué)活動(dòng)中猜想手段的運(yùn)用”很快被大家采用，鞏漢娥老師在讀了卡爾維特的教育一書后更進(jìn)一步感觸到，大自然是孩子最好的老師，是最生動(dòng)的課堂。分享式學(xué)習(xí)給了教師互相交流、共享資源的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。2按需培訓(xùn)，滿足教師不同的發(fā)展需求只有教師發(fā)展需要的，才是

13、最有價(jià)值的，我園根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與個(gè)體需要提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上不斷提高。（1）從問(wèn)題入手有計(jì)劃的常規(guī)性培訓(xùn)，滿足教師的總體發(fā)展需要。每學(xué)期，我們都要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談?dòng)懻?、?shí)地跟蹤等方法了解教師教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題和教師的實(shí)際發(fā)展需要，從而確定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，本學(xué)期我們從問(wèn)題入手，針對(duì)教師反思能力較弱、一日活動(dòng)組織研究不精細(xì)、戶外體育活動(dòng)目標(biāo)性差、美術(shù)活動(dòng)中教師指導(dǎo)欠缺和教師干預(yù)過(guò)多等問(wèn)題，確定了以下主要培訓(xùn)內(nèi)容：如何提高教師的教育反思能力；分環(huán)節(jié)深入剖析一日活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教育活動(dòng)中幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮；體育活動(dòng)中各年齡班的發(fā)展目標(biāo)及遞進(jìn)性；創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育環(huán)境如何達(dá)到教育化

14、與美化相結(jié)合；恰當(dāng)合理地指導(dǎo)幼兒繪畫。對(duì)于這些培訓(xùn)內(nèi)容，我們根據(jù)各課題組長(zhǎng)、骨干教師的自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，提前備課，做好充分準(zhǔn)備，以取得培訓(xùn)實(shí)效。（2）給新教師以“面對(duì)面”培訓(xùn)，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。我園的名師造就工程是從新教師入園第一天開(kāi)始的，俗語(yǔ)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，參加工作的前三年是成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期。對(duì)新教師，我們實(shí)行三個(gè)“面對(duì)面”培訓(xùn)，一是與園長(zhǎng)面對(duì)面：通過(guò)面對(duì)面談話，從生活上給予關(guān)心，從思想上加以鼓勵(lì)，使其感受到幼兒園的溫暖，從而消除緊張心理，盡快適應(yīng)工作，并向她推薦骨干教師，介紹她們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，鼓勵(lì)其向她們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，調(diào)動(dòng)其工作熱情與進(jìn)取意識(shí)；二是與骨干面對(duì)面：第一年安排一位骨干教師與

15、新教師“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫帶”，從計(jì)劃制定、一日活動(dòng)組織、家長(zhǎng)交流等各方面手把手地指導(dǎo)；三是與全體教師面對(duì)面：提供機(jī)會(huì)讓新教師在教師群體中亮相、展示、磨練，如第一個(gè)月開(kāi)設(shè)“亮相課”，三個(gè)月開(kāi)設(shè)“過(guò)關(guān)課”，每學(xué)期末進(jìn)行一次“匯報(bào)課”，一個(gè)學(xué)年到了，進(jìn)行一次“半日活動(dòng)匯報(bào)，三年內(nèi)要總結(jié)出相對(duì)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，新教師三年內(nèi)每年都要制定一份切實(shí)可行的自培計(jì)劃，包括自我現(xiàn)狀分析、年內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃、年內(nèi)發(fā)展目標(biāo)等，激勵(lì)其迅速邁向骨干教師梯隊(duì)。（3）給課題組以專題性培訓(xùn)和激勵(lì)性支持，激勵(lì)其研究向縱深進(jìn)行。課題研究要向縱深進(jìn)行，就必須及時(shí)充電，幼兒園從資金上給予大力支持。一方面，及時(shí)組織專題培訓(xùn)：近兩年，科學(xué)教法研

16、究小組成員先后分批去北京和濟(jì)南聆聽(tīng)了中央教科所劉占蘭老師的“幼兒科學(xué)教育新進(jìn)展”專題講座；音樂(lè)小組成員先后去福州、濟(jì)南學(xué)習(xí)了“許卓婭音樂(lè)教學(xué)法”；美術(shù)小組剛剛成立，我們就邀請(qǐng)市進(jìn)修學(xué)校專家做了“如何指導(dǎo)幼兒繪畫”專題培訓(xùn)。另一方面是提供一定的研究經(jīng)費(fèi)用于課題組自我培訓(xùn)：每學(xué)期提供給各課題組1000元經(jīng)費(fèi)自由支配，可用于購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，也可用于加班加點(diǎn)進(jìn)行研究活動(dòng)的補(bǔ)貼。這樣，培訓(xùn)與激勵(lì)相結(jié)合，有效保持了課題研究的活力。二、人人有機(jī)會(huì)展示、人人可以成才的發(fā)展機(jī)制是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，但是，如果我們充分挖掘每個(gè)人的潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)人參與研究的積極性，營(yíng)造濃厚的研究氛圍，打造一個(gè)

