青島版二年級上冊《方向與位置之我喜歡的地方》教案

1、.青島版二年級上冊?方向與位置之我喜歡的地方?教案第三課時我喜歡的地方教材解讀：本理論活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了根據(jù)東、西、南、北中的一個方向確定其余三個方向，會看簡單的道路圖及初步學(xué)習(xí)了根據(jù)方位詞描繪物體的相對位置的知識之后安排的。活動的開展既是對方向與位置知識的穩(wěn)固，又是在一個詳細活動中應(yīng)用知識解決問題的過程。教學(xué)內(nèi)容：課本第71頁。教學(xué)目的：1、通過對我喜歡的地方進展實地觀察和描繪，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)方向和位置的問題，并進一步結(jié)合生活實際識別方向和描繪物體的相對位置。2、在理論活動中，開展初步的空間觀念，親身體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛大自然的情感。教學(xué)重點：在理論

2、活動中，開展初步的空間觀念，親身體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點：通過對我喜歡的地方進展實地觀察和描繪，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)方向和位置的問題，并進一步結(jié)合生活實際識別方向和描繪物體的相對位置。教學(xué)方法：談話法，理論活動法。教學(xué)教具：老師設(shè)計好方案，做好4幅圖的展示，學(xué)生準備好紙和水彩筆。教學(xué)過程：一、活動一：說一說1、 談話切入主題：我最喜歡的地方。2、 廣泛交流自己喜歡的地方交流前老師提出要求：能用方位詞語表達清楚自己所熟悉的環(huán)境。通過交流增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。3、 活動方式：先以小組為單位，再全班交流。二、活動二：看一看1、觀察情境圖，課件展示，先引導(dǎo)學(xué)生認

3、真觀察，理解每一個畫面的意思。2、讓學(xué)生描繪不同位置的方位。如：操場在教學(xué)樓的東面，村的南面有一條清清的小河，體育中心的前面是足球場等等3、 提出關(guān)于方位的問題并解答：以小組為單位，互問互答。三、活動三：畫一畫將自己喜歡的地方畫下來，并標出所在的位置。四、活動四把自己畫的我最喜歡的地方介紹給大家。老師注意引導(dǎo)學(xué)生用上方位詞語表達清楚。用實物投影儀投出學(xué)生的作品，邊欣賞邊聽學(xué)生介紹。五、活動五將自己的畫進一步修改，美化，貼在教室的外墻上。六、總結(jié)通過這次活動你有什么收獲？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少

4、的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時

5、機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。七、布置作業(yè)。提早預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計：一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提