青島版（五年制）數(shù)學(xué)三上《奇妙的變化 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.青島版五年制數(shù)學(xué)三上?奇妙的變化 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材72頁(yè)教學(xué)目的：結(jié)合詳細(xì)的情境認(rèn)識(shí)幾分之一并初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步理解各部分代表的意義。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，能感受到生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二分之一并理解二分之一表示的意義教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一表示的意義教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，毛線，各種平面圖形，橡皮教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課-視頻我從哪里來(lái)師：同學(xué)們，你們都幾歲了呀？生：九歲、八歲師：你們知道自己是怎樣來(lái)到這個(gè)美妙的世界的嗎？一起看看吧：課件演示flash動(dòng)畫師：小胎兒十個(gè)

2、月時(shí)出來(lái)看看這個(gè)世界，漸漸地小嬰兒長(zhǎng)大成人。隨著每天的成長(zhǎng)，我們的身體發(fā)生著奇妙的變化，在這奇妙的變化里還蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！這節(jié)課讓我們一起感受這奇妙的變化吧！板書-奇妙的變化二、觀胎兒圖，引出一半師：我們就先從小胎兒開場(chǎng)研究吧：出示胎兒的圖片請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你有什么感受呢？【預(yù)設(shè)：1假設(shè)學(xué)生亂說(shuō)，說(shuō)不到頭很大，師：觀察一下胎兒的頭，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：胎兒的頭很大2假設(shè)第一個(gè)學(xué)生說(shuō)到，你是從哪里知道這個(gè)數(shù)的，你是個(gè)很有心孩子，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。那你說(shuō)的這個(gè)數(shù)在這里表示的是多少呢】師：胎兒的頭確實(shí)挺大，有大呢？大到什么程度了？與整個(gè)身長(zhǎng)比較一下，頭長(zhǎng)大約是整個(gè)身長(zhǎng)的多少呢？那下面這一部

3、分也占了身長(zhǎng)的多少？師：說(shuō)得多好啊。課件演示：胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半三、表示一半，引出師：大家對(duì)于一半這個(gè)詞應(yīng)該是非常熟悉了，一半什么意思呢？怎么來(lái)表示一半呢？請(qǐng)大家寫一寫、畫一畫、用自己喜歡的圖形、符號(hào)、數(shù)字等不同的形式表示你心中的一半，比一比，看誰(shuí)最有創(chuàng)造力！師：搜集學(xué)生的作品，讓學(xué)生給大家介紹一下。咱們一起來(lái)分享一下這幾個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的一半吧！生：圖形的、數(shù)字的。預(yù)設(shè)：學(xué)生畫了圖形，從中間分開。師：你是怎么分的？學(xué)生可能說(shuō)從中間分開的？為什么從中間分呢？那也就是兩份的大小是一樣的，這種分法在數(shù)學(xué)上叫做平均分。你的方法不錯(cuò)。你也就是把這個(gè)圖形平均分成了兩份，這兩份都是它的一半。師：你為什

4、么這樣設(shè)計(jì)呢？你很有自己的想法，你很有創(chuàng)造性。學(xué)生依次介紹，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。同學(xué)們真了不起，想出了這么多表示一半的方法，雖然方法或圖形不同，但是大家的想法是一致的，都是把一個(gè)東西平均分成兩份，每一份都是它的一半，可是你不介紹，別人不一定知道你表示的是一半。為了統(tǒng)一和方便，數(shù)學(xué)上我們通常用這個(gè)數(shù)來(lái)表示一半。課件上一半變成接著介紹讀法和寫法。你感覺這種方法怎么樣？也就充分表達(dá)了數(shù)字的簡(jiǎn)潔美。四、表示小組活動(dòng)表示出線、面、體的師：如今我們知道一半可以用 來(lái)表示了，為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí) ，老師準(zhǔn)備了一些材料，毛線、圖形、橡皮請(qǐng)大家用自己喜歡的方法表示出他們的，完成后組內(nèi)交流你是怎樣表示 的。拿出1號(hào)信封里

5、的物品，開場(chǎng)！下面我們有請(qǐng)每個(gè)組派一個(gè)代表來(lái)分別匯報(bào)你們是怎樣得到 。鐵絲學(xué)生自己的語(yǔ)言介紹后，大家有沒有問題要問問他？假如沒有，那老師有問題，為什么對(duì)折？也就是把這根毛線平均分成了兩份，這一份是毛線的，那這一份呢？也就是每一份都是這根毛線的 。哦，你是通過(guò)對(duì)折把這根毛線平均分成了兩份，每一份都是它的。你能向老師這樣完好的再來(lái)介紹一遍嗎？一學(xué)就會(huì)，你真聰明。而且你的聲音非常的響亮，老師喜歡你。毛線再介紹圖形學(xué)生自己介紹，你通過(guò)折一折、涂一涂的方法，把這個(gè)圓形平均分成了兩份，涂色部分就是它的 ，那這一份呢？也是每一份都是它的。你的聲音很美，很響亮。橡皮、橡皮泥你是通過(guò)切一切的方法，把橡皮平均分成

