詩(shī)意的棲居(素養(yǎng)立意新課例)

1、詩(shī)意地棲居指向?qū)徝狼槿さ娘嬀疲ㄆ湮澹┙虒W(xué)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能的目標(biāo) 了解陶淵明生平主要經(jīng)歷及其理想人生。 學(xué)習(xí)通過(guò)意象解讀詩(shī)歌內(nèi)涵及詩(shī)人情懷的鑒賞方法。2、審美情趣的素養(yǎng)目標(biāo) 通過(guò)多角度賞析，領(lǐng)悟陶淵明返樸歸真的人生境界，培養(yǎng)健康的審美價(jià)值 取向。 通過(guò)藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意描繪，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本 能力，能在生活中拓展和升華美。【教學(xué)過(guò)程】詩(shī)歌是最優(yōu)美最凝練的語(yǔ)言，審美感受是詩(shī)歌的共性。本課時(shí)圍繞審美 情趣的核心素養(yǎng)，通過(guò)“導(dǎo)-品-繪”三個(gè)環(huán)節(jié)展開課堂教學(xué)，使情知對(duì)稱 與語(yǔ)感審美相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)審美鑒賞，從富有特征的語(yǔ)言文字中感受 文學(xué)的魅力，培養(yǎng)審美的意識(shí)和基本能力

2、。環(huán)節(jié)一：以情激美，親近酒詩(shī)人【設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)著重創(chuàng)設(shè)情境解讀背景，明確詩(shī)歌鑒賞的方法之“知人論世”，了 解陶淵明及其主要經(jīng)歷，同時(shí)，用詩(shī)意的語(yǔ)言，鋪設(shè)審美的基調(diào)，為學(xué)生“架 橋鋪路”，使學(xué)生有更多貯備圖式去建構(gòu)新的圖式，在教學(xué)中沿著“曲徑”逐 層“探幽”，使他們思路暢通，跳出“舊框”，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)對(duì)審美對(duì) 象進(jìn)一步探究的興趣和熱情，激活課堂生成，為課堂教學(xué)的有效組織和開展 張好本。【現(xiàn)場(chǎng)】（PPT顯示1）有這樣一位詩(shī)人，他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源； 有這樣一位隱士，他淡泊名利，陶然于耕種；有這樣一位耕者，他一生 種菊、愛(ài)菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸。千年已過(guò)，我們還在回味那 菊花

3、的清香，品讀那高潔的靈魂。師：同學(xué)們，你知道這位流芳千年的大詩(shī)人是誰(shuí)呢？學(xué)生齊答：陶淵明。師：我們常常說(shuō)鑒賞詩(shī)歌首先要知人論世，大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下陶淵明呢？生1 :他是東晉詩(shī)人，名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，號(hào)“靖節(jié)先生”課文注釋有的。生2:他寫過(guò)一篇桃花源記里面有個(gè)“世外桃源”。生3:記得以前學(xué)過(guò)一篇課文，說(shuō)“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞” 說(shuō)明他非常愛(ài)菊花。生4:我還聽說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)他不為“五斗米折腰”然后就辭官回家了。師：很好，同學(xué)們對(duì)這位大詩(shī)人并不是完全陌生，這里有比較詳細(xì)的介紹，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嬛攸c(diǎn)記下來(lái)。（PPT顯示2）陶淵明（365427 ），字元亮，私謚靖節(jié)。

4、東晉時(shí)期著名詩(shī)人， 散文家，辭賦家。出身沒(méi)落的官宦家庭。青壯年時(shí)做過(guò)祭酒，參軍一類 的小官。因不滿官場(chǎng)黑暗，又不肯迎合權(quán)勢(shì)，棄官歸田。開創(chuàng)山水田園 派，并將其推向高峰。后世稱其“百世田園之主，千古隱逸之宗”。學(xué)生圈畫記錄。（PPT顯示3）補(bǔ)充五斗米的故事：義熙元年（405 ） 8月的一天，擔(dān)任彭澤 縣令的陶淵明聽說(shuō)郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來(lái)縣巡視?？h吏勸他穿戴整齊的官服去迎見(jiàn)督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣 憤地說(shuō)：“我決不能為五斗米（指俸祿） 折腰，去 迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人?！碑?dāng)天，他 就推說(shuō)在武昌的妹妹病故，要去奔喪；就這樣，只當(dāng)了八十多天的彭澤

