微課設(shè)計與應(yīng)用

1、要要 點點 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式1 1 什么微課資源什么微課資源2 2 微課資源的設(shè)計微課資源的設(shè)計3 3 微課資源的制作微課資源的制作4 4一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同學(xué)們，今天我要考一考你們：大家都要去爬后面那棵樹！p2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark學(xué)校的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClass Model） ”。p美國的基金公司分析員Salman Khan通過自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。2011年開始在全球

2、大熱，引起全球教育界的關(guān)注與爭論。p目前美國每天有數(shù)十萬學(xué)生晚上在家觀看Khan學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天則跟同學(xué)一齊在教室做作業(yè)，遇到問題有老師和同學(xué)可以請教。這跟傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。p“翻轉(zhuǎn)課堂”整合了直接傳授與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，讓教師、課堂的角色產(chǎn)生了根本變化。教學(xué)活動支撐環(huán)境微課視頻p研究表明，學(xué)生在聽課時只能全神貫注10分鐘到18分鐘；p課程資源由各種教學(xué)短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識點為單位，聚焦新知識講解，形式上強調(diào)片段化、碎片化，便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)。p教學(xué)過程強調(diào)知識與思維的可視化與動態(tài)展示。

3、p翻轉(zhuǎn)課堂把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。p由傳統(tǒng)的 教-學(xué) 到 技術(shù)支持的學(xué) -教p“知識傳授”與“知識內(nèi)化”兩個認(rèn)知環(huán)節(jié)的優(yōu)化。p提供支撐師生開展教學(xué)活動、管理教學(xué)過程的支撐環(huán)境，提供教學(xué)分析、評價與診斷功能；p如：教師發(fā)現(xiàn)課程視頻的某個環(huán)節(jié)或知識點，被學(xué)生們反復(fù)瀏覽和點擊的時候，要意識到這可能是一個對學(xué)生來說難以掌握的知識點，或者自己的講解有問題，需要據(jù)此調(diào)整教學(xué)。p海量教育資源與教學(xué)過程數(shù)據(jù)是提供智能化教育服務(wù)的關(guān)鍵；p通過云計算、云存儲技術(shù)建立可流動、可獲取、可應(yīng)用的大規(guī)模非

4、結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)：p更好把握教育系統(tǒng)整體，而不僅僅是抽樣；p要效率不要絕對精確；p教育評價、決策的重要支撐。可汗學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境p信息技術(shù)的普及與發(fā)展給教學(xué)改革帶來新的活力。p網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為課程教學(xué)的重要介入手段，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，對課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化與重構(gòu)，從來帶來了新的教與學(xué)方式。p以微型視頻為核心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式（不是視頻）采取巨大成功，受到全球教育界的關(guān)注。二、什么微課資源案例：可汗學(xué)院的微課案例p微型課堂教學(xué)視頻，是指講授某個知識點的教學(xué)短片，視頻內(nèi)容聚焦于知識講解，授課時間一般不超過15分鐘，主要用于幫忙學(xué)生完成某個知識概念

5、的理解與建構(gòu)。例如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等。p知識內(nèi)容短小精悍：以一個知識點（如三角形的面積公式）或一個教學(xué)環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入）或一類教學(xué)活動（如二人小組合作）為單位；p視頻長度短小精悍：10分鐘內(nèi)完成，容易吸引學(xué)習(xí)者注意力，實現(xiàn)教學(xué)資源更有效地分享與交流。p數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，有利于自主學(xué)習(xí)。p學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果；p作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段（如翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)），與課程教學(xué)整合；p同行交流分享，促進教師教學(xué)水平。p微課程資源不是使用視頻取代教師，不是讓學(xué)生無序?qū)W習(xí)、孤立學(xué)習(xí)；p微課程資源是一種手段，創(chuàng)設(shè)更多機會讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)；p微課程資源為創(chuàng)新課程教學(xué)模式提供基

6、礎(chǔ)，但不是教學(xué)的全部，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。p教育視頻的制作與應(yīng)用擁有很長的歷史，什么樣的教育視頻能給人留下深刻印象？并具有教育教學(xué)意義？p制作有效的教育視頻的核心要素是什么？p微課視頻跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實錄有什么區(qū)別？p面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)；p知識粒度適中，支持碎片化學(xué)習(xí)；p思維的可視化與動態(tài)展示；p語言精煉，講解親切；p符合網(wǎng)絡(luò)傳播的技術(shù)規(guī)范。三、微課資源的設(shè)計p一年內(nèi)：p翻轉(zhuǎn)課堂p大規(guī)模開放在線課程p移動應(yīng)用p平板計算p兩到三年：p增強現(xiàn)實、 基于游戲的學(xué)習(xí)p物連網(wǎng)、學(xué)習(xí)智能分析p四到五年：p3D打印、柔性顯示p下一代電池、 可穿戴技術(shù)p教學(xué)設(shè)計：p知識點的選取p課件資源準(zhǔn)備p教學(xué)過

7、程設(shè)計p思維展示方式p錄制方式選擇p選擇一個適合制作微課的主題，初步設(shè)計微課，完成“微課設(shè)計表格”。p微課設(shè)計案例四、微課資源的制作與應(yīng)用1、使用快課工具+PPT錄制；2、使用拍攝設(shè)備直接錄制教學(xué)視頻；3、使用電子白板軟件錄制（案例）；4、使用平板電腦+“涂鴉”工具錄制；5、使用錄屏軟件錄制。p準(zhǔn)備授課課件（PowerPoint格式）；p打開PPT課件，應(yīng)用快課工具逐頁錄制講解；p加入互動活動元素，如互動練習(xí)題、測試等；p生成“快課”課程資源（可選Flash格式、HTML5等）。p使用視頻拍攝設(shè)備錄制微課視頻的注意問題：p構(gòu)圖(教師與講義屏幕的比例)；p燈光問題問題；p拾音問題；p教師講稿問題；p錄屏軟件CamtasiaRecorderp手寫板Wacom BambooTabletp免費繪圖軟件SmoothDrawp作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段（如翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)）；p作為混合式課程的組成部分，開展混合式課程教學(xué)實踐；p作為公開教育資源，支持各種移動終端，開展移動學(xué)習(xí)實踐。p視頻教學(xué)資源是個性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的重要手