數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5.3展開(kāi)與折疊教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)討論等方法，認(rèn)識(shí)多面體與它們展開(kāi)圖的關(guān)系；2讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體的展開(kāi)與折疊等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，豐富空間觀念，發(fā)展空間想象能力，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；3獲得研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)；4通過(guò)克服困難的經(jīng)歷和獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)重點(diǎn)1. 通過(guò)正方體表面的展開(kāi)與折疊活動(dòng)，認(rèn)識(shí)多面體與它們展開(kāi)圖的關(guān)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；2. 豐富空間觀念，發(fā)展空間想象能力.教學(xué)難點(diǎn)建立空間觀念，想象幾何體的展開(kāi)與折疊過(guò)程教學(xué)過(guò)程（教師）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路問(wèn)題的引入：拿出圓柱和圓錐實(shí)物，想一想，你會(huì)將圓柱和圓錐展開(kāi)成平面圖形嗎？試試并畫(huà)出示意圖積極思考并動(dòng)

2、筆畫(huà). 圓柱的表面展開(kāi)圖是： 圓錐的表面展開(kāi)圖是： 兩個(gè)圓(作底面)和一個(gè)長(zhǎng)方形(作側(cè)面) 一個(gè)圓(作底面)和一個(gè)扇形(作側(cè)面) 用學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)物不顯空洞，學(xué)生有這些實(shí)物的形象概念，學(xué)習(xí)過(guò)程容易深入做一做：1投影一個(gè)正方體，如何把一個(gè)正方體的表面沿棱剪開(kāi)，展開(kāi)成一個(gè)平面圖形？2每四人為一組討論并嘗試剪一剪注意：剪開(kāi)正方體棱的過(guò)程中，正方體的6個(gè)面中每個(gè)面至少有一條棱與其他面相連3巡視，要求盡量剪得與別人不同4秀一秀學(xué)生所得平面圖，根據(jù)情況補(bǔ)充全11種圖形5要求學(xué)生操作后相互討論并思考：同一種正方體紙盒沿不同順序先后剪開(kāi)棱展開(kāi)的平面圖形是否相同？一個(gè)正方體紙盒展開(kāi)成平面圖形，要剪開(kāi)幾條棱？

3、6投影出2個(gè)正方體的平面展開(kāi)圖，你能展開(kāi)成下面的圖形嗎？試試看1小組拿出課前準(zhǔn)備好的正方體展開(kāi)討論2拿出小剪刀，每人沿正方體的棱按照自己的想法剪，把正方體展開(kāi)成平面圖3小組成員相互對(duì)照比較展開(kāi)圖的形狀4各小組展示所剪得的所有不同形狀的展開(kāi)圖 5積極思考，踴躍回答（不同，7條）第二問(wèn)答案參考：（1）從剪的活動(dòng)過(guò)程中得出結(jié)論（2）由于正方體共有12條棱、6個(gè)面，將其表面展成一個(gè)平面圖形，其面與面之間相連的棱（即未剪開(kāi)的棱）有5條，因此需要剪開(kāi)7條棱（3）一條棱剪開(kāi)后得展開(kāi)圖中小正方形的兩條邊，數(shù)一數(shù)展開(kāi)圖的外邊線共有十四條邊，因而剪開(kāi)了七條棱6小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)并交流分組便于討論、合作學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操

4、作，可以發(fā)揮自己的想象，實(shí)現(xiàn)自己的想法同時(shí)，學(xué)生還可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，感受知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐相互討論培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神，通過(guò)小組的合作，鍛煉與人合作交流的能力作品成果的展示讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)思考問(wèn)題,拓展學(xué)生思維的深度定向操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念練一練：投影題目1如圖，哪一個(gè)是棱錐側(cè)面展開(kāi)圖？2如圖，第一行的幾何體表面展開(kāi)后得到的第二行的某個(gè)平面圖形，請(qǐng)用線連一連總結(jié)：一些立體圖形可展開(kāi)成平面圖形3下圖需再添上一個(gè)面，折疊后才能圍成一個(gè)正方體，下面是四位同學(xué)補(bǔ)畫(huà)的情況（圖中陰影部分），其中正確的是（ ）4下面這些圖形中，能通過(guò)折疊圍成正方體的是 對(duì)其中不能圍成正方體的圖形，如何移動(dòng)其中一個(gè)小正

5、方形到新的位置使它能折疊成正方體？ 5下面圖形經(jīng)過(guò)折疊能否圍成棱柱？總結(jié)：不是所有的平面圖都是幾何體的展開(kāi)圖.回答：圖（3）因?yàn)閳D（1）是四棱柱的側(cè)面展開(kāi)圖，圖（2）是圓錐側(cè)面展開(kāi)圖23回答：B 4回答：（1）、（2）、（3）先想象再回答： 然后折疊驗(yàn)證想象有困難的可以動(dòng)手折疊來(lái)驗(yàn)證自己的想法5回答：（1）側(cè)面數(shù)（4個(gè)）底面邊數(shù)（3條），不能圍成棱柱 （2）可以折成棱柱 （3）兩底面在側(cè)面展開(kāi)圖的同一端，不在兩端，所以不能圍成棱柱通過(guò)練習(xí)1、2使學(xué)生能不借助模型，把相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到新的情境中，能正確判斷展開(kāi)圖是哪個(gè)幾何體的展開(kāi)圖，訓(xùn)練學(xué)生由立體圖到平面圖的空間想象能力練習(xí)3、4、5不用模型，展開(kāi)

6、想象，由展開(kāi)圖怎樣疊成幾何體，訓(xùn)練學(xué)生由平面圖到立體圖的空間想象能力練習(xí)4的追問(wèn)拓展學(xué)生思維，豐富空間觀念探究：1下面是正方體的表面展開(kāi)圖（每個(gè)面都標(biāo)有字），你知道面“正”、“方”的對(duì)面各是哪個(gè)面嗎？ 請(qǐng)一位同學(xué)按照投影樣式標(biāo)上字后到講臺(tái)上用透明膠粘貼成正方體展示給同學(xué)看，驗(yàn)證答案2如圖，這是一個(gè)正方體的展開(kāi)圖，如果將它組成原來(lái)的正方體，哪些點(diǎn)與點(diǎn)C重合？請(qǐng)一位同學(xué)按照投影樣式標(biāo)上字母后到講臺(tái)上用透明膠粘貼成正方體展示給同學(xué)看，驗(yàn)證答案思考后回答：一位學(xué)生按照要求驗(yàn)證答案，從而得出正確答案思考后回答：觀看學(xué)生折疊的實(shí)物幾何體驗(yàn)證剛才的答案讓學(xué)生嘗試解決展開(kāi)圖中，多個(gè)面在幾何體中的對(duì)應(yīng)位置的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力并驗(yàn)證答案正確與否進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求的欲望，學(xué)生應(yīng)用從研究簡(jiǎn)單問(wèn)題獲得的經(jīng)驗(yàn)解決較為復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)習(xí)處理復(fù)雜問(wèn)題的研究方法和手段，通過(guò)知識(shí)的遷移作用進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念總結(jié)：這節(jié)課你最大的收獲是什么？小結(jié)所得所感試對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)，將感性的認(rèn)識(shí)升華為理性的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功課后作業(yè)：1請(qǐng)你將一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒沿棱剪開(kāi)展開(kāi)成平面圖形，試畫(huà)出展開(kāi)后的平面圖形并與同學(xué)交流要求學(xué)生課后用研究正方