5、縣令就掛冠解綬，辭官歸田了。后終老田園，不再出仕。師補(bǔ)充：陶淵明辭官歸隱田園之后，他會(huì)做些什么呢？（PPT 顯 示 4）余 閑居寡歡，兼 比夜已 長(zhǎng)，偶有 名酒 ，無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉。既 醉之后，輒 題數(shù)句自?shī)?。?墨遂多，辭 無(wú)詮次。聊 命故人書之 ，以為歡笑爾。 飲酒（ 序文）師 ：詩(shī) 人 酒 后 偶 然 的 歌 詠 ，并 不 在 于 歌 頌 酒 好 ，而 是 酒 后 所 見(jiàn) 抒 懷 。這 類 飲 酒 共 20 首 ， 都 是 他 歸 園 田 后 所 作 。 那 么 ， 陶 淵 明 的 飲 酒 ， 到 底 想 緣 什 么情言什 么志 呢?接下來(lái)，就 讓我 們走近 陶淵明的世界，感

6、 受那 顆遺 世獨(dú)立 的 詩(shī)心吧！ 環(huán)節(jié)二：以境悟美，品讀酒詩(shī)人【設(shè)計(jì)】詩(shī)歌的審美情趣注重文本研究與個(gè)性張揚(yáng)相結(jié)合，本環(huán)節(jié)安排三步：一 是組內(nèi)互讀，疏通難詞難句，二是小組合作探究，借助關(guān)鍵性詞句，關(guān)注語(yǔ) 境 義 ，抓 住 言 外 義 ，領(lǐng) 悟 詩(shī) 文 內(nèi) 容 ，從 而 挖 掘 詩(shī) 歌 深 層 內(nèi) 涵 ，感 悟 詩(shī) 人 情 懷 。 三是課堂展示，各自對(duì)詩(shī)句的理解與感悟。第三步是重中之重，學(xué)生在充分 掌握詩(shī)歌整體語(yǔ)境基礎(chǔ)上，多角度賞析詩(shī)歌，不斷接受文本中作者表露的思 想，影響自我，審美體驗(yàn)從無(wú)到有，由淺入深，個(gè)性思維也得以不斷更新與 張揚(yáng)?！粳F(xiàn)場(chǎng)】學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，整體融合式自主、合作學(xué)習(xí)，品

7、讀詩(shī)歌，教師適時(shí)點(diǎn)撥 明確品讀要求： 一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出感情來(lái)。二賞，要結(jié)合具體內(nèi)容。三悟，要感 悟詩(shī)人在字里行間表現(xiàn)的情感。組內(nèi)展示： 學(xué)生自由朗讀，對(duì)照注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)，讀通全詩(shī)。如有不理解的地方， 在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)自由組合，一聽一讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句的基 礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。最后小組內(nèi)交流自己獨(dú)特的理解與感悟。 課堂展示：（PPT 顯示 4）詩(shī)，是最 凝練 的語(yǔ)言 ，你能不能 找到詩(shī)中富有表現(xiàn) 力的 一個(gè) 詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀出了詩(shī)人怎樣的情懷?師：同學(xué)們都討論得很認(rèn)真，我們一起來(lái)交流展示。課堂交流 。（學(xué)生交流的 意見(jiàn)很多， 這里 只選擇 幾種為例） 第一種意見(jiàn)：悠然生 1：我覺(jué)得

