維護生態(tài)平衡

1、維護生態(tài)平衡-教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊郭東偉 摘要： 教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計。關(guān)鍵詞： 教學(xué)設(shè)計教材分析1、 教學(xué)地位及作用：整個單元的教學(xué)由 10個主題活動組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動植物間的關(guān)系，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計和建造生態(tài)瓶開始，觀察生態(tài)瓶內(nèi)的動植物及微生物；接著研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實的大自然中，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習(xí)國家野生動物保護

2、法的基礎(chǔ)上，通過上網(wǎng)、訪問、實地考察等多種形式認(rèn)識了解野生生物及其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動植物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究，做一個某種珍稀動植物生存現(xiàn)狀和保護措施的調(diào)查研究報告，并提出自己的看法和見解。2、 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到維護生態(tài)平衡的重要性。情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到維護生態(tài)平衡的重要性。3、 教學(xué)重點、難點（1）重點：認(rèn)識到維護生態(tài)平衡的重要性。（2）難點：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。學(xué)情分析：維護生

3、態(tài)平衡是生命與環(huán)境（二）單元的第八課，我們班的同學(xué)在通過前面的一至七課的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步認(rèn)識了生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系-食物鏈與食物網(wǎng)，同時，在經(jīng)歷過一系列有目的的考察活動后，學(xué)生已初步形成了“生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。本課主要是探究食物關(guān)系平衡被破壞后的生態(tài)狀態(tài)，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化。進(jìn)而認(rèn)識引發(fā)沙塵暴的原因。教學(xué)對象是一群對草原、沙漠和沙塵暴并不熟悉，也沒有親身體驗的孩子，學(xué)生只是從電視上，電影上和書籍中對草原、沙漠有所了解，對沙塵暴更是知之甚少。針對這一情況，因此，在后面對于本節(jié)課的基本教學(xué)

4、流程設(shè)計時，我是這樣預(yù)設(shè)的：收集資料（主要是收集有關(guān)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流的文字和圖片資料）-創(chuàng)設(shè)情景、觀察描述（利用多媒體再現(xiàn)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流）問題分析、推理形成共識。這一流程貫穿整個教學(xué)過程，有時也貫穿某一教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)策略1、 教法本課教學(xué)中教師通過直觀深動的語言、圖片、影音資料等，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中大膽討論交流積極探索研究。通過一系列探究性問題，有目的的，一步一步的分析、推理，進(jìn)而認(rèn)識到維護生態(tài)平衡的重要性，樹立主動維護生態(tài)環(huán)境的意識。2、 學(xué)法（1）、通過形象直觀的、圖片、影音資料等，把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象直觀的學(xué)習(xí)活動中受到強烈的心靈震撼

5、，進(jìn)而認(rèn)識到維護生態(tài)平衡的重要性。2、通過合作、討論、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬視野，同時取人之長，補己之短。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過草原嗎？ 那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？ (設(shè)計意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對草原到底知道多少？會不會用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點來認(rèn)識草原上的生物和草原生態(tài)。) 2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。 （多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。） （設(shè)計意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 二、探究草原的生態(tài)平衡 1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？ 2、草原上

6、都有些什么動植物？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊） 3、草原上的這些動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系呢？你能畫出幾條食物鏈嗎？（生：在實驗報告單上寫出幾條食物鏈） 4、畫完以后同小組同學(xué)交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學(xué)。（投影展示） 5、現(xiàn)在我們以“草 兔 鷹”為例，請同學(xué)們設(shè)想一下，如果食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（獨立思考 小組內(nèi)交流 填寫報告單） （1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 6、推測：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會變成什么樣子？ 7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環(huán)節(jié)

7、發(fā)生變化帶來的連鎖反應(yīng)，這說明了什么呢？（獨立思考 小組內(nèi)交流 反饋匯報） （幫助學(xué)生認(rèn)識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。） 8、思考：在現(xiàn)實生活中，草原上的動植物會無緣無故地減少嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識到草原上的動植物不會無緣無故地減少，這些動植物的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。） 9、人類的哪些行為會造成這些動植物的減少，進(jìn)而導(dǎo)致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學(xué)生充分討論后作出分析） 三、認(rèn)識沙塵暴生成的原因 1、過渡語：人類肆無忌憚的破壞活動，必然會遭到大自然的報復(fù)，因此，災(zāi)難很快就降臨在了他們的頭上。這就是我們接下來將要去揭開的一個謎：是什么

8、引發(fā)了沙塵暴？ 2、了解沙塵暴是什么？ 3、了解沙塵暴有什么危害？ 4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。 5、自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵學(xué)生提出想了解或不懂的問題。 6、組織學(xué)生討論分析： 是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結(jié)果又是什么？ 我們應(yīng)該如何改變這種狀況？ 四、思索：在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們能做些什么呢？我們怎么做？板書設(shè)計：維護生態(tài)平衡生態(tài)系統(tǒng)平衡 人人有責(zé) 教師反思：根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)維護生態(tài)平衡時著重做了以下2點：一、利用問題給學(xué)生思維的空間：因為學(xué)

9、生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到

10、了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，特別是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢，把我們揚子晚報關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂回家，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活！我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到