17、研究的共同體，那么，教師們就能夠不斷突破自己的能力上限，全力實(shí)現(xiàn)共同提高。1善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，充分挖掘教師潛能在我園，每個(gè)教師都是優(yōu)秀的，因?yàn)槲覀円再p識(shí)的眼光去觀察每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，并給予機(jī)會(huì)使優(yōu)勢(shì)不斷擴(kuò)大。剛剛畢業(yè)的劉衍霞老師，在教研活動(dòng)中缺乏自信，但她工作認(rèn)真、好學(xué)上進(jìn)、教具設(shè)計(jì)制作出色等優(yōu)點(diǎn)早被園長(zhǎng)看在眼里，在一次晨間活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)她在益智區(qū)設(shè)計(jì)投放了一種非常新穎的“奔向2008奧運(yùn)智力棋”，于是在集體教研活動(dòng)時(shí)給予她高度贊揚(yáng)，并讓她現(xiàn)場(chǎng)做了介紹，領(lǐng)導(dǎo)與同事的贊賞使她信心大增，在以后教研活動(dòng)中她逐漸能積極發(fā)言，大膽提出自己的見(jiàn)解，而且主動(dòng)向同級(jí)部的劉英華老師學(xué)習(xí)音樂(lè)教法，主動(dòng)

18、申請(qǐng)加入音樂(lè)教法研究小組，教育教研水平在短期內(nèi)得到很大提高。宋偉老師善于營(yíng)造溫馨和諧的師幼關(guān)系，王菲老師雖然年輕，但在教研活動(dòng)中敢于質(zhì)疑，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解；張麗老師尤其擅長(zhǎng)語(yǔ)言教學(xué)的組織實(shí)施，陳寶霞老師培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力點(diǎn)子特別多，這些閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)與推廣，不僅帶動(dòng)了她們自身參與教研的積極性，而且使我園教師的發(fā)展出現(xiàn)了“百花齊放”的局面，每個(gè)教師都有各自的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)領(lǐng)域的研究都有領(lǐng)頭兵與引航者。2引導(dǎo)與促進(jìn)每個(gè)教師發(fā)展， 創(chuàng)設(shè)“人人可成才”的成長(zhǎng)空間在支持教師發(fā)展方面，我們堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的觀念，也就是不放過(guò)任何一個(gè)教師，給每個(gè)教師充分的成長(zhǎng)空間。一是給自身優(yōu)勢(shì)突出而又積極上進(jìn)

19、的教師一個(gè)“放”字：也就是給她充分的支持，實(shí)現(xiàn)超越發(fā)展；二是給樸實(shí)認(rèn)真、不善于表現(xiàn)自我的教師一個(gè)“推”字：推她一把，給她展示磨煉的機(jī)會(huì)，幫她超越自我。姜鳳老師畢業(yè)一年半，她踏踏實(shí)實(shí)地工作，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課程研究，但不夠潑辣大膽，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，在去年的膠州市教研開(kāi)放活動(dòng)中，我們?nèi)匀淮竽懙匕阉巴啤钡搅饲芭_(tái)，雖然她組織的活動(dòng)還不夠完美，但是這次難得的展示機(jī)會(huì)鍛煉了她的膽量，放開(kāi)了她的手腳，充分調(diào)動(dòng)了她的參與教研活動(dòng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。三是給上進(jìn)心不強(qiáng)、停滯不前的教師一個(gè)“拉”字：拉她一把，避免掉隊(duì)。拉的策略有兩種，有時(shí)是善意地敲一下警鐘，有時(shí)是意味深長(zhǎng)的鼓勵(lì)，如給她相應(yīng)的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但提示她必須帶著