8、是 “悠 然”，詩(shī)里寫了 “悠然見(jiàn)南山”，說(shuō)明詩(shī)人當(dāng)時(shí) 非常 悠閑 自得。生 2：我覺(jué)得 詩(shī)人 看著“山 氣日夕 佳，飛鳥相與還”，這里說(shuō)，傍晚的景 致很 美，那么欣賞這美景的心情，應(yīng)該是“悠然的”吧。生 3：我也 覺(jué)得是“悠然”，題目不是“飲酒 ”嘛，詩(shī)人喝喝酒 ，寫寫 詩(shī)，生 活過(guò)的應(yīng)該是很悠閑的。生 4：這里沒(méi)有 提到 “飲酒”呀 ，我 覺(jué)得可能是詩(shī)人 剛剛 喝酒睡醒，心情 非 常舒暢，所以寫這首詩(shī)的時(shí)候，很悠然。生 5：我覺(jué)得 是“悠然 ”，你 看，詩(shī)里 都寫了“ 采菊”，一 般人應(yīng) 該是 很悠閑， 才會(huì)做這么有情趣的事。生 6：我認(rèn)為是 “悠 然”，詩(shī)里寫了“而無(wú)車馬喧”，說(shuō)明沒(méi)有喧

9、鬧聲， 那應(yīng) 該是悠然的。師 ：但 是 ，陶 淵 明“ 結(jié) 廬 的 人 境 ”，并 不 是 十 分 偏 僻 的 地 方 ，怎 么 會(huì) 聽 不 到 車 馬的喧鬧呢？生 7：那是因?yàn)?詩(shī)人 內(nèi)心悠然呀 ，他 淡泊名利，悠然 自得 ，自然就不會(huì)感 覺(jué) 到“車馬喧”了呀，所以我認(rèn)為“悠然”正好表現(xiàn)出詩(shī)人的超凡脫俗。 師：那么“而無(wú)車馬喧”的弦外之音，你讀懂了嗎？生 7：“車馬喧 ”，古 時(shí)候坐車馬 的大 多是 達(dá)官貴人， 這里 意味著上 層人 士之 間的交往，這里寫詩(shī)人雖然居住在人群聚集的人世間，卻疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世 的車馬客，不受塵俗的煩擾。師 ： 是 的 ，“ 車 馬 喧 ”， 正 是 官 場(chǎng) 上

10、你 爭(zhēng) 我 奪 、 互 相 傾 軋 、 奔 走 鉆 營(yíng) 的 各 種 丑 態(tài)的寫照。唯 有保持內(nèi)心的“ 悠然”，才能感受鬧中取靜的閑適之美，才 能真 正做到“無(wú)車馬喧”的境界。第二種意見(jiàn)：遠(yuǎn)生 8：老師 ，我認(rèn) 為是“遠(yuǎn) ”，有“高遠(yuǎn)”的意思 ，詩(shī)中寫了“心遠(yuǎn)地自 偏”、 說(shuō)明詩(shī)人志向高遠(yuǎn)，自然就不怕住的地方很僻靜。生 9：我也認(rèn)為是“ 遠(yuǎn)”，有“ 遠(yuǎn)離”的意思，因?yàn)樵?shī)里也寫到了“無(wú)車馬喧”， 那就是遠(yuǎn)離塵世的紛擾呀。生 10 ：我也覺(jué)得是“遠(yuǎn)”，是“ 高遠(yuǎn)”的意思，我想到了誡子書里說(shuō)，“淡 泊以明志，寧 靜以致遠(yuǎn)”，是不是也可以說(shuō)陶淵明的志向很高遠(yuǎn)，所以即使住 在人群聚集的地方，也可以與眾不同

