部編版《小池》公開課教案4

1、部編版小池公開課教案4小池教學設(shè)計【設(shè)計理念】語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領(lǐng)學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。在語文實踐過程中要注重發(fā)揮教材的“例子”功能，幫助學生掌握學習規(guī)律，形成能力。感悟古詩，學生通過把一首首詩句想象成一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，他們才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美。 ?！窘滩姆治觥啃〕厥潜本┌媪x務教育教科書一年級下冊第六單元圍繞“美麗的景色”專題的 古詩二首

2、中的一首古詩。詩人楊萬里通過對初夏時分大自然景色的描寫，表現(xiàn)了詩人對美好景象的喜愛之情，同時也表現(xiàn)詩人悠閑愜意、心情愉快。 。【學情分析】一年級的學生在幼兒園就對古詩有了初步的認識，也有了一定的積累，但只是流于背誦。作為教師應該引導學生誦讀，結(jié)合詩句想象畫面，獲得初步的情感體驗，感受語言之美、自然之美、心靈之美?！緦W習目標】1 、認識 8 個生字。會寫“無” “才” “尖” “立”四個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3、初步感受夏日的美好和小池的美麗。引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生想象力，進行審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。 。【學習重難點】識字寫字，朗讀背

3、誦。2、難點：結(jié)合詩句想象畫面，體會詩的韻味和美好的意境?！菊n前準備】多媒體課件音頻 視頻【教學過程】一、插圖導入，激發(fā)興趣1、今天老師給大家?guī)硪粡埿∨笥训睦L畫作品，請你猜猜他畫的是哪個季節(jié)？（出示學生繪畫作品。）生：觀察圖片，欣賞春天的美麗景色。2、看到這幅圖，如果請你給圖配首詩你想配哪首？生：誦讀：絕句村居3、你還知道哪些描寫春天景色的古詩？生：背古詩春曉。4、畫家可以通過繪畫表達自己的情感，詩人可以用詩抒發(fā)自己的情懷。春天悄悄過去，初夏馬上就要來了，今天，我們要一起來學習一首描寫初夏時節(jié)的詩句小池。 。 設(shè)計意圖：從學生的美術(shù)作品入手，復習已學與季節(jié)有關(guān)的古詩，在復習舊知識的同時，引出

4、本課要學的一首描寫初夏時節(jié)的古詩，激發(fā)學生對古詩學習的興趣。 。（二）初讀詩，感受意境。1 、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。生：指名背一背古詩2 、 很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句小池。 3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。4、 放動畫朗讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。你能試著讀一讀嗎？生：自由試讀。5、相機認識生字及糾正字音。剛才老師聽同學讀，有幾個字不太

5、準，在這里再強調(diào)下。生：讀準：惜露 蜓6、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。7、指生讀。設(shè)計意圖：本首詩有些學生早已積累，可以讓學生先背一背，通過學生的以往經(jīng)驗，糾正他們的讀音，并同時滲透古詩是有節(jié)奏和韻律的。為下面誦讀做好鋪墊。（三）理解詩，領(lǐng)悟意境：1 、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹蔭 小荷 蜻蜓）2、理解一、二句古詩。讀中悟情。（ 1 ）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。 。（ 2）寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛

6、惜, ）找生試讀。（ 3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛指喜歡，誰喜誰呢？。（ 4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛, ）找生讀，師指導讀。3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。 。 。（1 ）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。（ 2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。（ 3）匯報，師相機糾正。 。（4），在評議中隨機體會“立”巧妙用法?！傲ⅰ保?（ 1 ）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站, ）（ 2）你認為哪

7、個字最好，為什么？師強調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了, ）（6）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。設(shè)計意圖：借助圖片讓學生理解重點詞語的意思，指導朗讀的同時，使學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受古詩中語言文字的優(yōu)美。（ 四） 賞讀詩， 內(nèi)化意境。（適當配樂）1 、自由練讀（讀出個性）2、個別讀。 。3、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會

8、有哪些景色？（小草、小魚、小鳥, ）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。4、全班齊讀（情感共鳴）5、同桌互讀，背誦讀。設(shè)計意圖：通過不同形式指導誦讀，使學生感受夏日小池的美麗，培養(yǎng)學生想象力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣 （五 ）學習生字指導書寫。1 、今天老師還給大家從遙遠的古代帶來一個漢字朋友，你們能猜一猜他是誰嗎？師： （出示課件， “立“字的演變）點撥：一個人兩腿分開，直立在地上，就是立。 。生： 感受 “立 “的字形， 了解它的漢字演變過程。師： 你能給這個字組個詞嗎？生：

9、 立正 成立 自立立春立冬。 。2 、 （課件出示：無才 尖）說說你怎樣記住這三個字？生： （熟字換一筆成新字）把“天“的”捺“換成”豎彎鉤“就是”無“； ”寸“的”點“換成”撇“就是”才“。 。（熟字加熟字成新字） “小“加上”大“就是”尖“。注意：組合在一起時，”小“字的鉤要藏起來生：給生字組詞。無：無邊無力 才：人才口才 才氣 才女 尖：尖子尖刀 尖牙 3、指導書寫。師： （課件出示生字占格）怎樣才能把這些字寫好？生：觀察漢字占格，找準關(guān)鍵筆。注： “尖”在書寫時“小”的鉤要藏起來。生：描一個寫一個（強調(diào)坐姿和寫姿）師：投影反饋，訂正指出不足生：修改設(shè)計意圖：依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景，讓孩子了解漢字演變的歷史，使學生對學習中國漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，同時培養(yǎng)學生正確的認字識字的方法，并能養(yǎng)成良好的書寫習慣。 （六）總結(jié)積累。涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