20、任務(wù)去學(xué)習(xí)，回來(lái)后談自己的所學(xué)所得，并給大家進(jìn)行二次培訓(xùn)，激勵(lì)他她以這次學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上不斷快速進(jìn)步。四是引領(lǐng)保育員成為研究者。在我園，保育員也是“研究者”，宋春娥老師在組織餐點(diǎn)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣方面有獨(dú)到之處，我們鼓勵(lì)其向全體保育員開(kāi)放生活活動(dòng)，開(kāi)放的同時(shí)，她還主動(dòng)總結(jié)了“配合教師培養(yǎng)習(xí)慣四勤法”，在現(xiàn)場(chǎng)作了介紹，在這一“骨干”的帶動(dòng)下，全體保育員爭(zhēng)相邀請(qǐng)大家觀摩自己的活動(dòng)，都從一個(gè)被動(dòng)的“勞動(dòng)者”變成了一個(gè)個(gè) “主動(dòng)研究者”。這種“人人有機(jī)會(huì)，一個(gè)也不掉隊(duì)”的教研氛圍充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性與主動(dòng)性。3鼓勵(lì)與支持教師“冒尖”，培養(yǎng)創(chuàng)新型骨干教師近年來(lái)，我園善于研究、敢于創(chuàng)新的骨干教

21、師層出不窮，在某些領(lǐng)域的研究中充分發(fā)揮了帶動(dòng)作用。我們支持教師“冒尖”，首先是放手放權(quán)，給教師大膽嘗試、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)：對(duì)于教師的獨(dú)特想法、創(chuàng)新性建議，我們及時(shí)鼓勵(lì)，放手讓她們?nèi)?shí)踐去探索。范欣老師在2002年就大膽提出了“將活動(dòng)區(qū)活動(dòng)向家庭延伸”的設(shè)想，我們馬上鼓勵(lì)她在自己班嘗試，深入幼兒家庭指導(dǎo)，然后引導(dǎo)家長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在家長(zhǎng)學(xué)校課程班上向全園家長(zhǎng)介紹推廣，在全園掀起了開(kāi)展家庭活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的熱潮，這一活動(dòng)一直延續(xù)至今，使孩子們?cè)诩彝ブ杏辛顺浞肿灾鲗W(xué)習(xí)的空間；其次是發(fā)現(xiàn)突出優(yōu)勢(shì)，給予更高層次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。欒德青老師喜歡鉆研電腦操作，自學(xué)了課件制作技術(shù)，幼兒園馬上安排她去上海進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，

22、使她的電化教學(xué)技術(shù)進(jìn)一步完善，2001年她組織的科學(xué)活動(dòng)“電從哪里來(lái)”獲登豐市電化教學(xué)特等獎(jiǎng)，同時(shí)，在她的帶動(dòng)下，幼兒園建立了內(nèi)容豐富的課件庫(kù)，全園教師的電化教學(xué)運(yùn)用水平普遍提高，而且?guī)?dòng)了整個(gè)膠州市電化教學(xué)的深入研究；劉英華老師擅長(zhǎng)音樂(lè)教學(xué)，并樂(lè)于探索新教法，畢業(yè)僅一年就獲得到福州學(xué)習(xí)“許卓婭音樂(lè)教育教學(xué)法”的機(jī)會(huì)，回來(lái)后，邊消化理論邊實(shí)踐教學(xué)邊對(duì)全園教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，并自發(fā)成立了音樂(lè)教法研究小組，在全園激發(fā)了音樂(lè)教學(xué)研究的熱情。在這種引導(dǎo)鼓勵(lì)的氛圍中，創(chuàng)新性教師不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新性做法越來(lái)越多。濃厚教研氛圍的營(yíng)造、人人都參與的研究型教師團(tuán)隊(duì)的形成，使我園教師的研究熱情空前高漲，研究已成為一種自

23、覺(jué)地、自然而然的全員性的行為。三、點(diǎn)面結(jié)合、追求實(shí)效的園本教研活動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展的大熔爐園本教研活動(dòng)的形式是多種多樣的，近幾年，我們以“提高一日活動(dòng)質(zhì)量”為切入點(diǎn)，以“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”為研究目的，尤其注重了“骨干教師牽頭成立課題組進(jìn)行教法研究”這一個(gè)“點(diǎn)”和“全面展開(kāi)對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)組織實(shí)施的研究”這一個(gè)“面”的結(jié)合，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動(dòng)，來(lái)改善教育實(shí)踐、提高教與學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)師幼共同發(fā)展。1.點(diǎn)骨干教師牽頭成立課題組進(jìn)行教法研究我園肥沃的教研土壤和濃厚的教研氛圍充分調(diào)動(dòng)了教師參與研究的主動(dòng)性，2006年，省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者劉英華老師主動(dòng)請(qǐng)纓成立“音樂(lè)教法研究小組”，自己負(fù)