11、，保持內(nèi)心的淡泊。生 11：我也想到了“ 遠(yuǎn)”，好 像是劉禹錫的陋室銘里 有一句“惟吾德馨”， 說(shuō)主人的 品德 高尚，可 以讓 美好的 名聲 遠(yuǎn)揚(yáng)。那 這里 陶淵明 的品德也是高的， 自然也會(huì)美名遠(yuǎn)揚(yáng)呀。第三種意見(jiàn)：真意生 12：我認(rèn)為是“真 意”，詩(shī)中寫到“ 結(jié)廬”“車 馬”“采 菊”“山氣 ”“飛鳥” 等等，都是生活的場(chǎng)景，或者是自然界的景物，那不是很真實(shí)嗎？生 13：我也覺(jué) 得很 有“ 真意”， 詩(shī)人 寫到 了自己的生 活， 也寫到了自己的 情 趣，都讓 人感 覺(jué)到一 種“ 真意”。生 14：我也覺(jué)得是“真 意”，詩(shī) 人說(shuō)“此中有真 意”，剛剛介紹 陶淵明 時(shí)，說(shuō) 他不為五斗米折腰，那說(shuō)

12、明他淡泊名利，不愿意跟那些俗世中追名逐利的人 來(lái)往，所以才 會(huì)“而無(wú)車 馬喧”，說(shuō) 明他真正 追求的 就是 陶醉在自然美景中， 過(guò)他想過(guò)的生活，那就是他認(rèn)為的人生真諦呀！生 15：我覺(jué)得這里的“ 真”還有“率真”的意思，你 看他 自己造個(gè)草廬 ，寫 寫詩(shī)，采采菊，看看山，聽聽鳥叫，多么瀟灑自在呀！他其實(shí)就是想過(guò)這種 自由自在的生活呀！這就是他最真實(shí)的想法呀！生 16：我覺(jué)得 是“ 真意 ”，詩(shī)人 酒后 吐真 言，這是他 真實(shí) 的想法，抒發(fā)他 的 真性情。師：是呀，陶淵明置身于這樣優(yōu)美清新恬淡的田園中，可以悠然采菊，可以 欣賞南山，又可以感受日暮時(shí)分的山景，又可以遠(yuǎn)望歸巢的飛鳥，那樣地怡 然自得

13、，那樣地超凡脫俗！那樣悠然自在！于是詩(shī)人才有這樣的感慨：此中 有真意，欲辨已忘言！師：詩(shī)人在這里悟出了什么？生 1：悟 出了人與自然要和 諧相處 。生 2 ： 悟 出 了 人 不 應(yīng) 該 追 求 名 利 ， 應(yīng) 該 淡 泊 名 利 。生 3：悟出了人 只有 和大自然融 為一 體，才能夠保持 內(nèi)心 的寧?kù)o悠遠(yuǎn)，不 受 外界的名利誘惑，才能夠追求自己高遠(yuǎn)的志向。生 4：悟出了人 應(yīng)該放 棄追 名逐利 ，回歸自然，才能 真正感 受到生活的美好。 師歸結(jié)：這兩句哲理性的小結(jié)給讀者以言已盡而意無(wú)窮的想象余地，令人回 味無(wú)窮。（PPT 顯 示 5）歸 園田居（其一） 陶 淵明少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵

14、網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶 庭無(wú) 塵雜， 虛室有余閑 。 久在 樊籠里 ，復(fù) 得返自然。 師：我們學(xué)習(xí)了陶淵明的詩(shī)，從中悟出了萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)、各得其所的自然法則， 悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真摯的品格，悟出了人生不應(yīng)該汲 汲于名利，不應(yīng)該被官場(chǎng)的齷齪玷污了自己自然的天性，而應(yīng)該回到自然中 去，去欣賞大自然的無(wú)限生機(jī)與美好?。?PPT 顯 示 6 ）陶詩(shī)的美在于 真，也就是 自然 。袁行 霈常景、真情、至理、易字，這就是淵明的藝術(shù)情趣，這就是淵明一生的藝術(shù)

