金屬材料優(yōu)秀教案

1、金屬材料【教學目標】1 . 了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社 會發(fā)展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應用，認識加入其它元素可以改良金屬特性的 重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。2 .通過比較學習，幫助學生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān) 聯(lián)的知識體系。3 .通過資源共享，激勵學生的合作參與意識；通過對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學習， 使學生體會到學習化學的價值。【教學重難點】1 .認識金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。2 .如何合理考慮金屬物質(zhì)的用途?！緦嶒灉蕚洹拷處煟烘V條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。學生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封

2、口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品、以 及自主選擇的其它材料?！菊n時安排】2課時【教學設計】【第一課時】點評米擷短小、精 致的歷史故 事，點燃學生 的學習熱情！【教學過程】創(chuàng)設情景故事引入：1912年，英國斯科特探 險隊的船只，在去南極的途中，天氣十分 寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以 致探險隊員全部凍死在南極冰原。原來裝 煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其 妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的 灰色粉末。猜一猜：聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因 嗎？學生猜測：可能是因為金屬錫在較低溫度下容易揮發(fā)或者是 因為

3、金屬錫在較低溫度下像水一樣流入地下不見了。教師：原來是因為白錫怕冷，在溫度低于-18攝氏度時，體 積就會驟然膨脹，原子間空隙加大。如果溫度下降到-33攝氏度, 這種變化就像傳染病一樣迅速蔓延。這種現(xiàn)象人們稱為“錫 疫”，使整塊的錫很快變成粉末。上述情況的出現(xiàn)，就是因為氣 候冷造成的。說一說： 在日常生活中，你碰到過類似因為不恰當使用金 屬而導致的尷尬事嗎？學生交流與小結(jié)：在日常生活中，我們要在了解金屬物理性 質(zhì)的基礎上合理應用金屬。例如：不能用銅絲來做保險絲，不要 買劣質(zhì)的起子做工具，不要買容易脆斷的金屬眼鏡架等等。議一議：你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識？活動探究金屬材料和非金屬材料在物理性

4、質(zhì)上的差異性：小組協(xié)商選 擇你認為有價值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光 澤、硬度、導電性、導熱性、延展性、熔點等多角度進行比較。談一談：你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)？學生在分析實驗和閱讀教材圖的基礎上小結(jié)：金屬一般都具有光澤，能夠?qū)帷щ?，有延性、展性等等。而非金屬不具?上述物理性質(zhì)。教師補充：1 .具有光澤是金屬很重要的物理性質(zhì)。例如：純銅的粉末 和氧化鐵的粉末，它們的顏色幾乎相同，都是紅色的，如何從外 觀上進行區(qū)別呢？有光澤的是純銅的粉末，而沒有光澤的是氧化 鐵的粉末。生活中處處有化學！在充分鋪墊 的基礎上由 學生自主提 出下面的教 學目標。2 .有同學提出，能否根

5、據(jù)是否能燃燒來區(qū)分金屬材料和非金屬材料，有兩點要注意：一、燃燒屬于物質(zhì)化學性質(zhì)的范疇， 二、不能單純從是否能燃燒來區(qū)分金屬材料和非金屬材料，這些 知識都會在下一個課題中學到。知識共享在日常生活中，你見到過哪些金屬材料？你能說出它們的用 途嗎？反過來，通過它們的用途，你能推測出它的相關(guān)物理性質(zhì) 嗎？有興趣的同學，請你走上講臺，為我們作一次精彩的演說！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系？學生交流與小結(jié)：金屬的物理性質(zhì)決定它的相關(guān)用途，而由用途可以大致推測出它的物理性質(zhì)。 即：性質(zhì)決定用途，用途反 映性質(zhì)。歸納整合通過本節(jié)課的研究，學到了哪些關(guān)于金屬材料的知識？有什么全新的體驗？請同學們