24、責(zé)牽頭研究，并將此課題在膠州市教科所立項(xiàng)。隨之，其它幾名骨干教師也紛紛提出了申請(qǐng)，語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等教法研究小組應(yīng)運(yùn)而生，她們的課題“語(yǔ)言活動(dòng)中教師提問(wèn)的有效性”、“科學(xué)活動(dòng)中幼兒主體性發(fā)展”、“多感官通道共同參與的幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)研究”、“在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展孩子想象力與創(chuàng)造力”等先后在登豐市、膠州市立項(xiàng)，由于這些研究小組獨(dú)有的民主性、自發(fā)性，教師們參與研究的熱情就特別高漲，研究愿望尤為強(qiáng)烈，組織的活動(dòng)也特別豐富。體驗(yàn)式培訓(xùn)：針對(duì)“如何引導(dǎo)幼兒合作探究學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題，科學(xué)小組組織教師進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)，全體教師圍繞大班主題活動(dòng)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”，每4人一組一起討論設(shè)計(jì)一份“保護(hù)環(huán)境倡議書”，教師們

25、積極參與，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，確立活動(dòng)組織者，并進(jìn)行具體分工，大家在游戲的氛圍中感受到了合作與快樂(lè)。通過(guò)培訓(xùn)，全體教師達(dá)成共識(shí)在組織孩子進(jìn)行合作探究活動(dòng)中同樣要注重共同目標(biāo)的確立、寬松氛圍的營(yíng)造，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、支持者、觀察者和幼兒成果分享者的作用。與專家對(duì)話：在音樂(lè)欣賞 “水族館”的集體評(píng)課活動(dòng)中，一幅掛圖的使用引發(fā)了教師們的爭(zhēng)論，通過(guò)與登豐市教研室王瑞華、薛梅老師的對(duì)話，教師們進(jìn)行了反思與探討，并達(dá)成共識(shí)：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，應(yīng)該給孩子自由想象的空間，掛圖的使用不能限制孩子的思維。一課多研：“一課多研”的教研活動(dòng)是各課題組經(jīng)常用到的，利于具體闡述教研活動(dòng)開(kāi)展中問(wèn)題的根源和解決的策略。如語(yǔ)言

26、組在研究排圖講述活動(dòng)時(shí)，選擇了“小新和小鳥(niǎo)”這一課題，大家集體備課，由一位新教師執(zhí)教，活動(dòng)后大家評(píng)析提出建議：開(kāi)始部分教師將五幅圖片全部展示讓孩子選擇排序，許多孩子直接把排在前面的圖片作為第一幅，這種思維定勢(shì)影響了孩子的想象力的充分發(fā)揮；在引導(dǎo)孩子觀察理解圖片時(shí)教師提問(wèn)的開(kāi)放性不夠，如“圖上有誰(shuí)？他在干什么？”等簡(jiǎn)單提問(wèn)只是引導(dǎo)孩子了解了圖片的表面內(nèi)容，缺少深層次挖掘理解。調(diào)整思路后由一位經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師再次執(zhí)教，改為將圖片反面出示，請(qǐng)幼兒隨機(jī)抽取圖片，這樣就給圖片的出示增加了不確定性，幼兒的排圖方式更加豐富；教師在提問(wèn)時(shí)開(kāi)放性、啟發(fā)性更強(qiáng)，如“他還會(huì)怎么做？為什么？他是怎樣想的？他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)

27、什么？小鳥(niǎo)的心里是怎樣想的？”等等，激發(fā)幼兒理解圖片時(shí)由表及里，甚而走出圖片，并將情感有機(jī)滲透在其中，更加凸顯了排圖講述的創(chuàng)造性特點(diǎn)。這種教研形式利于教師在肯定中獲得自信，在反思中獲得發(fā)展，而且有效帶動(dòng)了年輕教師的快速成長(zhǎng)。另外，跟進(jìn)式教研、每人一堂課、每學(xué)期推出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)也是經(jīng)常運(yùn)用的。在廣泛而深入的研究活動(dòng)中，教師們的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)組織水平大大提高，在每次的全市評(píng)比活動(dòng)中均名列前茅，多名教師被邀請(qǐng)到各縣市區(qū)乃至省內(nèi)其他地區(qū)以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)送課、介紹經(jīng)驗(yàn)，劉英華老師還被吸收為登豐市中心教研組成員；她們反思、積累、總結(jié)了各具特色的教法經(jīng)驗(yàn)，“傾聽(tīng)理解再傾聽(tīng)表現(xiàn)”的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式逐步成型，并在登豐市交流推廣?！八膶哟握Z(yǔ)言教學(xué)法”、“社會(huì)活動(dòng)中案例分析法的運(yùn)用”、“看圖講述教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”等均在膠州交流，使我園教育教研得到有效提升。2面全面展開(kāi)對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)組織實(shí)施的研究 努力提高一日活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)師幼共同發(fā)展是我們教研活動(dòng)的最終目的，通過(guò)多種形式、全面研究各環(huán)節(jié)的組織實(shí)施是園本教研的重中之重。一是深入學(xué)習(xí)與研究。通過(guò)多種形