作文教學的常見問題

1、漫談作文批改“一次作文十萬字，案上墳起一座山。批批批，汗汗汗，翻過一山又一山”。這幾句話形象地道出了作文批閱的艱辛。作文批改，是語文教師最感頭痛的事。長期來，一直困繞著他們。教師們使盡渾身解數(shù)，耗費了課余大半時間，也只能草草應付。如何從作文批改的重圍中突出來。許多有識之士都作過努力。筆者對此也進行了思考與探索。我了解過許多學校，這些學校對作文大都作了制度化的批改要求。歸結起來大致是這樣：全期作文不少于14次，大作8篇全批全改，要求寫眉批尾批，中間點批，修改病句與錯別字。小作6篇，可查不閱。可多不可少，多多益善，少一篇則處以一定數(shù)額的罰金。以上可以看出，這是一種全方位的、面面俱到式的批閱方法。這

2、里面隱伏著制度修訂者認識上的一個誤區(qū)：認為這種全方位式的批改總會有一點或一方面在學生身上起作用。仿佛用石子擊靶，抓一大把石子總會有一顆或幾顆擊中一樣。又好像是天女散花，漫天揮撒，總會拾到一兩朵吧。事實果真如愿嗎？翻翻學生們的作文本，只見教師血紅的筆跡在學生的習作里穿行，給人一種教師嘔心瀝血，學生遍體鱗傷的感覺，學生不斷造山，教師不斷移山，反反復復，效果究竟如何呢？只見學生接過教師批改的作文，看一眼分數(shù)（或等級）及教師那血紅的如繩索似乎要縛住什么一般的批語便扔進了課桌，直呼累累累，然后又著手新一輪的造山運動。教師的紅繩子縛住了什么呢？應當說縛住的只是師生的手腳。偶爾漏批一篇，學生心時嘀咕：老師怎

3、么單單不給我寫評語？一肚子不愉快。小學到初中，一直如此，也是慣性使然。至于教師的評語究竟有多大的效應姑且不說，就其本身來說還存在一個質的問題。試想，教師也不是輕易就能寫出高質的評語的，要寫出高質的評語需要具備幾個條件：充裕的時間，或飽滿的激情或過硬的素質。不說素質與時間，單是激情就覺得太苛刻一次百多篇習作都要保持昂揚的情緒，可能嗎？這樣要求是不近情理的。因此，盡管教師忙碌不已，也難免在評語上使用一些通用的鞋帽，加一加花，染一染色，誰穿誰戴誰合適。如：“語言暢通”，“語句通順”，“語言表達有待提高”“內容還可以”沒有個性，皮上溜溜，不痛不癢。沒有針對性，沒有指導性，學生又如何能夠受益？何況教師并

4、不了解，所以，即使所謂的指導恐怕也是教師一廂情愿的捉瞎。竭盡全力，收效甚微，這實在是讓人蹩悶的事。事實上，這種現(xiàn)象在上個世紀80年代就已經凸現(xiàn)出來，作文改革的呼聲此彼伏，教師們?yōu)楦淖冞@種狀況而孜孜不倦地求索：范批、互批，教師定等量分。轟轟烈烈一陣子后又煙消支散，只好重拾舊刀劍，起用老招式。這也許是一種很無奈的回歸吧。能否將種種批改法的優(yōu)點集結揉合起來，創(chuàng)造一種新的批改法？我對此進行了探求嘗試。范批是以解剖一只麻雀的方式來對全班作文進行診斷與治療，讓學生領悟作文修改方法并對照自查，然后照單吃藥。其弊端是無視學生個性差異和不同需求，用一個標準來規(guī)范全體學生，其長處是耗時少，能讓學生領悟作文之道。學

5、生互批就是同班或異班，同桌或異桌交換批，其缺陷在于教師對學生缺乏具體而微的指導；其優(yōu)點是，既省時又能增強學生間協(xié)助精神，強化學生間的交流意識，同題作文，可走出封閉的狀態(tài)，從形式到內容到思維多一份接觸與感悟。教師的定等量分其可取之處是：便于較快地把握一次作文存在的典型問題與大致情形。縱觀這幾種批改方式，存在著一個共同的極大的問題：忽視學生的個性特點、層次差異和不同需求，不能真正地“面向第一位學生”進行高效指導。怎樣解決這些問題？通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)用面批的方式可以解決。“面批”就是與學生當面批改交流，與其說是“面批”還不如說“面談”。教師不以尊長面孔出現(xiàn)，只以伙伴身份界入，以自由交談的方式進行對話，

6、了解學生需求，根據(jù)學生的作文層次，充分肯定其可取之處或閃光點，增強自信，針對其個性提出具體要求，指導督促其進步。開頭或結尾寫不好的，教師指導其如何搜集資料，尋找規(guī)律。掌握一般的寫法后，鼓勵突破與創(chuàng)新。至于小的方面我想舉一個實例來感受一下，有位同學寫自己第一次炒菜，有這么一句話：“我用筷子夾了一夾菜放在嘴里吃咸不咸，熟不熟”對這個句子，我們進行了談話：教師：“請你將這個句子讀幾遍，好嗎？”學生讀了三遍。教師笑問：你有什么感覺？學生：只是覺得不大對，但說不出有什么不對。教師筆道：你的語感不錯，感覺出來了。你以前寫過作文后讀過沒有？學生搖搖頭：沒有。教師講了幾個作家對待自己作品的軼事，學生聽得很入神

7、。教師：如果讓你把這句話說簡潔一點，怎么說呢？學生想了一下：我用筷子夾一口嘗了嘗教師贊道：“你反映很敏捷！寫的時候，你想到過這個詞嗎？”學生：想到了，但不會寫。教師連連點頭：不會寫，就換句話。這條路沒走通馬上改道，好辦法！想到過查字典嗎？學生：沒有。我們交談的時候，周圍圍滿了學生，也許他們覺得老師這樣批改作文很新奇很有趣。我們的談話結束后，很多同學把本子遞到我面前，沒寫完的趕緊回到桌前去寫了。面批，是心與心的碰撞，情感與情感的交匯。它是心靈間的一道長虹，跨過了代溝，消除了隔膜。在它面前，教師非教師，學生非學生，只是伙伴，只是朋友。當然，任何事物都有兩面性，長短共生，優(yōu)缺并存，面批也不例外。實行面批，需