6、說說?！镜诙n時】師生交流教師展示圖片：要把神州5號飛h船送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達到每秒8公里以上才行。在這樣快的速_二3B度下，火箭外殼與大氣摩擦將會產(chǎn)生 上千度的高溫。與此同時，當火箭發(fā)動機工作時，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部 就得承受攝氏四千度以上的高溫。結(jié)合教材表和教材的資料，談談你的想法。學生閱讀與交流：1 .從表和教材的資料得知，所有的純金屬如果從熔點角度 來看，都不符合火箭外殼的設計標準。變講臺為師 生共同擁有 的活動舞臺。適時應用STS滲透教育。自然過渡。2 .可以通過化學方法制造代用品來解決日常生活中對各種材料的需求。教師再

7、次指導學生閱讀并強調(diào)：事實上，目前已制得的純金 屬只有90余種。由于科學技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬 已經(jīng)遠遠不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。 因此合 金材料應運向生?；顒犹骄亢辖鸩牧吓c純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異性：小組協(xié)商選 擇你認為有價值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案， 從光澤、顏色、硬度、熔點等多角度進行比較。議一議：你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能？學生分析與小結(jié)：1 .合金的很多性能與組成它們的純金屬/、同，使合金更容 易適合于不同的用途，或者要求更局的材料需求。比如硬度更大、 熔點更局、加工更方便，并且改變了顏色、密度、韌性、耐磨性、 導熱性、導電性以及

8、延展性等等。2 .生鐵和鋼都是鐵的合金，它們的主要區(qū)別是含碳量不同。3 .鈦和鈦合金具有很多優(yōu)良的性能，是 21世紀的重要金屬 材料。拓展研究設計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實際情況，設計出制 造火箭外殼所用材料的物理指標；公開辯論所設計物理指標的 可行性。歸納整合通過本節(jié)課的研究，學到了哪些關(guān)于金屬材料的知識？有什 么全新的體驗？還有哪些疑惑不解的地方？請同學們說說。在應用中更深刻的領(lǐng) 會知識。點評兩節(jié)課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學生從故事化的教學情景入手， 由學生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設計、辯論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬 和非金屬以及金屬物理性質(zhì)與用途的

9、關(guān)系，由學生熟悉的神州5號飛船上大事件，自然過渡到探究合金的相關(guān)知識，進而遷移到設計火箭外殼材料的物理指標。 這樣創(chuàng)設的教學環(huán)節(jié)既生動、 真實而又可行，符合學生的認知規(guī)律和探究性學習要求。兩節(jié)課有四個明顯特點：一是由學生提出教學目標，即教學目標應該陳述：通過一定的教 學活動后學生在行為上的變化， 而不是陳述教師應該怎么做、做什么。二是學生的自主活動充 分，參與面廣、參與程度深。三是教師在多樣化的教學方式下，于潛移默化中引領(lǐng)學生轉(zhuǎn)變學 習方式。四是多次、適時應用 ST除透教育，使學生體驗到學習化學的價值和樂趣。秦銅之冠一一秦陵銅車馬你想知道璀璨的秦文化嗎？請看：秦陵銅車馬出土于秦始皇陵西側(cè) 20

10、M處，1980年局部試掘 銅車馬坑時，在一木槨內(nèi)出土一前一后縱置的兩輛大型銅車馬， 出土時已殘破，經(jīng)修復后恢復原狀。銅車馬主體為青銅所鑄，一些零部件為金銀飾品。各個部 件分別鑄造，然后用嵌鑄、焊接、粘接、怫接、子母扣、紐環(huán)扣接、銷釘連接等多種機械連接工藝，將眾多的部件組裝為一體。通體彩繪，馬為白色，彩繪 時所用顏料均為用膠調(diào)和的礦物顏料， 利用膠的濃度塑造出立體線條。車、馬和俑的大小約相 當于真車、真馬、真人的二分之一。它完全仿實物精心制作，真實地再現(xiàn)了秦始皇帝車駕的風 米。秦代的金屬加工技術(shù)有了輝煌的成就，在秦陵銅車馬的制造上集中體現(xiàn)出來。秦陵銅車馬 共有三千多個零件，秦代工匠巧妙地運用了鑄造、焊接、鑲嵌、銷接、活較連接、子母扣連接、 轉(zhuǎn)軸連接等各種工藝技術(shù)，將此結(jié)合為