15、寫照 。 徐克強(qiáng)師 ：陶 淵 明 給 我 們 留 下 了 這 么 美 的 詩(shī) 篇 ，我 們 是 否 可 以 給 它 配 上 合 適 的 旋 律 ， 或是給它配一幅插圖？環(huán)節(jié)三：以徊創(chuàng)美，效仿酒詩(shī)人【設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)是一個(gè)遷移訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開藝術(shù)想象，再現(xiàn)詩(shī)歌 意境，感受陶淵明那份詩(shī)意的生活，感受詩(shī)人閑適恬淡的生活情趣，領(lǐng)悟其 返樸歸真的人生境界。通過(guò)這樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從典型意象、語(yǔ)言特色、 藝術(shù)表現(xiàn)、作品風(fēng)格等方面，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興 趣和意識(shí) ，讓學(xué)生能夠?qū)?美感受轉(zhuǎn)化為實(shí) 踐，能 在生活 中加以拓展 和升 華。 【現(xiàn)場(chǎng)】（ PPT 顯 示 7）（ 三 選

16、一 ）【1】配樂(lè) 吟唱。請(qǐng)選用你熟悉一支曲子 的調(diào)子 ，配 樂(lè)演唱飲酒 ?！?】創(chuàng)意描繪。根據(jù)你的理解，為飲酒配一幅插圖。 【3】仿寫。學(xué)習(xí)用詩(shī)的語(yǔ)言，描述自己的學(xué)習(xí)生活。示例：讀書在人境欲辨已忘言。有小組學(xué)生推薦配樂(lè)朗誦，其他學(xué)生隊(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn)行糾正，對(duì)語(yǔ)句的 重音和節(jié)奏作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生選擇的樂(lè)曲做補(bǔ)充說(shuō)明。 歸結(jié)：不能隨意選取一支曲子，因?yàn)檫@首田園詩(shī)悠然自得，最好是一支舒緩 輕松典雅的曲子。有小組同學(xué)，給這首詩(shī)配了一幅畫，學(xué)生繪畫作品投影展示，課堂精要 點(diǎn)評(píng)，主要針對(duì)畫面的景物，人物的表情動(dòng)作、構(gòu)圖的層次等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有小組同學(xué)仿寫詩(shī)句，投影三個(gè)學(xué)生寫的句子，全班精要點(diǎn)評(píng)。主要是 內(nèi)容、

17、情境的合理性，語(yǔ)言文字的樸素流暢等，加以點(diǎn)評(píng)。 （結(jié)束語(yǔ)）師：讀讀詩(shī)文，品品詩(shī)文，聽聽歌曲，唱唱詩(shī)歌，這樣的生活也 很 愜 意啊 ！“人 生 ， 何 妨 悠 然 一 點(diǎn)？ ”（ PPT 顯 示 8） 課 后自 主 作 業(yè) 建 議 （兩 選 一 ）【1】你 喜 歡 飲酒 （其 五）嗎 ？ 賞 析 角 度 ：形 象 、語(yǔ) 言、結(jié) 構(gòu) 、情 趣 、 思想?！?2 】你 喜 歡 陶 淵 明 嗎 ？ 愿 意 去 找 他 的 其 他 作 品 閱 讀 并 寫 出 自 己 的 閱 讀 感 悟嗎？【課后反思】應(yīng)該說(shuō)，這次嘗試有得有失，整理如下： 收獲：立足核心素養(yǎng)，注重審美愉悅，提升課堂參與的廣度。 教師始終立足學(xué)生的學(xué)情和心理，立足課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素 養(yǎng)，尤其是審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言積累與詩(shī)意、詩(shī)境 和 諧 的融 入，通 過(guò) 審 美愉 悅，陶 冶 情操 ，真 正 認(rèn) 識(shí)客 觀 世 界 ，改 造主 觀 世 界。 本堂課，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)相對(duì)優(yōu)化，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生更快進(jìn)入 角 色 ， 更 有效 的 學(xué) 習(xí) 和 掌 握 。 教 師還 多用 激勵(lì) ，讓 學(xué) 生真 正放 開心 胸， 暢 所 欲言，其思維的發(fā)展是積極主動(dòng)的，保證了課堂參與的廣度。思考：如何關(guān)注課堂生成，挖掘思維深度，提高審美實(shí)效？詩(shī)歌賞析 既有 廣度，又 有深度 ，作 品的人情美