青島版（五年制）數(shù)學(xué)五上《走進(jìn)軍營》教學(xué)實錄

1、.青島版五年制數(shù)學(xué)五上?走進(jìn)軍營?教學(xué)實錄教學(xué)具準(zhǔn)備：1、軍訓(xùn)圖，2、列行閃爍，加箭頭加說明3、漸變成點子圖，3人不用顏色顯示，4、漸變成格子圖，小強(qiáng)的位置出示5、游園表格6、神六落地，國際象棋及其介紹，經(jīng)緯線及其介紹。7、方格紙6列5行教學(xué)過程：課前三分鐘：16道口算時間2分鐘一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^軍營嗎？想不想到軍營去看一看。-好！這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)軍營。二、新授1、情境圖- 師：課件瞧！小戰(zhàn)士們正邁著整齊的步伐向我們走來了。師指小強(qiáng)這就是他們的隊長小強(qiáng)。根據(jù)你的生活經(jīng)歷，你能用一句話描繪出小強(qiáng)的位置嗎？給學(xué)生考慮的時間師：誰來說說你的想法？指名拿教鞭上臺對照課件說，老師板書

2、，讓學(xué)生充分的說，3、4個師：看來大家還有很多不同的說法。寫出省略號小強(qiáng)在隊伍中的位置是不變的，大家卻說出了這么多的表示方法，你看了之后有什么感受？太亂，表達(dá)不清楚，不明白，應(yīng)該統(tǒng)一起來表達(dá)師：假如能把這些說法統(tǒng)一起來就更好了。剛剛有的同學(xué)說豎著數(shù)，我們把一豎排稱為一列，一般從左向右數(shù)。我們一起來數(shù)數(shù)吧課件，學(xué)生一起數(shù)一共6列小強(qiáng)在第幾列？第3列豎排為列，那橫排叫什么呢？行，一般從前向后數(shù)。課件，學(xué)生一起數(shù)一共5行小強(qiáng)在第幾行？第2行。我們已經(jīng)認(rèn)識了列與行，你能不能用列和行來描繪一下小強(qiáng)的位置？板書：小強(qiáng)：第3列第2行那小亮和小青呢？學(xué)生答復(fù)，老師板書師：剛剛我們一起觀看了這些小戰(zhàn)士的隊列表演

3、，那大家想不想也來過把小戰(zhàn)士的癮？！那老師就來做教官，比比誰坐的最精神！好，聽好口令！1請第1列的同學(xué)起立！學(xué)生答案不一，一般從學(xué)生的左邊開場數(shù)的老師如今是教官，也就是觀察者，所以要從老師的左邊開場數(shù)，所以第1列在這里老師指2請第3列的同學(xué)起立！看誰的反響快。3請第1行的同學(xué)向老師招招手，第4行同學(xué)拍拍手學(xué)生做動作誰愿意上臺來做個小教官？注意不要和老師說的重復(fù)了。指2人上臺下口令同學(xué)們的反映可真快，小教官的聲音也很響亮，真像個真正的教官！如今隊列訓(xùn)練到此完畢，請同學(xué)們馬上坐好。整頓紀(jì)律2、點子圖師：剛剛我們一起認(rèn)識了列與行，還會用列和行來描繪小戰(zhàn)士的位置。我們還可以把軍營中的每個小戰(zhàn)士看成一個

4、點，就成了這樣的一副點子圖，點擊課件，師手指你能找到小強(qiáng)在哪嗎？學(xué)生指師：我們知道，數(shù)學(xué)既講究準(zhǔn)確又追求簡約。數(shù)學(xué)家們在理論中創(chuàng)造了一種更簡單的方法來描繪物體的位置。我們以小強(qiáng)為例，猜猜看，可以用什么樣的符號或數(shù)字來表示小強(qiáng)的位置呢？把你的想法寫在練習(xí)本上。學(xué)生創(chuàng)造，師巡視師：誰來交流一下你的想法？學(xué)生到展臺上交流，學(xué)生說，老師不要包辦，老師把學(xué)生想法擺在一起：L3 H2；3列2行師評價：這么多想法，大家思維真活潑，說的都很有道理，老師也非常贊成。我想同學(xué)們只要繼續(xù)保持這種敢于想象，敢于創(chuàng)造的好習(xí)慣，將來也許我們當(dāng)中也會出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)家或者創(chuàng)造家的。師：在數(shù)學(xué)上有一個通用的規(guī)定：第3列我們就寫個