6、了兩份，每一份都是它的 。說(shuō)的很完好。如今我們不僅找到了它們的 ，它們的 ，還找到了它們的 ，大家仔細(xì)觀察它們有什么一樣點(diǎn)嗎？為什么都能用表示呢？總結(jié)：看來(lái)一個(gè)物體的 與他的粗細(xì)、形狀、大小無(wú)關(guān)，只要把一個(gè)物體平均分成兩份，每一份都是它的 。板書相信通過(guò)剛剛學(xué)習(xí)，我們不僅知道了可以表示一半，還深化理解了，那你學(xué)會(huì)了嗎？那老師要考考大家了，請(qǐng)判斷下面圖形的涂色部分是不是整個(gè)圖形的，為什么？五、認(rèn)識(shí)并總結(jié)練習(xí)中出現(xiàn)不是平均分的，出現(xiàn)一個(gè)平均分成四份的圓形。師：它是不是平均分？那為什么不能用 來(lái)表示？生：它平均分成了四份你認(rèn)為用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？什么意思呢？找2-3個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。把一個(gè)圓形平均分成四份，

7、涂色部分占了它的 每一份都是它的非常正確，大家理解得真好！剛剛我們通過(guò)小胎兒圖知道了一半可以用來(lái)表示，隨著時(shí)間的推移，小胎兒長(zhǎng)大了，出生了，當(dāng)它一歲的時(shí)候它又有哪些奇妙的變化呢？如今頭長(zhǎng)占了整個(gè)身長(zhǎng)的多少呢？為什么？轉(zhuǎn)眼間小嬰兒又長(zhǎng)大成人了，這時(shí)頭長(zhǎng)占了整個(gè)身長(zhǎng)的多少呢？為什么？剛剛剛剛的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了，看來(lái)這要把一個(gè)物體平均分成幾份，每一份都是它的幾份之一。那你還說(shuō)出像這樣的幾分之一嗎？你說(shuō)的這個(gè)數(shù)是什么意思？像這樣的數(shù)多不多？說(shuō)呀說(shuō)不完，寫也寫不完，這樣的數(shù)我們把它叫做分?jǐn)?shù)。這也是我們這節(jié)課主要研究的內(nèi)容-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。六、分?jǐn)?shù)各部分的名稱我們認(rèn)識(shí)了那么多分?jǐn)?shù)，如今有的同學(xué)是不是在琢磨分

8、數(shù)各部分的名稱是怎樣的呢？有誰(shuí)知道嗎？我們以為例，橫線是分?jǐn)?shù)線，表示平均分；2是分母，表示平均分的份數(shù)；1是分子，表示其中的1份。七、收獲及練習(xí)我們只用一節(jié)課的時(shí)間，就認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，學(xué)到這里你都有哪些收獲呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)看來(lái)大家的收獲都不少，這節(jié)課我們?cè)谶@奇妙的變化中發(fā)現(xiàn)那么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)生活中也有很多的分?jǐn)?shù)。大家喜歡吃巧克力嗎？老師給大家?guī)?lái)了一大塊，仔細(xì)觀察，你會(huì)聯(lián)想到幾分之一呢？八分之一大家猜猜他把巧克力平均分成了幾份？那可以平均分給幾個(gè)人吃呢？同樣還是這塊巧克力，換個(gè)角度再觀察觀察，除了八分之一以外，還可以用幾分之一來(lái)表示呢？四份之一，二分之一，他把巧克力平均分成了幾份？同學(xué)

9、們，真了不起！同樣一塊巧克力，我們從不動(dòng)的角度去觀察，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也各不一樣！你感覺分?jǐn)?shù)有趣吧？那請(qǐng)大家自己試著創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)吧？在練習(xí)紙上用畫圖的方法表示出來(lái)嗎？學(xué)生介紹，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的意思。同學(xué)們真了不起，創(chuàng)造出了自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參

10、考書嗎?一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。總結(jié)：這節(jié)課我們不僅感受到生命的奇妙還感受到分?jǐn)?shù)世界的奇妙和龐大，只要大家用擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用數(shù)學(xué)的思維去考慮，你將會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)