小學(xué)一年級數(shù)學(xué)填加法算式中的未知數(shù)教案

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)填加法算式中的未知數(shù)教案教學(xué)目的1理解加法算式中未知數(shù)的意義。2會填加法算式中的未知數(shù)。3培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維才能及語言表達(dá)才能。教學(xué)內(nèi)容教科書第70頁的內(nèi)容，練習(xí)十的第1、2、3題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備口算卡、多媒體課件或掛圖、游戲卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)鋪墊1復(fù)習(xí)數(shù)的組成游戲：算式媽媽找孩子678109452759108100+=1021422猜一猜。出示圖片：蘋果樹上結(jié)了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？你是怎么想出來的？學(xué)生可能答出：用組成、分成、想加法、想減法等。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)的組成是本堂課學(xué)習(xí)的根據(jù)，所以設(shè)計(jì)了數(shù)字媽媽找寶寶這么一個復(fù)習(xí)的環(huán)

2、節(jié)。通過這種形式既能復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。猜一猜既是對舊知的復(fù)習(xí)也是對新知的鋪墊。二、探究新知1教學(xué)鉛筆圖。出例如題插圖：提問：圖上畫的是什么？匯報(bào)看著這幅圖，你能知道是什么嗎？學(xué)生匯報(bào)：盒子里放了7枝筆；假如把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子里少放了3枝筆；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等哦，盒子里已經(jīng)放了7枝筆板書：7，還要放幾枝才是10枝呢/題里告訴了嗎？板書：7+10黑板上的算式你認(rèn)識嗎？說明：叫著括號括號是用來表示未知數(shù)的，什么叫未知數(shù)？沒有告訴我們的，不知道的數(shù)叫著未知數(shù)。那你會讀這個算式嗎？7加幾等于10？括號里應(yīng)該填幾？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)填加法算

3、式中的未知數(shù)。出示課題學(xué)生分組討論：7加幾等于10？括號里應(yīng)該填幾？你是怎么想出來的？學(xué)生匯報(bào)，全班交流：7再添上3就是10，所以括號里填3；7和3組成10，所以括號里填3；7加3等于10，所以括號里填3；10減7等于3，所以括號里填3；盒子里空了3個位置，所以我就知道括號里填3等。想一想：括號里的3表示什么？2創(chuàng)設(shè)情景，增畫小旗。出示小旗圖：再畫幾面旗就是8面旗？6+8再畫幾面小旗就是8面小旗？請同學(xué)們先在橫線上畫一畫，再在括號里填數(shù)。小組活動6加幾等于8？括號里應(yīng)該填幾呢？學(xué)生匯報(bào)，全班交流3直接填數(shù)?？粗鴪D，同學(xué)們很快就能填出括號里的數(shù)，假如老師只給同學(xué)們算式，你還會填嗎？出示：3+54

4、+72+86+104、動手操作。1讓學(xué)生先擺5個小圓片，想一想在擺幾個就是8個了？怎樣列式？2做一做第二題。先口頭答復(fù)，再列式計(jì)算設(shè)計(jì)意圖：通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生得出在7+10中的括號里該填幾；接著再通過問題提示讓學(xué)生增畫小旗，并在6+ 8中的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)；最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)歷的根底上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動構(gòu)建知識，不但有利于學(xué)生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維。三、加深理解。1、做一做的第一題2、買蛋練習(xí)十第1題3、練習(xí)十第2題4、小貓釣魚練習(xí)十第3題設(shè)計(jì)意圖：通過各種情景，逐步由

5、形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。四、課堂小結(jié)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比