5、3，第2行就寫個2板書，為了防止別人誤會成32，中間要加上一個逗號，外面套上小括號。用這樣的一組數(shù)表示物體的位置就叫做數(shù)對，逗號前面的數(shù)表示列，逗號后面的數(shù)表示行板書，讀作數(shù)對3，2。師遮住第3列第2行，3，2表示什么意思？生答復(fù)師：你能用數(shù)對表示出小亮和小青的位置嗎？4，41，5師遮住第4列第4行，4，4表示什么意思？生答復(fù)師遮住第1列第5行，1，5這個呢？生答復(fù)3、格子圖師：剛剛我們把每個小戰(zhàn)士看成了一個點，假如我們把這些點用線連起來，就形成了這樣一副格子圖。課件請你仔細(xì)觀察，這副格子圖和點子圖有什么區(qū)別？點變成了格；字變成了數(shù)；橫軸縱軸間多了一個0師：觀察的真仔細(xì)。在數(shù)學(xué)上橫軸和縱軸都要

6、從0開場。假如小強(qiáng)的位置在這課件，那你知道橫軸上16表示什么意思嗎？師手指6個數(shù)字6列師指1，這是？第1列師指學(xué)生說。縱軸上的數(shù)就表示？行，師指行學(xué)生說。師：那你能不能在這副格子圖上找到小亮和小青的位置？老師也給大家準(zhǔn)備了這樣的一副圖，在你的練習(xí)卡上相應(yīng)的位置描出對應(yīng)的點并寫上數(shù)對，比比誰找的又對又快。學(xué)生活動師：誰來展示一下你的答案？注意要把你的想法說清楚指名上臺交流，說清原因三、練習(xí)、拓展1、逛公園師：做了一節(jié)課的小戰(zhàn)士，如今我們一起來輕松一下，玩?zhèn)€游園游戲吧。課件這是公園的平面圖。給學(xué)生時間觀察你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。游戲：猜景點這么多好玩的地方，你最想去哪里呢？不

7、要告訴別人，任選你最想去的兩個景點，在練習(xí)紙上用數(shù)對表示它的位置。一會兒我們找同學(xué)來猜一猜，看誰猜的最準(zhǔn)確。學(xué)生寫數(shù)對師：誰想讓大家猜猜你想去的地方是哪里？指名，我想去的地方用數(shù)對表示把你的數(shù)對說出來。其他學(xué)生猜，我猜你想去的地方是找2、3個有的同學(xué)還想猜，這樣吧，同桌兩人互相猜一猜吧。同桌活動看大家猜的這么熱烈，老師也想出個景點讓大家猜一才，好嗎？假如我想去的景點是在X，5，你猜我想去的地方可能是哪里？生大膽猜我只選了一個地方啊，你們怎么說了這么多??？沒給列，那第5行的景點就都有可能那看來要明確的表示這個景點的位置，還要給這個數(shù)對加上？列師加列，生說地點，多換幾次列，口頭說師：我還想去的一個

8、景點用3，Y表示，可能是哪里？說說你的理由生猜第3列的景點都有可能師：通過這個問題，你覺得在用數(shù)對確定物體位置的時候，應(yīng)該注意什么？用數(shù)對確定物體位置，必須給出列與行，缺少其中任何一個都不能準(zhǔn)確地描繪出物體的位置。師：剛剛我們找的景點都可以用數(shù)對表示，那你知道0點用數(shù)對要怎樣表示嗎？和你的同桌商量一下。生討論在答復(fù)，0，0非常正確，在以后的學(xué)習(xí)中你將會學(xué)習(xí)到。2、拓展應(yīng)用師：剛剛我們學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)數(shù)對的知識，其實生活中也有很多地方用到了數(shù)對表示物體的位置，你都知道哪些呢？學(xué)生答復(fù)，做操，跳舞，花束隊同學(xué)們說的不錯，其實還有很多地方也應(yīng)用到了數(shù)對。1例如國際象棋，國際象棋的棋盤是一個正方形，等

9、分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條橫線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條豎線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。2地球上的經(jīng)、緯度地球儀上，連接兩極點的豎線叫經(jīng)線，垂直與經(jīng)線的橫線圈叫緯線。經(jīng)線呈南北走向，緯線呈東西走向。有了經(jīng)緯線這個網(wǎng)絡(luò)，人們不僅可以根據(jù)經(jīng)緯線度很方便地找到地區(qū)上任何一個地點的地理位置。北京在北緯40度，東經(jīng)116度3還有2019年我國又成功發(fā)射了神州六號載人飛船，在復(fù)雜的技術(shù)中也蘊涵了數(shù)對的原理。假如你感興趣的話，課后自己可以查閱一下相關(guān)資料。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓

10、學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。四、總結(jié)家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可